基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析

倪磊

摘要：戶外自主游戲主張游戲的內容和形式由幼兒自主選擇，培養(yǎng)幼兒的自主性和主體性，在增強幼兒游戲體驗和感受的同時，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和能力。只是幼兒畢竟年齡有限，在思維、認知等方面存在一定的不足，需要在教師的有效指導下才能順利完成戶外自主游戲活動。

關鍵詞：幼兒園 戶外自主游戲 教師指導

引言

學前教育作為基礎教育的基礎，受到了社會大眾的高度關注。在《幼兒園教育指導綱要》《3～6兒童學習與發(fā)展指南》的指導下，評價也發(fā)生根本的變化，從關注結果轉化為關注過程，游戲作為幼兒最喜愛的活動方式，被廣泛應用到了學前教育中，戶外自主游戲就是其中的熱點內容，可以在鍛煉幼兒社交、運動、實踐操作、知識掌握等能力的同時，為幼兒打造更廣闊的思維創(chuàng)造空間，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定基礎。[1]

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導的作用

（一）激發(fā)幼兒的自主思考能力

戶外自主游戲是以幼兒的實際生活為基礎引申而來的游戲化教育方式，且其開展形式多是以情景模擬、團隊表演等環(huán)節(jié)為主，進一步加深幼兒的生活感悟。只是幼兒受自身年齡的限制，在事物認知、自主思考等方面的能力有限，所以需要教師給予一定的指導來幫助幼兒發(fā)散思維、自主思考。

（二）激發(fā)幼兒的自主學習興趣

開展戶外自主游戲活動，能夠將幼兒需要學習的內容以幼兒熟悉的游戲方式進行呈現，讓幼兒在教師的有效指導下互幫互助、互相合作，共同完成游戲任務、解決相關問題。[2]這樣的教育方式相較于單純的語言講授，更能夠激發(fā)幼兒的自主探索興趣，讓幼兒從中獲得更多的經驗和感悟，為之后的教育埋好伏筆。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

（一）制訂高效的游戲方案

戶外自主游戲活動多是以班級為單位進行開展，在幼兒人數較多的情況下，不確定性因素也就越多，游戲活動的過程就會更加復雜。因此，教師需要在活動開始之前做好相應的準備工作，就可能發(fā)生的情況制訂好解決方案。首先，教師需要按照性格類型將幼兒分成不同的小組，盡量減少幼兒之間由于意見不一致而導致游戲效果一般；其次，教師需要充分考慮班級幼兒的動手能力，以及當時、當地的戶外天氣情況等因素，靈活調整戶外自主游戲活動的開展方式，提升游戲活動質量。

例如，有風的天氣不適合玩沙盤游戲，場地不夠寬敞時不適合玩跑步貼人游戲，以免游戲活動無法正常進行，限制幼兒的自我發(fā)揮，還有就是突遇天氣變化時，要準備好另外的室內游戲方案，比如到室內為幼兒講解一些經典的成語故事、寓言故事等，維持好幼兒參與游戲的熱情和積極性，同時借此機會以科學、合理、嚴謹的故事內容向幼兒傳遞正確的價值觀念，確保幼兒的健康發(fā)展。

（二）準備豐富的游戲材料

幼兒的成長環(huán)境不同，會形成不同的性格特征，對游戲的理解和材料的需求也會有所不同，所以需要教師在制訂戶外自主游戲活動方案的時候，為幼兒準備充足且豐富的游戲材料。為此，教師需要與幼兒商量游戲活動的內容及形式，制訂科學、合理、嚴謹的游戲規(guī)則，得到幼兒認可的游戲活動方案才能引導他們遵守相關的游戲規(guī)則，活動也才能有序開展下去，這樣不僅能夠讓幼兒明確認識到自己的主人翁身份，同時還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和自律習慣。

例如，在組織幼兒開展模仿養(yǎng)成類戶外自主游戲活動的時候，教師需要在詢問過幼兒意見之后確定游戲活動的內容和形式，大部分幼兒都會選擇“過家家”游戲，此時，教師就可以貼合幼兒的實際生活來設計游戲活動的場景以及幼兒所扮演的角色，讓幼兒能夠在游戲中帶入生活中的真實體驗，自主對游戲任務進行獨立思考，并通過扮演不同類型的角色來體會到不同角色在現實社會和生活中所需要承擔的責任，以及能夠發(fā)揮的作用和價值。

（三）游戲過程中適當介入

雖說教師是戶外自主游戲的主要策劃者和組織者，且幼兒也需要教師給予一定的指導才能確保游戲順利開展，但教師的介入應該是適時地而不是全程的，以免限制了幼兒的自我發(fā)揮。對此，教師需要明確認識自身的引導者身份和幼兒的主體地位，只在必要時介入指導。首先，教師要根據游戲需求劃定適當的區(qū)域，并合理布置游戲場景，認真模擬游戲環(huán)節(jié)，觀察其中可能存在的安全隱患，及時發(fā)現并消除，同時教師還需要提前制訂好應對意外事件的有效措施。其次，面對游戲中遇到的問題，教師也只需要對幼兒加以引導，讓他們自己去思考、分析、決定，與世界建立起屬于自己的交流通道，哪怕做出錯誤的決定也可以為今后的成長積累經驗和教訓。

結語

綜上所述，幼兒由于自身缺乏認知能力、思考能力以及自我約束能力，需要在教師的指導下才能順利完成戶外自主游戲活動。但教師的指導必須是科學、有效的，在游戲開始之前制訂高效的游戲活動方案，并契合幼兒的實際需求提供豐富的游戲材料，且只需在適當的時候介入給予隱形的指導，引導幼兒及時發(fā)現問題、解決問題的同時，確保幼兒在游戲活動的人身安全以及戶外自主游戲的有序開展。

參考文獻：

[1]王晶晶.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析[J].中外企業(yè)家，2020（17）：217.

[2]劉海君.淺談基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].知識文庫，2019（06）：97.