淺談小學(xué)階段勞動(dòng)教育的開(kāi)展

袁秀君

摘要：勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容，具有立德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價(jià)值。在“雙減”背景下，小學(xué)階段應(yīng)如何開(kāi)展勞動(dòng)教育，探尋勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略，促使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，是當(dāng)前教育工作的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)觀念? ?勞動(dòng)教育? ?勞動(dòng)項(xiàng)目? ?多元評(píng)價(jià)

中央電視臺(tái)的一個(gè)紀(jì)錄片描述了四川一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的新校長(zhǎng)在學(xué)校大力開(kāi)展勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自己種植小麥、西紅柿、水果等，引導(dǎo)學(xué)生們種植時(shí)遇到困難自己找資料學(xué)習(xí)，勞動(dòng)的積極性帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)校，也快速提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，勞動(dòng)改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，也改變了一所學(xué)校的教育質(zhì)量。但是，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不尊重勞動(dòng)成果、不愿辛勤勞動(dòng)，中小學(xué)生勞動(dòng)的特殊教育功能被忽略，勞動(dòng)教育正被逐漸淡化、弱化。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[1]對(duì)此，我對(duì)本校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次深入調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度等方面，從調(diào)查問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)中反映出目前學(xué)生勞動(dòng)的現(xiàn)狀如下。

一、部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)短缺，勞動(dòng)時(shí)間主要是集中在學(xué)生的日常衛(wèi)生輪值勞動(dòng)上，而家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間則嚴(yán)重短缺，且對(duì)勞動(dòng)教育的理解比較片面。

二、部分學(xué)生只是掌握基本的勞動(dòng)技能

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，91%以上的學(xué)生認(rèn)為自己能獨(dú)立掃地、拖地。但是會(huì)拖地與能將地面拖干凈是有差別的。單純把調(diào)查中小學(xué)生自我報(bào)告的勞動(dòng)技能掌握情況等同于調(diào)查其實(shí)際的勞動(dòng)技能掌握情況是不合理的，實(shí)際部分學(xué)生只是掌握基本的勞動(dòng)技能，但并不能認(rèn)真完成具體的活動(dòng)，且對(duì)勞動(dòng)技能的掌握并不熟練。

三、勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施策略

學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，確保小學(xué)階段的勞動(dòng)技術(shù)教育課程落實(shí)到位。[2]

伴隨課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，勞動(dòng)教育走向常態(tài)化，與德育、智育、體育、美育相融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都至關(guān)重要。小學(xué)勞動(dòng)教育有效開(kāi)展的具體措施如下。

（一）樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，大會(huì)提出要從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)逐步弱化，歸根到底還是缺乏勞動(dòng)觀念，因此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。我們還可以通過(guò)班會(huì)課、勞動(dòng)課提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和了解。通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展勞動(dòng)主題班會(huì)課，讓學(xué)生介紹身邊的勞動(dòng)故事，讓他們欣賞有關(guān)勞動(dòng)者的圖片，進(jìn)而使他們切身體會(huì)到由于勞動(dòng)所帶來(lái)的變化，理解勞動(dòng)的價(jià)值，培育他們的勤勞品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）在常規(guī)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

立德樹(shù)人，勞動(dòng)教育是學(xué)生德育教育的重要部分。學(xué)校要推動(dòng)將各學(xué)科教育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，多渠道跨學(xué)科滲透勞動(dòng)教育。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)日記，教師可以安排學(xué)生在家中種小盆栽，并觀察記錄植株每日的成長(zhǎng)變化，這樣比單純講授理論知識(shí)有意思，學(xué)生也了解了栽培勞動(dòng)，訓(xùn)練了閱讀技能、動(dòng)手技能和對(duì)勞作的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)“分類”時(shí)，允許學(xué)生們分類整理自己的書(shū)本、文具、書(shū)包等，并與同伴相互交流歸納的方式；在學(xué)空間立體圖形之前，可以安排他們自制相應(yīng)立體模型學(xué)具，這樣不但訓(xùn)練了他們手工勞動(dòng)意識(shí)，他們也比較易于理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生完成變廢為寶的藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料，通過(guò)自己探索制作裝飾品或?qū)W習(xí)用品，將勞動(dòng)課和藝術(shù)課程相互貫穿，讓學(xué)生從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境中感受知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能。

（三）開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校可以根據(jù)十大任務(wù)群，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，編寫(xiě)豐富多彩的勞動(dòng)項(xiàng)目以訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)，從而提高勞動(dòng)意識(shí)。比如：本學(xué)期我校就開(kāi)展了“桂花娃會(huì)勞動(dòng)”勞動(dòng)項(xiàng)目主題活動(dòng)，二年級(jí)的小朋友們以樹(shù)葉為媒，以圖創(chuàng)新，將普普通通的落葉通過(guò)奇思妙想變成了一幅幅妙趣橫生的樹(shù)葉貼圖，既培養(yǎng)了小朋友們的想像力和創(chuàng)意，也啟迪了小朋友們探索勞動(dòng)中的美和樂(lè)趣。四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一篇篇圖文并茂的觀察日記，記錄植物的成長(zhǎng)變化。學(xué)生們留心觀察，用心記錄，在觀察中尋找?jiàn)W秘，在奧秘中感受勞動(dòng)的魅力。六年級(jí)的學(xué)生們積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐，并將勞動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思，用文字記錄下來(lái)，字里行間流露著勞動(dòng)者的快樂(lè)與感悟。

（四）利用多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛能

新課標(biāo)注重于對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，并倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，多元評(píng)價(jià)則更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。根據(jù)勞動(dòng)實(shí)際，多元評(píng)價(jià)可由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生和家庭的綜合評(píng)判，各班可以選拔出“勞動(dòng)小達(dá)人”“勞動(dòng)小能人”“勞動(dòng)之星”等并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以作鼓勵(lì)。另外，教師還可開(kāi)展勞動(dòng)教育方面的綜合考核活動(dòng)，如：布置以宣傳垃圾分類，進(jìn)行變廢為寶的綠色手工制作，撰寫(xiě)勞動(dòng)主題的習(xí)作等等，將優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比展示，讓學(xué)生享受勞動(dòng)喜悅的同時(shí)對(duì)自己的勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的深層認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，這是新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。伴隨著“雙減”政策和勞動(dòng)課標(biāo)的落地，同時(shí)教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，把勞動(dòng)教育不斷落到實(shí)處，滲透到每個(gè)學(xué)生的心中，為“雙減”賦能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)賦能，真正落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余軍，吳倩.“1+N”全學(xué)科融合勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)德育，2021（3）：4.

[2]盧美琴.淺談新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的策略與方法[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育， 2021（8）：1.