淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

向仕波

摘要：教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0指出：新時(shí)期必須要關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并且要合理利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改革。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也需要充分合理利用信息化技術(shù)，探尋新的教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提升。且初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，在一定程度上也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。基于此，文章主要介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ? 初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)能夠使課堂更豐富、更有效。對初中數(shù)學(xué)教師而言，若能有效利用信息技術(shù)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能直觀地為學(xué)生解釋較為抽象的數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較復(fù)雜

部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較繁雜，且教學(xué)進(jìn)度比較快，導(dǎo)致部分學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，容易遺忘已掌握的知識點(diǎn)，也不能及時(shí)構(gòu)建關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識體系，無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

（二）教學(xué)方法不夠靈活

部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不夠靈活，尤其在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)和信息技術(shù)的過程中，教師不能根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)時(shí)反饋優(yōu)化教學(xué)方案。且部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的數(shù)學(xué)教師不重視新型教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量一般。

（三）教學(xué)內(nèi)容與多媒體形式不匹配

部分教師積極使用多媒體教學(xué)，但是實(shí)際應(yīng)用的多媒體教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)并不適配，教學(xué)效果一般，不能充分引導(dǎo)初中生完成多項(xiàng)認(rèn)知目標(biāo)。

（四）師生互動(dòng)效率不高

部分初中數(shù)學(xué)教師不能在互動(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思維探究活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)溝通的次數(shù)較少，不能及時(shí)解決課堂中遺留的教學(xué)問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會過分關(guān)注初中生的解題方法是否正確、是否符合標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有關(guān)注教師和學(xué)生互動(dòng)過程是否有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（五）教學(xué)氛圍比較沉悶

部分教師在實(shí)際教學(xué)中只是單純采取灌輸式的教學(xué)方式，且理論知識沒有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

（六）部分教師的教學(xué)觀念需更新

部分教師對新型教學(xué)理念缺乏認(rèn)知和了解，無法靈活運(yùn)用新型的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合信息技術(shù)，有效攻破教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力等有一定需求，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)有效突破初中數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。[2]例如：部分學(xué)生沒有了解深層的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，解題時(shí)會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。而課本知識概括性強(qiáng)，學(xué)生通過例題的講解，對演算過程及具體運(yùn)用知識的方法不能充分理解，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要針對教材中的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，循序漸進(jìn)地為學(xué)生分解重難點(diǎn)，最終達(dá)到知識的融會貫通。如講解立體圖形時(shí)，教師通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊多面體的形式，讓學(xué)生在運(yùn)用擴(kuò)展、縮小、旋轉(zhuǎn)等操作的同時(shí)，利用視頻的形式觀察各面的特點(diǎn)，使學(xué)生對立體圖形的特點(diǎn)有較好的觀察，學(xué)生就可以非常形象地理解立體圖形的形態(tài)及相關(guān)概念，也可以順利地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將理論知識聯(lián)系生活實(shí)際

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。”為了貫徹這一理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，并能利用學(xué)到的知識去解決生活中的問題。[3]在例題講解時(shí)，教師還要注意提高學(xué)生舉一反三的能力，在要求學(xué)生學(xué)會驗(yàn)算、檢查、多角度思考，幫助學(xué)生對概念、考點(diǎn)進(jìn)行全面的理解。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際的能力是必不可少的，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，對每一種數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用都要感同身受，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到提高。為此，教師要認(rèn)真研讀教材，通過信息化的形式，找準(zhǔn)教材，聯(lián)系生活，讓學(xué)生直觀感受知識的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中才能融會貫通。例如：在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可用多媒體展示軸對稱圖像，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來判斷是不是軸對稱圖形，然后教師從審美角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中常見的軸對稱圖形都有哪些美學(xué)意義？學(xué)生會集思廣益，尋找自己所見過的生活事物，并在課堂上踴躍發(fā)言，對于審美意義，有的學(xué)生認(rèn)為比較漂亮，可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)美。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

1.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

反饋和評價(jià)是教師在課堂教學(xué)中重要的教學(xué)行為，恰當(dāng)?shù)姆答亴τ谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義，運(yùn)用信息技術(shù)可使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[4]如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際狀況的習(xí)題，教師可結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可利用信息技術(shù)分析學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。有效的知識反饋不僅可以讓教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，還可以更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

2.發(fā)揮錯(cuò)題庫的作用

教師可利用信息技術(shù)建立錯(cuò)題庫，讓“雙減”作業(yè)落地生根，真正展現(xiàn)出信息化的獨(dú)特優(yōu)勢。[5]隨著深層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和腦科學(xué)研究的不斷進(jìn)步和突破，智能教育技術(shù)在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技的支持下面向教育領(lǐng)域。人工智能的信息系統(tǒng)錄入了眾多教育專家設(shè)計(jì)的知識題庫，教師通過對學(xué)生的錯(cuò)題大數(shù)據(jù)分析比對，選取能鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的“私人訂制”題庫。且“私人訂制”的智能題庫一方面可從海量的學(xué)生教育行為數(shù)據(jù)中識別每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；另一方面可以在海量學(xué)習(xí)資源中找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并推薦給學(xué)習(xí)者；最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化“私人訂制”。由此，學(xué)生個(gè)性化作業(yè)在教育智能化推動(dòng)下的由理論變成現(xiàn)實(shí)，能夠滿足不同能力水平學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，這也將成為落實(shí)“雙減”作業(yè)的有效途徑之一。同時(shí)教師也可利用信息技術(shù)建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從一個(gè)單元中選出知識架構(gòu)，并通過信息技術(shù)把該單元的重點(diǎn)放在一個(gè)具體的知識點(diǎn)上，然后在講解到具體的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在后面加上易錯(cuò)題，學(xué)生根據(jù)自己做題的經(jīng)驗(yàn)，說出這里易出錯(cuò)的原因，教師再次將學(xué)生的總結(jié)歸納為知識結(jié)構(gòu)，最終形成一個(gè)特殊的錯(cuò)題資源體系。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，必須要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并在課堂中貫穿理論與實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到新知識講解、舊知識復(fù)習(xí)兩不誤，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)教師也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識體驗(yàn)和反饋。

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