新課程背景下數(shù)學教學心得

張婷婷

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！弊寣W生在教師組織指導下，積極主動參與課堂活動，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而學會知識、掌握技能、發(fā)展能力。我在多年的數(shù)學課教學中一直堅持做好以下幾點。

一、教師教學時要適度放手

特級教師邱學華曾說過：“要讓學生盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。”部分教師不注重與學生互動，只是單純講授理論知識，沒有給學生留出足夠的時間思考，不利于學生拓展思維，充分展示自己的能力，達不到好的課堂效果。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學中，教師的活動應減少到最小程度，把更多的時間和機會留給學生去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！鼻覕?shù)學教學必須嚴謹，不能只是注重形式。課堂上把時間和機會留給學生，但是教師的引導也是必要的，有了教師的正確引導，學習就有明確的方向，就能取得事半功倍的效果。比如課上讓學生自學時，教師必須加以引導，提示讓學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題，達到什么目標。久而久之，學生必然會養(yǎng)成自學的良好學習習慣，提升自學能力，為之后的高階數(shù)學學習打下堅實的基礎。剛參加工作時，我在問題提出之后，就急于讓學生自主討論和動手操作，既不讓學生看課本，也不做任何指導。學生花了幾十分鐘，仍然一籌莫展，比較浪費時間，教學質(zhì)量也不高。

二、數(shù)學教學更需要情境教學

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！爆F(xiàn)行教材中，諸多知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在課堂教學中以生活趣事創(chuàng)設情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學可以學以致用。教學中提倡在自學的基礎上先讓學生嘗試，這樣，學生不受教師講解的束縛，可能會嘗試出多種不同的結(jié)果，這就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。然后再針對學生嘗試的反饋情況，有針對性地加以精講、點撥，提高課堂效率。因此，對教學的每一個新內(nèi)容都要從生活實際出發(fā)，多給學生實踐的機會，使學生由感知到認知，讓枯燥抽象的課堂變得生動有趣，為培養(yǎng)學生的應用能力、分析能力和解決問題的能力奠定基礎。

由此可見，教師的引導應放在創(chuàng)設問題的情境、明確思考的方向、指導探究的方法等方面，幫助學生創(chuàng)造性運用所學知識解決實際問題。同時，教師的“導”還要點明學生的錯誤與不足。主導發(fā)揮得當，不僅不會削弱學生的主體性，而且有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

三、課堂提問要有藝術(shù)

課堂提問是課堂教學中教師和學生相互交流的紐帶。巧妙地設計和實施課堂提問，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極思維，從而提升教學質(zhì)量。教師在提問中要注意聆聽學生的意見，讓每一個學生都有表達自己想法的機會。通過這種交流，達到相互啟發(fā)、共同提高的目的。調(diào)動學生的積極性，做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。比如在講完全平方公式前，教師提問關(guān)系式（a+b）2與a2+b2是否相等？學生經(jīng)過實際的計算，便可加深對完全平方公式的理解。

四、德育滲透不可輕視

德育始終是教學中的基本內(nèi)容。在數(shù)學教學中也應滲透人文主義思想。課改后的數(shù)學教材是按社會主義的教育目標和人才標準編寫的，有很強的科學性和思想性，針對學生特點把愛國主義教育等與知識教學有機地結(jié)合了起來。比如，課堂中可適當穿插我國古代的數(shù)學成就及古今優(yōu)秀數(shù)學家的愛國事跡等，認真挖掘教材中的人文主義思想因素滲透于教學之中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>