“三趣”會(huì)計(jì)課堂

吳麗飛

成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法，讓課堂成為師生共同發(fā)展和提升的空間，讓課堂氣氛真正地活躍起來(lái)。

一、教師增趣

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的責(zé)任是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把書本知識(shí)變成有序的、多層次的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言將知識(shí)傳遞給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可采用小笑話、編口訣、做游戲、講故事等語(yǔ)言藝術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如在講“復(fù)式記賬”時(shí)，教師以一個(gè)家庭在日常生活中的消費(fèi)為例進(jìn)行講解。為了掌握家庭的支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，妻子采用了復(fù)式記賬法來(lái)記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如購(gòu)買了 10 公斤大米，花費(fèi) 20 元，記錄為：現(xiàn)金賬戶減少 20 元，食品支出增加 20 元；有一天，妻子買化妝品花費(fèi) 150 元，因?yàn)閯傞_始記賬，還沒有設(shè)置相應(yīng)的賬戶，于是妻子問(wèn)丈夫應(yīng)開設(shè)一個(gè)什么賬戶，丈夫想了想說(shuō)，那就叫“維修費(fèi)用”賬戶。用上面的例子來(lái)說(shuō)明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生很快掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。

二、課堂生趣

學(xué)生是課堂的主角，要讓每位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些既與教材理論知識(shí)相配合，又與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的情境案例，通過(guò)對(duì)情境案例的分析講解將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化，在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識(shí)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的柜臺(tái)后面有很多抽屜，抽屜上面都有標(biāo)簽。為什么有那么多抽屜？是為了分類擺放藥材；抽屜上的標(biāo)簽寫的什么？寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜，藥材就胡亂堆放，找藥材很麻煩；如果僅有抽屜，沒有標(biāo)簽，那就不知道抽屜里裝著什么藥，找藥材同樣很麻煩。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是為了擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。從而使學(xué)生明白，會(huì)計(jì)賬戶有結(jié)構(gòu)，而會(huì)計(jì)科目是依據(jù)會(huì)計(jì)賬戶開設(shè)的，只是個(gè)名稱，不存在結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)踐激趣

在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師把學(xué)生分組，分別扮演不同的角色。例如，講解差旅費(fèi)報(bào)銷業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分別扮演不同的角色，有的學(xué)生是車間出差人員，有的是管理部門的出差人員，設(shè)置一名出納會(huì)計(jì)，一位財(cái)務(wù)主管，讓學(xué)生模擬過(guò)程。在學(xué)習(xí)支票的填寫和轉(zhuǎn)賬支票的流轉(zhuǎn)過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生一位當(dāng)農(nóng)業(yè)銀行的柜員，一位當(dāng)工商銀行的柜員，一位當(dāng)A公司的出納，一位當(dāng)B公司的出納。根據(jù)業(yè)務(wù)來(lái)練習(xí)支票、進(jìn)賬單的填寫，模擬轉(zhuǎn)賬支票的流轉(zhuǎn)過(guò)程。為了達(dá)到更逼真的效果，在銀行之間傳遞時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了點(diǎn)鈔紙當(dāng)成現(xiàn)金來(lái)傳遞。學(xué)生在情境模擬的過(guò)程中很清楚地理解了知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)分角色來(lái)模擬，不僅使實(shí)踐變得生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生分清不同角色應(yīng)該做的工作和承擔(dān)的責(zé)任。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師真實(shí)地設(shè)置會(huì)計(jì)的工作場(chǎng)景，不僅準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表等主要的實(shí)習(xí)用具，而且應(yīng)考慮周全，準(zhǔn)備一些細(xì)小的工具。比如，在一些憑證上蓋章時(shí)，采用真實(shí)的印章比起讓學(xué)生畫章更能激起學(xué)生的興趣，更能加深學(xué)生的印象。學(xué)生在親身實(shí)踐中，看著自己一點(diǎn)點(diǎn)做起來(lái)的憑證，一點(diǎn)點(diǎn)做起來(lái)的賬簿，心中的那種成就感和喜悅感是在其他課程學(xué)習(xí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。