計(jì)算機(jī)輔助翻譯助力ESP教學(xué)

徐靜 劉小琛

摘要廣大高職院校和職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是塑造合格的職業(yè)或職場(chǎng)人，過硬的專業(yè)素質(zhì)加上專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語技能成就具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才。這也正是ESP（專門用途英語）教學(xué)真正的意義所在。然而，ESP教學(xué)長(zhǎng)期以來發(fā)展得并不理想，受困于認(rèn)知誤讀及陳舊的教學(xué)模式，無法發(fā)揮出ESP對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用。文章嘗試將CAT（計(jì)算機(jī)輔助翻譯）技術(shù)及相關(guān)工具引入ESP教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，利用CAT的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯文獻(xiàn)資料的能力，以及提升相應(yīng)的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力，為學(xué)生的職業(yè)未來打好基礎(chǔ)，也是對(duì)高職和職業(yè)本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式的一種新探索。

關(guān)鍵詞 高職及職業(yè)本科；ESP；CAT；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.037

1由ESP的現(xiàn)狀引發(fā)的思考

ESP（專門用途英語）教學(xué)21世紀(jì)初在我國(guó)興起。2012年開始有了大規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展①。時(shí)至今日，ESP在我國(guó)各級(jí)高校中的教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，主要問題如下：①課程開設(shè)數(shù)量和類別差異大；②課程設(shè)置與管理松散；③教學(xué)方法與模式單一落后；④師資無法滿足需要；⑤教材陳舊，缺乏緊跟時(shí)代行業(yè)發(fā)展的教學(xué)材料。結(jié)合筆者所在學(xué)校情況和教學(xué)實(shí)踐來看，這些問題在高職院校中表現(xiàn)更為突出。基于此，對(duì)ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的地位和必要性似乎總有質(zhì)疑之聲，尤其對(duì)高職及職業(yè)本科院校，即使在英語教師內(nèi)部大家也是心存疑慮。由此引發(fā)筆者的幾點(diǎn)思考：

1.1 ESP與高職院校以及職業(yè)本科大學(xué)人才的培養(yǎng)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出，高職院校要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所急需的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。2018年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”的改革任務(wù)。截至2021年，全國(guó)已有32所職業(yè)本科大學(xué)。未來越來越多的高職院校將完成升級(jí)，成為職業(yè)大學(xué)。職業(yè)本科作為“一種具有不可替代性的類型本科教育”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到當(dāng)代的必然產(chǎn)物，其本質(zhì)就是要“面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域，……具有較強(qiáng)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才，相當(dāng)于‘技術(shù)工程師層次。”②

國(guó)家需要廣大高職院校和職業(yè)本科大學(xué)培養(yǎng)出大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才，他們的專業(yè)知識(shí)加上專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語技能就是競(jìng)爭(zhēng)力的保證，而這正是ESP所能提供的。從這種意義上看，ESP代表著高職和職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和未來。

1.2厘清思路，尋找新的切入點(diǎn)

然而，盡管無論教師還是學(xué)生都能從理論上意識(shí)到ESP（專門用途英語）的重要性，尤其在職業(yè)和個(gè)人發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，卻總是遭遇現(xiàn)實(shí)的拷問：“且不論有多少大學(xué)畢業(yè)生今后會(huì)從事自己的專業(yè)，即便那些從事自己專業(yè)的又有多少今后會(huì)用英語在國(guó)內(nèi)外的有關(guān)場(chǎng)合去進(jìn)行技術(shù)領(lǐng)域的交流？

這里需要厘清ESP，尤其是對(duì)于高職和職業(yè)本科大學(xué)而言，ESP教學(xué)的人才培養(yǎng)定位究竟如何？首先，ESP所面對(duì)的學(xué)生是有自己專業(yè)的大學(xué)生，ESP教學(xué)不是英語專業(yè)教學(xué)，不應(yīng)該要求學(xué)生在聽說讀寫譯方方面面都出色，而是以職業(yè)和自我發(fā)展為導(dǎo)向，僅要求學(xué)生掌握其專業(yè)和工作所需要的某方面能力；比如閱讀英語資料或文獻(xiàn)的能力。畢竟國(guó)際上絕大多數(shù)的專業(yè)刊物和圖書文獻(xiàn)以及學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言都是英語，一個(gè)合格的高職生或職業(yè)本科學(xué)生如果想了解自己本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，就必須具備較強(qiáng)的英語閱讀能力。總之，ESP教學(xué)在本質(zhì)上就是要調(diào)動(dòng)一切資源提高用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和工作的能力，其本身具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。

其次，對(duì)高職及職業(yè)本科院校來說，ESP教學(xué)主要糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太過薄弱，既懂專業(yè)又懂英語的師資力量又跟不上；但實(shí)際上，“有一定的語法基礎(chǔ)和3000詞匯量的學(xué)生完全可以開展通用學(xué)術(shù)英語。”③而ESP教師的確應(yīng)該去了解些相關(guān)專業(yè)的大致情況，但是“沒有必要去學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)”。Jordan（1997）總結(jié)說“ESP的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)技能”，這才是學(xué)生最缺的。Phillips &Settlesworth更堅(jiān)決地指出：“很難想象ESP英語課程不圍繞英語的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行會(huì)非常有效。”也就是說，ESP教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是如何在有限的課時(shí)內(nèi)，授之以漁；而不僅僅只是局限于專業(yè)詞匯和語篇結(jié)構(gòu)，在日新月異的海量專業(yè)文獻(xiàn)里，皓首窮經(jīng)，卻難以達(dá)到理想的效果。相反，高職院校以及職業(yè)本科大學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是教會(huì)學(xué)生跨學(xué)科的通用學(xué)術(shù)英語能力，如搜索信息、評(píng)價(jià)和綜合信息的能力，提出問題和解決問題的思辨能力以及團(tuán)隊(duì)開展工作和自我發(fā)展學(xué)習(xí)的能力等。

2 CAT+ ESP：大學(xué)英語教學(xué)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)+人工智能時(shí)代，人們面對(duì)的是一個(gè)數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)高速更迭換代的世界，我們的學(xué)生需要更具有智慧和運(yùn)用更先進(jìn)的技術(shù)手段去適應(yīng)并在這樣的世界中謀求發(fā)展。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)……朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”

因此，探究綜合職業(yè)院校ESP教學(xué)新方法和新模式勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-aidedtranslation，CAT）技術(shù)將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，代表著未來發(fā)展的趨勢(shì)。廣義上來說，CAT是指能夠輔助人員進(jìn)行翻譯的所有計(jì)算機(jī)工具，包括通用軟件，如文字處理軟件、光學(xué)字符識(shí)別軟件、電子詞典、電子百科全書、搜索引擎等；狹義上講，CAT主要是指翻譯記憶工具、術(shù)語管理工具以及項(xiàng)目管理工具等。

筆者認(rèn)為可以將CAT的核心工具（翻譯記憶和術(shù)語庫(kù)及語料庫(kù)建設(shè)）應(yīng)用于ESP教學(xué)中，來幫助學(xué)生識(shí)別更多專業(yè)術(shù)語、通過動(dòng)手操作軟件建立屬于自己的術(shù)語庫(kù)和語料庫(kù)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣方面不失為一種有效途徑；此外，通過對(duì)SDLTrados或在線CAT工具等翻譯軟件及平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)翻譯和閱讀方面的效率將得到大幅提升，不僅可以保障學(xué)習(xí)效果，更重要的是通過這樣的模式把現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高，另一方面，自學(xué)能力也增強(qiáng)了，學(xué)生可以自主更新知識(shí)體系，為日后終身學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要打下基礎(chǔ)。

3 CAT在ESP教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)

以職業(yè)需求和發(fā)展為導(dǎo)向，在40―42課時(shí)內(nèi)，重新設(shè)計(jì)ESP課程，將CAT翻譯項(xiàng)目流程嫁接進(jìn)ESP實(shí)踐教學(xué)中，擺脫課本的束縛；從發(fā)布工作任務(wù)引出。面對(duì)一份待看或待譯的技術(shù)資料，正如接手一個(gè)CAT翻譯項(xiàng)目之初，首先明確的是應(yīng)該如何工作以及工作的流程。CAT流程置于ESP教學(xué)中，即可分為：任務(wù)前階段―任務(wù)中階段―任務(wù)后階段；具體每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)如下：

任務(wù)前階段：首先學(xué)會(huì)搜索，提高“搜商”；搜索引擎技術(shù)專家陳沛在其著作《搜商：人類的第三種能力》中說“除了智商、情商，在信息爆炸的21世紀(jì)，面對(duì)海量信息包圍的困境，決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是什么？是搜商—人類一種通過工具獲取知識(shí)的能力。”具體來說，就是要讓學(xué)生巧用互聯(lián)網(wǎng)海量信息，學(xué)習(xí)高級(jí)搜索可以獲取到自己所需的技術(shù)文件或文獻(xiàn)的相關(guān)背景資料等有用信息，為后續(xù)的閱讀或翻譯提供有力的支撐。其次學(xué)會(huì)格式處理；隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和5G技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，越來越多的信息和資料是以音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)出來的，這就要求學(xué)生們掌握新的技術(shù)，比如，光學(xué)字符處理、語音識(shí)別與合成技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)等將各種格式的文件資料轉(zhuǎn)化合成為CAT所需的文件格式，為下階段的翻譯或閱讀提供方便。

任務(wù)中階段：CAT軟件中主要包含文本自動(dòng)排版和雙語對(duì)齊功能、翻譯記憶工具、術(shù)語管理工具等。以Trados為例，在閱讀文獻(xiàn)的過程中可能會(huì)遇到大量重復(fù)或相似的句子和片段，這樣的句子在學(xué)生使用Trados進(jìn)行閱讀和翻譯的過程中，可以被該軟件自動(dòng)儲(chǔ)存，并提供搜索已譯句子的功能，提高了學(xué)習(xí)效率；此外，這類軟件還具有自學(xué)功能，隨著學(xué)生不斷地使用軟件，它也能不斷地積累新的詞匯、語法和句子，從而節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。學(xué)生在利用Trados軟件中的MT插件功能，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料的閱讀或翻譯的同時(shí)，還可以借助SDL Multi term自主完成術(shù)語庫(kù)的建設(shè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)后階段：依托已有語料庫(kù)和術(shù)語庫(kù)，在往后的學(xué)習(xí)或工作中可以隨時(shí)檢查更新，不斷完善增加專業(yè)語料和術(shù)語詞匯；不僅方便檢索和查閱，還可以實(shí)現(xiàn)小組合作甚至實(shí)現(xiàn)云合作與共享，指向未來。

作業(yè)布置與課程考核如下：

①改變以往ESP課程作業(yè)以翻譯和背單詞為主的模式。重實(shí)踐，親自上手使用軟件；熟練操作運(yùn)用OCR等格式轉(zhuǎn)化軟件，從實(shí)踐中比較總結(jié)各個(gè)軟件的利弊以及具體應(yīng)用環(huán)境。

②CAT軟件以SDLTrados或在線CAT平臺(tái)為主（如：Tmxmall）。學(xué)生以小組為單位，合作完成教師布置的工作任務(wù)，每小組提交自建術(shù)語庫(kù)和語料庫(kù)，整個(gè)班級(jí)最后整合為一個(gè)大的術(shù)語和語料庫(kù)，資源共建共享。形成過程考核大于期末考試的考核形式。

③通過將CAT引入ESP的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取多種形式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高科技信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以國(guó)家對(duì)高職和職業(yè)本科院校的不斷投入，硬件和軟件環(huán)境建設(shè)必將不斷更新和完善，越來越多的信息化高科技手段和工具將被應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中，其中就包括計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)。相信在這些技術(shù)和工具的助力之下，ESP英語教學(xué)模式在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面會(huì)大有可為。

基金項(xiàng)目：2022年度甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職教本科方向下計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)用于ESP英語教學(xué)的實(shí)踐研究”（202202）。

注釋

①蔡基剛.ESP在中國(guó)：昨天，今天和明天[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，38（2）：106-113.

②匡瑛，李琪.此本科非彼本科：職業(yè)本科本質(zhì)論及其發(fā)展策略[J].教育發(fā)展研究，2021，41（3）：45-51.

②蔡基剛.ESP在中國(guó)：昨天，今天和明天[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，38（2）：106-113.

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