淺談如何提升學生的學習能力

肖祥健　袁再正

學習能力是所有能力的基礎。學習能力包括觀察、記憶、思維、想象和解決實際問題的能力等。在課堂教學中，部分教師只是單純講授知識，學生處于被動學習的狀態，沒能形成良好的學習習慣和能力。

針對這種情況，教師要改變教學方式，重視學生學習能力的培養，提高學生學習能力，達到減負增效、提升教學質量的目的。培養學生的學習能力，教師要特別注意以下四個問題。

一、學習動力

影響學生學習動力的因素主要是學習的動機、目標等心理因素。開發學習動力需要采取綜合性措施。針對部分學生學習無目標、無計劃的情況，教師要幫助學生制訂學習目標，挖掘學生的潛能，讓學生主動探究知識。

二、學習興趣

興趣是最好的老師，教師要注意激發學生的興趣，讓學生積極參與課堂教學活動。教師在教學過程當中，要通過一定的教學藝術，巧妙的實驗演示，深入淺出的問題設計，游刃有余的課堂調節，和諧的教學氣氛與融洽的師生關系等方式激發學生的學習興趣；要善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習；要發揚教學民主，尊重不同學生的情感、思維，允許學生對問題有不同看法，尊重學生的差異性，讓學生敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

三、學習方法

教師不僅要備知識、備教法，還要備學生、備學法，在教學過程中做到教知識的同時，將教規律、教學法貫穿于教學全過程。學生掌握了方法，就能利用方法自主學習。

常用的學習方法有很多。如計劃法，可教會學生安排好常規學習時間和自由學習時間。課前預習法，有目的預習，讓學生讀、思、問、記同步進行，沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。筆記法，讓學生認真做好筆記來深刻理解重難點知識。系統小結法，讓學生歸納總結所學知識。除了課堂上聽教師小結外，還要引導學生自學書本上每章的小結，學會自己小結，將所學知識構建知識體系。理解記憶法，讓學生學會在初步理解的基礎上背誦，理解得越深，越容易記憶背誦。分類法，引導學生對于已學的知識及時分類并適時做好復習，知識越多也就越不好分類，記憶遺忘的速度會很快。獨立作業法，作業實際上是課堂學習的繼續，通過作業鞏固課堂所學知識，檢查課堂聽課的效果，培養學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力。作業出現的疑難問題，在經過充分的思考、分析后讓學生向教師、同學請教或開展討論，對作業中的錯誤，引導學生要及時分析錯誤原因，養成整理解題思路和記錄錯題的習慣。情景法，將課本相關知識與現實生活相結合。此外還有諸如邊讀邊寫法、聯想記憶法、及時復習法、知識對比法、圖表法、思維導圖等等。

不同學科應有不同的學習方法。對于大多數學科的學習，只要我們抓住“理解——記憶——應用”這三個環節，效果就會較好。也就是說，要深入理解基本概念和基本原理；記憶知識要點，要注意突出重點；要聯系實際進行思考和應用，做到學以致用。

學習有方法，而學習方法的本質是學習習慣。學習過程中，不能淺嘗輒止，遇難即止，必須堅持不懈，持之以恒，才能不斷提高學習能力。

四、學習評價

學習評價一般指教學評價，是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。課堂上教師要經常以“很好”“有創意”“這個問題與眾不同”等好詞匯來鼓勵和贊揚學生。鼓勵學生在課堂上提出有價值的問題，允許學生質疑教師的觀點，當學生對教師的觀點有異議時，教師不要馬上否定，要虛心與學生共同探討，得出正確的結論。

教師應立足于終身教育，教給學生科學的學習方法，教會學生辨證的思維方式，培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會發展的基本學習能力。

在培養學生學習能力的過程中，教師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用，要想方設法讓學生主動學習，培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。