淺談小學數學作業設計策略

張云霞

高質量的課后作業可以使學生更大程度地掌握所學知識。為此，教師應更新自身的教育理念，采用先進的手段和科學的方法，對數學作業設計進行優化，為小學生帶來有效、趣味的作業體驗。

一、結合作業目標，設計多樣性作業

教師在設計數學作業的時候，可以根據教學內容，結合本次教學目標，設定數學作業目標，采用多樣化的形式，讓學生不拘泥于書面作業的探索，不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，從根本上提高作業質量和效率，還能增強數學作業的趣味性、探究性和實踐性。

例如，教師在教學“統計”的相關知識時，需要學生掌握統計圖的繪制，明確其中的信息內容，對相關數據進行簡單的分析，為此，教師根據此作業的培養目標，布置了實踐類作業、書面總結作業兩種形式。學生可以根據自己的需求進行選擇，其中實踐類作業為，以家庭的生活開支為統計對象，教師引導學生，明確具體的數字之后，進行圖形的繪制，并自主提出一些問題，最后進行解答。書面總結作業為，將統計的相關知識進行摘抄與總結，明確寫出如何進行數據分析、如何繪制統計圖。這樣，學生的作業呈現多樣性，學生可以根據自己的需求進行合理的選擇，增強學生寫數學作業的積極性。

二、設計分層性作業

實現有效化數學作業布置，可以結合分層教育理念進行設計，從而促進達到發展學生數學綜合能力的根本目的。

例如，在學習“小數乘法”計算時，教師可以通過學生的學習能力差異及個體差異，設計不同的作業內容，幫助各個階段的學生掌握“小數乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師在進行作業設計時，可以將作業難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎較弱、學習能力一般的學生設計的；第二部分，熟練基礎上加深練習難度，這是針對中等學生設計的；第三部分，進行題型變換，這是針對學習能力強的學生設計的。通過對小數乘法分層練習，可以使學生在自己學習能力范圍內選擇適合自己的題目進行計算，第一部分學生通過計算較簡單的題目練習并計算正確后，增加計算信心，可以進行下一層級的練習，一步步提高自己的計算水平并深入理解小數乘法計算意義；第二部分學生在進行基礎知識鞏固以后，挑戰自己能力，進行更高一層級別挑戰，增加學習動力；第三部分學生通過計算變形后的小數乘法并觀察三個層級的小數計算特點，掌握計算方法后，對自身會提出更高要求。

綜上所述，教師必須明確優化小學數學作業設計的必要性和重要性，結合先進的教育理念，并結合具體的學情特點，給學生布置科學合作的作業任務，促進他們的健康發展和全面發展。