大數據背景下小學數學信息化教學研究

王學軍　齊素芳

我國的互聯(lián)網信息技術發(fā)展極為迅速，隨著大數據時代的到來，這對教育事業(yè)而言是極為有利的，開展信息化教學是進行教學創(chuàng)新的重要路徑。在小學數學信息化教學中，要通過應用大數據技術，為學生拓展知識范圍，并且應用多元化教學模式，豐富課堂教學內容，為學生營造良好的學習氛圍。

一、基于大數據采集技術，制訂科學的學習方案

應用大數據采集技術，可以幫助教師制訂科學的教學方案，從而推動教學工作的順利開展。另外，教師還可以應用人機協(xié)作的方式對課堂教學進行優(yōu)化設計，并且尋找大數據學習資源，通過大數據采集、記錄和分析，掌握學生的學習過程。同時還可以通過大數據技術了解學生的性格特點、行為習慣、學習習慣等內容，幫助教師制訂個性化的教學方案，采取分層教學的模式，確保每個學生能夠獲得較好的發(fā)展。

二、基于大數據分析技術，采取精準教學模式

在大數據分析技術的支持下，教師可以采用精準教學模式。通過數據采集，計算機信息系統(tǒng)可以將學生的整體情況生成定制化的分析報告，比如學生的學習水平分析等，教師根據分析報告，明確學生的學習情況，并結合分析技術對學生的學習成效開展精準評估，針對學習成果欠佳的學生，教師根據分析報告，對學生采取針對性的引導，并且?guī)椭鷮W生建立錯題集或者短板內容整合方案，讓學生根據自身的不足進行自我鞏固，從而達到精準教學的目的。

三、基于大數據整合技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在大數據整合技術的支持下，教師應用大數據平臺整合教材相關的課程資源，并制作成微課或短視頻，方便學生在課余時間進行學習。在此過程中，引導學生根據視頻內容發(fā)現問題、分析問題，最終解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力、思維分析能力以及知識應用能力。

例如在《毫米、分米、千米的認識》的教學中，教師可以應用微課資源讓學生融入情境中，了解毫米、分米以及千米，并明確相應的換算關系。教師可以制作“孫悟空變幻金箍棒”的短視頻，在視頻播放結束后，讓學生提出問題，比如金箍棒變大時的單位、藏在孫悟空耳朵里時又用怎樣的單位表示等。

總之，大數據技術的應用，豐富了小學數學教學內容和模式，開拓了學生的眼界，并且有效培養(yǎng)了學生的數學學科素養(yǎng)和綜合能力。在教學中，教師需要充分鉆研大數據采集、分析和整合技術在小學數學中的具體應用，為提升小學數學教學質量提供重要支持。