小學(xué)體育與健康教育中實(shí)施合作教學(xué)的方法

☉江 靜

合作教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)一定的角色，并積極與其他同學(xué)配合完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)體育與健康教育來說，開展合作教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，不斷拉近學(xué)生之間的距離，營造積極、向上的體育課堂氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)互動(dòng)中。

一、小學(xué)體育與健康教育中實(shí)施合作教學(xué)的重要意義

（一）有利于尊重學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)打破了原有教師傳授式教學(xué)的模式，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位得到了充分重視，體育運(yùn)動(dòng)的自主性得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范性教學(xué)占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和與同學(xué)之間相互交流和探討的時(shí)間較少，由于枯燥的示范性教學(xué)很多學(xué)生降低了體育學(xué)習(xí)的興趣［1］。合作教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂的主體地位歸還給小學(xué)生，縮短教師示范性教學(xué)的時(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生在體育課堂中更加放松和自由。學(xué)生的主體地位得到重視后，小學(xué)生的好玩、好奇天性會(huì)被激發(fā)，體育課堂氛圍會(huì)朝著積極、活躍的方向發(fā)展，各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的開展會(huì)更加順利，有助于提高體育與健康教育的進(jìn)程。

（二）有利于豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育與健康教育有基本的教學(xué)提綱，教師需要合理分配課時(shí)，按部就班地向?qū)W生傳授體育知識(shí)，以完成教學(xué)計(jì)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)思路較為單一，講述的知識(shí)內(nèi)容和形式均為課本要求，多為跑步、接力、跳繩等固定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的需求沒有得到充分滿足。合作教學(xué)能夠?yàn)轶w育教師打開新思路，破除固定的教學(xué)活動(dòng)，積極開展知識(shí)拓展類、定向運(yùn)動(dòng)類的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教材內(nèi)容和教學(xué)形式，有助于豐富小學(xué)生的體育健康和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到多元化體育運(yùn)動(dòng)方式。由此可見，合作教學(xué)的應(yīng)用是必要的也是重要的，能夠改變教師的固定教學(xué)思路，使其拓展更多教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

（三）有利于推動(dòng)教學(xué)體制改革

新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康心理的培養(yǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革。合作教學(xué)是一種協(xié)作性的教學(xué)方法，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其參與到課堂互動(dòng)中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，與新課改標(biāo)準(zhǔn)較為契合。合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人溝通能力，還能夠使其在實(shí)踐中感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，將興趣內(nèi)化成良好的生活習(xí)慣，潛移默化地轉(zhuǎn)變了小學(xué)體育與健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于推動(dòng)體育教學(xué)朝著現(xiàn)代化、人性化方向發(fā)展。以定向接力賽跑為例，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的配合中可以感受到速度賽跑的樂趣，激發(fā)了其積極參與體育活動(dòng)的熱情，在課后也愿意通過自主組隊(duì)的方式進(jìn)行賽跑訓(xùn)練。合作教學(xué)是與課堂授課完全不同的模式，有利于建立自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（四）有利于鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新

與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，體育與健康教育是被忽視的學(xué)科。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)體育教學(xué)才日益得到重視，但是課時(shí)數(shù)仍然較少。在多種因素的影響下，大多數(shù)的體育教師授課的積極性不高，對(duì)教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新更加不感興趣。合作教學(xué)的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)思路，為其提供新的教學(xué)方向。從教學(xué)層面上來看，合作教學(xué)對(duì)體育教師來說既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)，一方面，合作教學(xué)改變了單一授課式教學(xué)占主體的局面，給予了教師多樣化教學(xué)的機(jī)會(huì)；另一方面，合作教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌和創(chuàng)新意識(shí)，能夠結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)思合作項(xiàng)目，有助于鼓勵(lì)體育教師提升自我。由此可見，合作教學(xué)是推動(dòng)教師教學(xué)思路創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和重要推動(dòng)力。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新路徑。

二、小學(xué)體育與健康教育中實(shí)施合作教學(xué)的原則

（一）考量實(shí)際情況，堅(jiān)持適應(yīng)性原則

合作教學(xué)的意義較為重大，在實(shí)際規(guī)劃和應(yīng)用過程中需要堅(jiān)持適應(yīng)性原則。很多學(xué)校積極推進(jìn)合作教學(xué)，但多樣化、混亂的教學(xué)方法適應(yīng)性較差，小學(xué)生在初期階段無法習(xí)慣并接受形式多樣的教學(xué)方法，需要教師堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和接受能力的基礎(chǔ)上逐漸豐富教學(xué)方法，降低適應(yīng)難度。除了教學(xué)方法外，體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)堅(jiān)持適應(yīng)性原則。拓展性的體育和健康知識(shí)固然重要，但教師的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)接受能力和認(rèn)知水平。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和行動(dòng)力較差，教師應(yīng)向其教授籃球、足球基本操作方法，三步上籃和多變的足球技巧不適合低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。可見，合作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持適應(yīng)性原則，以便提高學(xué)生的參與體驗(yàn)感。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持有效性原則

合作教學(xué)模式的推出是為了提高小學(xué)體育與健康教育的有效性，為此，合作教學(xué)不應(yīng)停留在“形式化”階段。很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，但在踐行合作教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃隨意、分組隨意的情況，不僅挫傷了學(xué)生的合作探究積極性，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，在合作教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持有效性原則，以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，制定符合課堂時(shí)限、學(xué)生興趣的協(xié)作計(jì)劃，通過對(duì)學(xué)生的日常了解合理分配組別，提升合作教學(xué)的針對(duì)性和有效性，避免合作教學(xué)停留在“口號(hào)階段”。

三、小學(xué)體育與健康教育中實(shí)施合作教學(xué)的對(duì)策和方法

（一）尊重學(xué)生意愿，實(shí)施多種分組方法

分組工作是合作教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，根據(jù)合作項(xiàng)目的形式和內(nèi)容合理進(jìn)行組別劃分。例如，踢足球、體操隊(duì)形配合等拓展性的項(xiàng)目需要多人一組，雙人跳繩、定向類的活動(dòng)項(xiàng)目只需要兩人一組。教師應(yīng)根據(jù)具體項(xiàng)目情況提前制定好分組策略，包括組數(shù)、組內(nèi)成員人數(shù)和人員組合。在初步分完組后，教師還應(yīng)實(shí)施個(gè)性化的分組策略，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿靈活調(diào)整組別，滿足學(xué)生的組隊(duì)需求，營造和諧、愉快的分組氛圍。此外，在具體活動(dòng)實(shí)踐中，教師如若發(fā)現(xiàn)組內(nèi)存在合作不和諧的情況，還可以靈活進(jìn)行調(diào)配。例如，在進(jìn)行雙人跳繩團(tuán)隊(duì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提前根據(jù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生身體情況大致進(jìn)行分組，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人反饋和意見調(diào)整部分組別，靈活地進(jìn)行組別劃分，充分尊重學(xué)生個(gè)人意見?？茖W(xué)合理的分組不僅可以避免團(tuán)隊(duì)協(xié)作中矛盾的出現(xiàn)，還能夠節(jié)約課堂時(shí)間，從而提高體育教學(xué)效率。因此，教師在開展合作教學(xué)中應(yīng)積極落實(shí)并執(zhí)行分組環(huán)節(jié)。

（二）做好環(huán)境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

受到個(gè)人愛好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)天賦等因素影響，部分小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，在體育課堂中的表現(xiàn)不積極。在健康觀念日益重視的今天，教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注并參與到體育活動(dòng)中來［2］。為此，教師應(yīng)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，提前準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的場地和道具，激發(fā)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，使其愿意參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中來。以“無敵風(fēng)火輪”拓展項(xiàng)目為例，教師應(yīng)提前選好場地、準(zhǔn)備好體育活動(dòng)所需要紙張、膠帶、比賽計(jì)時(shí)器等材料，并搭建好裁判和記錄臺(tái)，使學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，不斷提升學(xué)生的參與意愿。在合作項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，完成對(duì)“無敵風(fēng)火輪”游戲的合作方法和規(guī)則的科普，使學(xué)生掌握基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法。良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的協(xié)作氛圍中，有效增強(qiáng)其活動(dòng)投入度和責(zé)任意識(shí)，有助于提高團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)維度

合作教學(xué)不僅僅包括分工式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還包括“頭腦風(fēng)暴式”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在小學(xué)體育與健康教育中，分工式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作較為常見，但缺少靈活性，在長期的實(shí)施中，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味。為此，教師應(yīng)基于合作教學(xué)理念探究更多靈活的教學(xué)模式，定向運(yùn)動(dòng)便是較為理想的選擇。定向運(yùn)動(dòng)是一種智力型的體育運(yùn)動(dòng)，要求兩人一組，借助指北針、地圖等工具以最短的時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)。在此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生之間的合作并非分工式，而是真正意義上的協(xié)作式，學(xué)生可以互相交換想法，在協(xié)商中確定路線，團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合程度更高。定向運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的思考與協(xié)作能力，還能夠提升學(xué)生的方向感和空間感［3］。因此，教師可以通過定向運(yùn)動(dòng)、拓展性運(yùn)動(dòng)等方式創(chuàng)新合作模式，不斷為合作教學(xué)增加新思路和新方法，豐富體育教學(xué)維度，使學(xué)生在長期的體育運(yùn)動(dòng)中保持熱情和積極性。

（四）革新教學(xué)評(píng)估，注重學(xué)生參與體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課程分?jǐn)?shù)較為重要，教師往往借助學(xué)生的期中、期末評(píng)分情況評(píng)估學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。在評(píng)分制度的影響下，一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)懷有較高熱情但分?jǐn)?shù)不理想的學(xué)生會(huì)存在較大落差，自信心會(huì)逐漸下降，與素質(zhì)教育中的體育與健康教育目標(biāo)背道而馳。為此，教師應(yīng)革新教學(xué)評(píng)估方式，以尊重學(xué)生體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與程度、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況、社交能力、進(jìn)步情況納入到學(xué)科成績評(píng)價(jià)中，為學(xué)生構(gòu)建輕松的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拓展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)反饋渠道，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角度的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在開展“跑跳接力”合作活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于接力成績的快慢，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在接力合作活動(dòng)中的投入程度和責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況納入到成績評(píng)價(jià)中，有效提升學(xué)生參與體育項(xiàng)目的信心［4］。

（五）積極組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀尚未完全建立，體育教師有義務(wù)通過合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂合作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)增加競技類、比賽類元素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與其他同學(xué)相互配合的重要意義，使其在相互競爭中提高個(gè)人的協(xié)作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。以“兩人三足”合作活動(dòng)為例，該活動(dòng)看著雖然簡單，但是實(shí)踐起來難度較大，采取小步走還是快步走成為團(tuán)隊(duì)協(xié)商的重點(diǎn)，默契程度不高的小組很難拔得頭籌。為了激發(fā)學(xué)生的合作協(xié)商意識(shí)，教師可以按照性別將學(xué)生分為男生組與女生組，要求每個(gè)組別選出各自的第一名，以競賽為目標(biāo)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生提高配合效率。在競賽思維引導(dǎo)下，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到了激發(fā)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的凝聚力也會(huì)得到提升［5］。除了課堂內(nèi)的比賽類活動(dòng)，教師也可以在課余時(shí)間組織多樣化的團(tuán)隊(duì)競賽類活動(dòng)，如接力賽跑、拍球接力等活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將團(tuán)隊(duì)意識(shí)內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，充分落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)和健康觀念的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)采取多元教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作教學(xué)既能夠給予學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情，最終推動(dòng)體育教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)體制的改革。為了達(dá)到理想的合作教學(xué)效果，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作：首先，應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，合理分配小組成員。同時(shí)，做好合作教學(xué)的情境構(gòu)建，將學(xué)生帶入到特定的情境中，提高其協(xié)作的投入程度。其次，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法，尋求更多教學(xué)可能。此外，應(yīng)革新教學(xué)評(píng)估方法，更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。最后，還應(yīng)積極組織競賽類的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。