以“美”之燈，照亮科學的路

蔣志娟

美育的職責是讓人懂得如何感受美，欣賞美，創造美。幾千年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調審美教育對于人格培養的作用。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”美育教學不僅僅只局限于藝術學科，作為一名科學老師，我在平時的科學教學中也始終注意滲透美育教育。

一、用雙眼欣賞美

五年級上冊《露和霜》這一課中，我是這樣讓它和美育融合的，課堂上展示美麗的露、晶瑩的霜的圖片，讓學生們近距離感受到草葉上潔凈、透明如水晶般的露珠和樹葉上銀霜的美麗。通過圖片只一眼就抓住了學生的注意力，使他們直接、輕輕松松進入科學課堂。也可以用視頻引入，在五年級上冊《光源》中，播放初升太陽、劃破天際的閃電、煙花升騰、絢爛的霓虹燈的拼接視頻，讓學生感受到大自然的震撼、磅礴之美和生活中的色彩之美，從而初步感知光源。

當然如果要帶學生們翱翔在美麗的科學世界里，就要做生活的有心人，擁有一雙發現美的眼睛。在我的手機里收藏了很多圖片和視頻，有時看到美麗的景色或者有價值的視頻時就隨手拍下來了。這樣才能在平時的課堂上方便地隨時找到自己需要的素材展現給學生們。

二、以內心體驗美

感受美，只是最直接的感觀表達，在科學課堂上還要帶領學生們欣賞美，例如在《光源》這一課中我是這樣推進的：對比視頻里出現的光源，再介紹一下美麗的月亮、閃閃發光的鉆石，（這里我從網上找了鉆石的圖片）圖片中陽光下的鉆石很耀眼，卻不是光源，和學生們固有的前知識發生了碰撞，一下就能抓住學生的注意力，從而引導學生們思考，到底具備什么條件才是光源呢？通過討論發現，只有自身能發光的物體才能稱為“光源”。為這個知識點的闡釋做了很好的準備。

介紹光的傳播時，通過拍攝的“丁達爾效應”陽光透過層層樹葉，學生們在感受美的同時，立刻會浮現出光在空氣中沿直線傳播這一想法，為后續的理解光在液體、固體中都沿直線傳播做了最直觀的解釋。

三、以實驗再現美

學生們從感官上感受了美，從內心欣賞了美，水到渠成地想要有創造美的欲欲一試的想法，實驗是科學學習的重要方法，沒有實驗的科學課堂不是真正的科學學習活動，同樣也不是完美的科學課堂，在《露和霜》這課中，以“造露”和“造霜”的這個分組小實驗作為課堂的最后，學生們親歷制造露和霜的過程，更深刻地認識到露和霜的形成不同之處在于溫度的不同，相同之處在于都是水蒸氣遇冷變化而來。再結合自身的經歷，秋季的早上有露，冬季的早上有霜，而形成露和霜的前提條件是一天中早上和中午溫差較大，而陰天溫差不大時不會形成露或霜，進而能夠鞏固知識。而教師應將高階思維作為思維培養的核心指向和主要落腳點。通過實驗再現美麗的露和霜，給學生們留下深刻的印象，以達到創造美的目的。

四、以實際行動守護美

五年級下冊《蛋殼與薄殼結構》一課中提到，在自然界中，一些植物的種子外殼、動物的蛋殼和各種貝殼，都是天然的薄殼結構。以蛋殼為例，通常情況下，蛋殼厚度只有0.38毫米。這么薄的蛋殼簡直不堪一擊。然而蛋殼的形狀可以增大它的承受力，凸出向外的曲面能把壓力分散。特別是當它均勻受力時，抗性就更強了，遠不是看上去的那么脆弱。人類從蛋殼這樣的天然殼體中受到啟發，利用混凝土以及其他合金材料的可塑性，將各種形式的薄殼結構運用到大跨度的建筑中 。

為了更全面地了解各種橋梁建筑，我從網上找了一些古橋梁的圖片，因為有了橋，道路得以延伸。古橋體現了人類早期的跨越智慧，也承載了中華文明深沉厚重的文化積淀。在古人建橋的智慧中蘊含著滿滿的文化歷史與智慧。這實在太令人驚嘆，真實地呈現了中國建筑的美感所在。從學生們驚嘆的語氣中，可以充分體現學生們的民族自信、文化自信。學生們會認識到要保護好這些橋梁，因為除了凝結在古橋身上的歷史文化信息，更有多少代人的繁復記憶。文物古建承載著中華民族的歷史和記憶，保護好這些文物古建，就是在保護中華民族文化。

在學科教學、校園文化，甚至是教師的一言一行中都有著豐富的美育因素。哲學家以詩意的語言說，“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”。美育關乎學生的快樂幸福，關乎國家民族的未來，需學校、社會、家庭構建良好的美育環境、形成一致的美育共識。通過春風化雨的美育工作，讓學生成長為有信念、有情懷、有擔當的人，成就更加豐富和飽滿的人生。