高校專業(yè)基礎課程思政育人效果提升方法探索

袁麗 崔振東 程紅梅 董紀偉

摘要：近幾年，課程思政已成為課程建設的重要內(nèi)容和教學改革的重要方面。高校專業(yè)基礎課是普通基礎課和專業(yè)課之間的紐帶，課程教學質量直接關系到整個專業(yè)的教學質量。目前，思政教學實踐普遍存在“表面化”“硬融入”的問題，專業(yè)基礎課程也不例外。專業(yè)基礎課程與其他課程相比，具有覆蓋面大、受眾廣的特點；因此，提高專業(yè)基礎課的課程思政育人效果是高校急需解決的問題。首先，要提升授課教師的思政育人能力，要讓全體授課教師在理念上認同，在能力上勝任。其次，要符合專業(yè)育人特點，充分體現(xiàn)授課對象的差異性，深度挖掘課程本身所蘊含的思政元素，建立具有課程特色、專業(yè)特色、學校特色的課程思政案例庫。根據(jù)學科、專業(yè)、教材的不同采取多種教學方式，對學生因材施教，實現(xiàn)價值塑造。最后，從課程質量標準、教材、教學過程三個方面全方位做好課程思政設計，通過課程思政實現(xiàn)價值引導、知識傳授和能力培養(yǎng)三大育人目標，確保專業(yè)基礎課程的思政育人效果。

關鍵詞：專業(yè)基礎課程；課程思政；提升方法；思政育人效果

中圖分類號：G420；TB121? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2023）04-0162-05

當前，黨和國家對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈，對全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的要求也越來越高。在新工科建設背景下，對本科生的培養(yǎng)顯得尤為重要。工程力學作為大部分高校工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，該課程為機械、土木、資源、安全、采礦、環(huán)境工程、材料等專業(yè)人才培養(yǎng)起到了重要的、基礎性的作用。大部分高校在開設這門課時，學生還沒有開始學習相關的專業(yè)知識，缺乏對工程應用場景的體驗；因此，無法很好地理解課程對所學專業(yè)的支撐作用，導致部分學生在學習過程中學習動力不足。課程思政的融入不僅為枯燥的工科課程增添了人文氣息，更重要的是為立德樹人這一根本目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎［1］。

一、提高授課教師“第一主角”的思政育人能力

工程力學作為理工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課，向前承接工科學生高等數(shù)學、概率論、線性代數(shù)、大學物理、工程制圖等理論性較強的基礎課，向后接續(xù)各專業(yè)的專業(yè)課，在整個知識結構中所處的地位舉足輕重。在這一階段，通過工程力學課程的學習，培養(yǎng)工科學生的工程科學思維和工程問題處理能力。這也是從低年級基礎學習向高年級應用、科研學習的一個重要轉變。目前，在工程力學的課程教學過程中，思政教學實踐普遍存在“表面化”“硬融入”的問題；因此，授課教師作為思政育人的“第一主角”必須努力提高自身的育德意識和育德能力。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時發(fā)表講話：“教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。大學教師對學生承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責［2］。”課程思政能否有效推進，成效如何，很大程度上依賴授課教師的素養(yǎng)和能力。要成為一名新時代合格的專業(yè)基礎課程授課教師，除了有過硬的專業(yè)知識、技能外，還必須做好以下幾方面的工作。

（一） 理念認同，切實調(diào)動廣大教師參與課程思政的積極性

教師是教書育人的實施主體，課程思政需要教師去落實和執(zhí)行。無論是公共基礎課教師，還是專業(yè)課教師，抑或是思想政治理論課教師，都有著共同的核心點，那就是努力提高人才培養(yǎng)的能力。理工科出身的教師大多受限于自身的專業(yè)，在工程力學授課的過程中難免會將重心放在基本原理的講解和公式的推導上，恰好這部分內(nèi)容在講解的過程中會給學生一種枯燥無味的感覺，久而久之容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生的健康成長。在課程的學習過程中加入思政元素可以有效調(diào)動學生學習的積極性。

因此，首先要讓廣大授課教師在理念上接受課程思政，并且愿意在教學過程中實踐課程思政。學校可以組織教師參加師德師風培訓、教學觀摩、名師示范、教學競賽等活動，在不斷的理念熏陶和模范效應中讓廣大教師熱愛自己的事業(yè)、自己的崗位、自己的學生，從而認同用心、用愛、用情去教書育人的理念，激發(fā)廣大教師參與課程思政育人的積極性和主動性。

（二） 能力勝任，大力提升專業(yè)教師的思政育人能力

教師不僅要在相應的學科教學上完成一定的任務和目標，而且還要發(fā)揮協(xié)同育人合力。協(xié)同育人不僅要把“課程思政”和“思政課程”統(tǒng)一起來，還要把知識、價值、能力統(tǒng)一起來，把產(chǎn)、學、研統(tǒng)一起來，把校內(nèi)和校外、線上和線下統(tǒng)一起來。課程思政育人能力的提升需要教師不斷優(yōu)化和提升知識結構，提高思想政治理論素養(yǎng)，不斷結合教學和實際工作情況去補短［3］。目前，大多數(shù)高校的一線青年教師都具有博士學位，其理論基礎扎實，但實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏，急需解決這一矛盾。

為此，教學團隊可積極開展教學研究，研制課程教學指南，為廣大教師提供教學指導與借鑒，幫助教師解決好課程思政教學“做什么”“怎么做”“怎么做好”等問題。學院可積極構建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓規(guī)劃，做好教師培訓“四個全”，即全方位、全周期、全范圍、全手段。學校可積極開展課程思政示范專業(yè)、示范團隊和示范課程項目建設，提升廣大教師的思政育人能力，從而把課程思政當成一門學問、一種價值、一種信仰來刻苦鉆研［4］。教師要成為大先生，做為學、為事、為人的示范，促進學生成長成才，成為全面發(fā)展的人。

（三） 課程思政要全面性實施，構建課程思政的全員育人機制

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，更好地發(fā)揮每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質量。中國礦業(yè)大學很多學院、專業(yè)都同時開設了雙語教學和全英文教學，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些課程的授課教師多把主要精力放在講好知識點上，對于課程的思政育人功能研究不深入。課程思政需要各部門、各學院協(xié)同參與，將思政育人有機融入人才培養(yǎng)的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)和每一門課程；因此，只有所有的授課教師都參與課程思政育人工程，才能有效推進高校課程思政建設。

在專業(yè)基礎課程的教學過程中，授課教師既要綜合培養(yǎng)學生的知識能力、明辨思維、價值判斷、審美情趣、人文情懷、科學精神、國際視野、責任意識等，又要讓學生通過課程學習，在科學經(jīng)典中求“真”，在哲學經(jīng)典中問“善”，在藝術經(jīng)典中見“美”［5］。

二、符合專業(yè)育人特點，突出“專業(yè)味”

要充分挖掘課程和教學方式中蘊含的思政元素，充分體現(xiàn)授課對象的差異性，讓課程思政元素以春風化雨、潤物無聲的方式，在一種自然和諧的狀態(tài)下完成思政教育和引導。為此，以專業(yè)基礎課工程力學為例進一步闡釋。

（一） 體現(xiàn)課程特色的通用課程思政案例庫的建立

結合課程知識點，凝練具有工程力學課程特色的教學案例庫。例如：在講述胡克定律時，不僅介紹胡克在力學方面的成就，還要介紹他在機械制造、城市設計和建筑方面的重要貢獻，強調(diào)學生學好課程和專業(yè)知識的同時要注意綜合能力的培養(yǎng)。同時，科學家不畏困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡，必將帶給學生重要的啟迪和感召。在講授桁架應用知識點時，常會講到桁架橋、力學與橋梁建造，以及中國古代及現(xiàn)代著名橋梁，講橋梁建筑師們?nèi)绾蝿?chuàng)新攻關，建造了一座又一座豐碑，家國情懷、工匠精神、文化自信、社會責任自然融入其中［6］。

（二） 體現(xiàn)專業(yè)特色的課程思政案例庫的建立

結合專業(yè)特點，凝練具有專業(yè)特色的教學案例庫。例如：在給土木、機械、采礦專業(yè)的學生講解強度問題時，引入泰坦尼克號沉沒案例；在壓桿穩(wěn)定部分，介紹魁北克大橋倒塌原因及工程師之戒的意義；在講解變形問題時，分析塔科馬海峽大橋坍塌事故原因［7］。通過這些案例警示學生，肩負工程師的責任，筑牢工程倫理意識。強度、剛度、穩(wěn)定性計算是工程設計的基礎，通過講解案例讓學生認識到強度、剛度、穩(wěn)定性計算的重要性。

（三） 體現(xiàn)學校特色的課程思政案例庫的建立

結合學校特色，凝練具有學校特色的教學案例庫。例如：在給采礦、土木專業(yè)的學生授課時，講述新型錨桿、錨索、液壓支架、沖擊地壓監(jiān)測裝備的開發(fā)和應用顯著降低了煤礦井下事故；礦山壓力與巖層控制理論的發(fā)展極大地降低了我國煤礦礦山壓力災害事故，推動了我國煤礦事業(yè)的蓬勃發(fā)展。搜集并整理上述優(yōu)勢方向的最新成果，有助于加深學生對學校能源土木特色的認同，激發(fā)學生的學習熱情和愛校情懷［8］。

整合以上各方面的教學資源，形成了包含電子教案庫、實訓案例庫、教學錄像、圖片、實物模型、試題庫等具有鮮明特色的工程力學教學資源庫，并將多媒體技術最大限度地應用于教學活動中。

三、課程思政全方位設計

國家推進高校教育改革，以求完善現(xiàn)行教育模式，旨在建成創(chuàng)新型國家［9］。在本科教育已成為大眾教育的時代背景下，大學生創(chuàng)新能力的高低，關乎大學教育的成敗，也與高校的學科建設及國家的人才構成息息相關。對于工程力學課程這門傳統(tǒng)工科專業(yè)必修課，由于長期形成的觀念、邊界、內(nèi)涵等固化問題，急需注入新鮮血液，煥發(fā)新的活力；因此，在工程力學課程教學活動中要深入挖掘并融入思政元素，激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新激情。這本身是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，需要在課程質量標準制定、教材建設、教學過程等環(huán)節(jié)全面融入思政元素。

（一） 將思政元素融入課程質量標準的制定中

課程質量標準是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述課程主要內(nèi)容的教學指導文件。制定工程力學課程質量標準時，在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議中都要體現(xiàn)新的課程思政教學目標。課程質量標準是教師的法或綱，在教學過程中，每個教師都要緊緊圍繞課程質量標準展開教學活動。

（二） 將思政元素融入教材建設中

高等學校的教材，是課程內(nèi)容的直接表達，是學生獲取知識的主要源泉，是實現(xiàn)課程思政與習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦一體化設計的重要載體，也是課程與教材內(nèi)容一體化設計、融合、創(chuàng)新的重要載體。網(wǎng)絡技術的發(fā)展豐富了課程資源的開發(fā)，工程力學課程要在重構課程體系、教材體系和發(fā)掘課程思政元素的基礎上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的教學互動平臺——超星課程門戶等數(shù)字化課程平臺，建設豐富的數(shù)字化課程資源，優(yōu)化創(chuàng)新教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程和教材新形態(tài)，從而為課程思政建設和課程教學質量提升奠定扎實基礎。

（三） 將思政元素融入教學過程中

高校教育要注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一。教學是高等學校所有工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高等教育目標的主要途徑。隨著我國高等教育的不斷改革，“雙一流”建設、“新工科”建設都提出了跨學科融合培養(yǎng)的要求，無形間加大了學習的難度，以及對基礎知識掌握程度的要求。工程力學課程由原來的70學時壓縮為現(xiàn)在的64學時，因此，必須創(chuàng)新課程教學方法，以“學生的全面發(fā)展”為中心，采取靈活、分散的教學手段，將思政元素引入合適的教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容中，使思政教育內(nèi)容與工程力學專業(yè)知識無縫銜接，寓教于樂，寓學于趣。

（1）課前與課間播放與相關工程紀錄片、動畫片，以及有關科學家或專家的事跡宣傳片，鼓勵學生為祖國的現(xiàn)代化建設、為增長自己的聰明才智而學習，潛移默化中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，使學習成為學生的內(nèi)在需求。

（2）課堂上結合相關知識點，講述科學家的貢獻、相關的學科前沿和偉大工程，體現(xiàn)精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生的時代使命感和責任感。

（3）改革教學方法，采用啟發(fā)式講授、探究式討論、案例教學法等增強師生互動。教學過程是教師與學生雙方配合共同實現(xiàn)教學目的的過程，是師生雙邊活動的過程。例如：壓桿穩(wěn)定章節(jié)開篇引用金槍鎖喉案例，為什么金槍發(fā)生了很大的彎曲變形，而表演者的喉嚨卻沒有被刺穿？這其中蘊含了怎樣的力學原理？鼓勵學生獨立思考、大膽表達。帶著問題的學習模式有利于活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，進一步增進師生之間的對話與交流，不斷培養(yǎng)學生的科學思辨力，讓學習水到渠成。

（4）針對知識點獨立性較強的章節(jié)，要有提前意識，教學要走在發(fā)展的前面［10］。例如：在講授摩擦這部分知識點時，簡單介紹摩擦角和摩擦自鎖的概念，讓學生在課后利用所學知識分析千斤頂在工作時用到的力學知識，讓學生分析電工攀登電線桿時所用腳套鉤裝置的工作原理。適當?shù)慕虒W難度和速度能促進學生智能的發(fā)展。在充分估計學生學習潛力的前提下，適當提高教學難度和知識深度，促進知識與能力之間的轉化，使學生處在“跳一跳，摘到桃”的狀態(tài)，激發(fā)學生克服困難、勇于探索的學習熱情，進而形成團結協(xié)作的團隊精神。

（5）改革教學模式，推行模塊教學、情景教學、仿真教學等教學模式。優(yōu)化創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高信息化教學水平，采用多媒體輔助教學，推動專業(yè)應用軟件在教學中的應用，建設跨越圍墻、跨越課堂、跨越實踐的新型數(shù)字化立體教學資源庫。

四、結語

課程思政是一種教育教學理念，旨在立德樹人。課程思政對授課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，課程思政的隱性滲透絕非指授課教師在授課過程中專門固定時間進行思想政治教育，而是需要教師在授課過程中全方位、靈活、有機地加以融入。課程思政不需要拘泥于形式，更不需要每節(jié)課都有。重要的是授課教師要有高尚的情懷，有堅定的信仰，有溫度，有視野，言傳身教，采取恰當?shù)慕虒W策略和教學技巧在課堂內(nèi)外都能傳遞正能量，積極引導當代大學生樹立正確的家國觀、民族觀、歷史觀和文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻：

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［10］ 周川.簡明高等教育學［M］.南京：河海大學出版社，2006.

Abstract： In recent years， ideological and political education has become an important part of curriculum construction and an important aspect of teaching reform. Professional basic courses in universities are the link between general basic courses and professional courses， which is directly related to the teaching quality of the whole specialty. At present， the practice of ideological and political teaching generally has the problems of “surface” and “hard integration”， professional basic courses are no exception. Compared with other courses， the public basic courses themselves have the characteristics of large coverage and wide audience. Therefore， improving the effect of ideological and political education in professional basic courses has become an urgent problem to be solved in universities. First of all， the teachers ability of ideological and political education should be improved. All teachers should identify with the curriculum thought and politics in concept and be competent for the curriculum thought and politics in ability. Secondly， the curriculum thought and politics should conform to the characteristics of professional education and fully reflect the differences of teaching objects. The ideological and political elements contained in the curriculum and teaching methods should be deeply excavated， and a curriculum case base with curriculum characteristics， professional characteristics and school characteristics should be established. According to different disciplines， majors and teaching materials， a variety of teaching methods are adopted to teach students according to their aptitude and realize the purpose of value shaping. Finally， the ideological and political curriculum in an all-round way should be designed， covering three aspects： curriculum quality standards， teaching materials and teaching process， so as to realize the three goals of value guidance， knowledge transfer and ability training. The above three aspects ensure the effect of ideological and political education of professional basic courses.

Key words： professional basic courses; curriculum ideology and politics; promoting method; effect of ideological and political education

（責任編輯? 梁遠華）

基金項目：江蘇省力學教育教學研究課題（2021jslxjy210）；中國礦業(yè)大學教改項目（2021KCSZ07，2022DLZD01-205）

作者簡介：袁麗（1981—），女，中國礦業(yè)大學力學與土木工程學院講師，博士，主要從事教育基本理論、工程力學研究，（E-mail）yuanli-1213@163.com。