新課標背景下農(nóng)村小學科學教學方法的思考與實踐

李志剛

新課標的背景下，各學段中的每一門課程都要探尋更具有創(chuàng)新性的、更能創(chuàng)造優(yōu)越性的教學方法。特別是小學科學課程，要注重培養(yǎng)小學生的科學探索精神，提升科學素養(yǎng)和科學能力，尋求更適應時代發(fā)展要求的教學方法，為小學科學教育開創(chuàng)良好局面。

部分農(nóng)村教師不注重科學教育，且部分教師沒有深入研讀科學課程標準，教學方法比較單一，導致學生的學習興趣不高。因此，農(nóng)村小學教師應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，展開深度的科學教學思考，利用農(nóng)村教育的特點和條件，開展符合新課標要求且符合農(nóng)村特色的小學科學教學實踐。

一、提升農(nóng)村小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在開展小學科學教育時，要先明確其培養(yǎng)目標。新課標新的教學理念賦予小學科學新的內(nèi)涵，既要發(fā)展學生的知識理解能力，又要培養(yǎng)學生的實踐探究能力，要加強小學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)其團隊精神、情感表達、思維發(fā)散解決問題等能力的培養(yǎng)。因此，在小學科學教育過程中，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，又能促進學生核心素養(yǎng)的形成。同時，還應熟練應用教學資源，豐富課堂內(nèi)容。

二、著重培養(yǎng)小學生的思辨思維

農(nóng)村小學部分小學生的知識面比較有限，部分教師對科學課程的重視程度不夠，小學生們在科學課堂上表現(xiàn)比較沉悶，學習效率不高。針對這種狀況，農(nóng)村科學教師應著重培養(yǎng)小學生的思辨思維，讓他們有充分的興趣和勇氣進行科學探究，積極質(zhì)疑和思考，有意識地幫助學生建立“思維模式”的基本框架，幫助其解決問題。同時教師要根據(jù)學生的思維特點，循序漸進引導他們?nèi)ニ伎迹鞒雠袛嗟囊罁?jù)。

三、重視小學科學實驗課

在小學科學教育中，理論知識作為學習基礎(chǔ)固然重要，然而實驗探究卻是充分鍛煉小學生科學探究能力的重要環(huán)節(jié)。即使農(nóng)村的教學條件有限，小學科學教師也要充分發(fā)揮周邊環(huán)境的作用，無論是在田野中，在樹林里，還是在池塘邊，讓小學生有興趣對生活中的現(xiàn)象進行觀察，對不明白或有爭議的地方產(chǎn)生質(zhì)疑，針對有爭議或不解的地方進行實踐，在自主探究的過程中解決困擾自己的問題，同時在實驗過程中培養(yǎng)敢于嘗試，培養(yǎng)不怕失敗的科學精神。

總之，在新課程改革的背景下，小學科學教學的宗旨應是以生命為本、以生活為本、以科學為本。教師應踐行知行合一的教學理念，加強小學科學課程的創(chuàng)新設(shè)計，要使學生從生活實際中了解到科學，再應用科學知識解決生活中的實際問題，以此使小學生形成嚴謹認真的學習態(tài)度，從而為其今后更為廣泛與深入的學習打下基礎(chǔ)。作為農(nóng)村小學科學教師，我們應克服困難，勇于探索新型教學方法和教育模式，積極組織各項科學探究活動，提高農(nóng)村小學生的科學素養(yǎng)，增強他們的實驗探究能力。