恰當運用多媒體優化小學數學課堂教學

何紅

多媒體是一種現代化的教學手段，在小學數學課堂教學中，適時恰當的選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于學生發揮學習的主動性，激發學生的學習興趣，調動學生情感，培養學生觀察能力和思維能力，發展學生智力，使以教師為主變成以學生為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，使三維教學目標落到實處，對全面提高學生的整體素質有著極其重要的作用。

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

興趣是獲得知識的前提，是思維的動力，運用多媒體輔助教學，能融聲、圖、文于一體，因此，精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，引發學生的好奇心，激發他們的學習數學的興趣，從而引導他們積極主動地參與學習。

例如，在教學“圓的認識”一課時，教師可充分發揮計算機輔助教學的優勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去觀看一場比賽，高興嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，騎得好費勁啊；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一顛一顛的，騎得好費力啊；而小狗騎的是圓形車輪的自行車，歡快地行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”地唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩穩地坐上了冠軍的寶座。正當學生興趣盎然時，畫面停止，老師發問：同學們，在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩嗎？這里初步滲透了“在同一圓內所有半徑的長度都相等”的道理。這樣的教學激發了學生的學習興趣，同時提出了要思考的問題，吸引了學生主動參與學習活動。

二、運用多媒體，強化感知，突破教材重點、難點

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對事物來說是高度抽象的知識，就可以運用多媒體輔助教學，將知識直觀顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學通過演示圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對這過程中還可以配音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

三、運用多媒體，巧設練習，強化教學效果

知識的掌握和理解、能力的培養與形成，必須通過一定的練習才能實現。所以，鞏固練習是課堂教學的重要環節。因此，在教學中借助多媒體聯系學生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設計練習，讓學生在“樂學樂做”中理解、掌握、運用所學知識，并逐步形成能力。

例如在教學《角的認識》時，為了克服“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的這一錯誤概念。我運用多媒體設計一組練習。1.出示一組兩個角大小相等而邊的長短不相等的角和一組兩個邊的長短相等而大小不等的角，要求學生比較每組中兩個角的大小。結果部分學生得出了“邊長的角大”這一錯誤的判斷。2.為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這樣運用直觀演示，為學生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無法比擬的。

總之，在課堂教學過程中，適時適量的運用多媒體發揮其最大功效，可以提高課堂教學效率，達到優化小學數學課堂教學、提高教學質量的效果。