中職專業課程融入課程思政元素的實踐探索

金俊標

課程思政是指以構建全員、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。思政元素的挖掘程度是課程思政教法改革和創新的關鍵點，事關課程思政教學效果。筆者大膽探索課程思政教學改革，尋求符合中職專業課特點的教學設計與實施，著力讓中職專業課堂更有底蘊。

一、對接需求點，建設課程內容與思政元素相融合的資源庫

要精準對接課程內容、教學目標和學生關切點等要素，將思政元素的挖掘、開發融入專業課教學的教學設計，建設專業課程思政元素資源庫。緊緊圍繞“立德樹人”這條主線，遵循“知識性”與“教育性”統一的原則，把家國情懷、責任擔當、工匠精神和勞動精神有機地融入專業課程的教學，篩選對應的思政元素，為實施符合專業課程特點的專題化教學做好資源儲備，將思政元素嵌入到專業教學內容中去，通過集體備課、資源共享等方式，厘清專業課程中有價值可利用的思政元素脈絡，建設專業課程思政元素資源庫，構建專業特點明顯、鮮活有力的專業思政元素體系。

二、找準切入點，探索專業技能教學融入思政元素的實施策略

將思政元素與項目化教學、理實一體化等教學策略相融合，創新教學方法。只有充分了解學生的心理需求和思想動態，才能貼近學生的實際，找到教與學共振的教學方法。所以，我們要把握恰當、自然滲透的原則，要選擇學生樂于接受的話語方式，更需要通過啟發式、探究式、討論式等策略，有效開展課程思政教學，引導學生思考和探究，以保證課程思政的教學效果。為此，主題研訓倡導專業教師基于中職專業的崗位關鍵素質培養要求，綜合運用項目化教學、理實一體化等教學策略，開發“收集問題——篩選問題——鏈構問題——互動探討——展示交流——評價提升”六步問題鏈教學方法，將思政元素融入到專業技能教學問題鏈的各環節中，以期達到讓教師在不知不覺中實施教育，學生在潛移默化中受到教育的目標。

從兩年的實施情況看，專業技能的課堂教學在這一方面取得了良好的實施效果，電子商務農產品創業實戰項目等教學實施案例在各級教學設計和課堂教學評比中都取得了好的成績，思政元素的融入成為這些案例的亮點，得到了專家的充分肯定。

三、把握契合點，構建課程思政與專業課程相融的評價體系

將思政教育評價的要素嵌入到評價設計和實施的各環節，根據思政元素與專業課程相融的要求和目標，開展過程性、發展性的定性評價。專業課教師與思政課程教師的評價因課程內容的不同有不同的視角和評價維度。因此，主題研訓過程中，我們要求專業課教師圍繞設定的教育內容，采取呈現各專業特色的指標進行評價。主要側重于對學生在專業課程學習中所表現出來的情感、態度、價值觀的變化，對專業價值的認知、對專業的熱愛度、對專業操守的掌握、個人學業與社會發展的關系認知等進行定性評價。

“新時代背景下專業課程融入是思政元素的教學設計與實施”為主題的系列研訓活動，有力推動了中職專業課程思政元素融入的教學設計和實施，提高了中職專業教師對課程思政工作的理解和認識，讓更多的專業課教師開始去關注思政元素融入課堂的過程，進一步提升專業課教師的課程思政能力，為中職專業課程的教學改革助力。