小學生數學閱讀能力的培養

孫麗群

一、引言

數學是小學教育中最為重要的學科之一，在開發學生思維以及創新能力方面起著非常大的作用，同時還能夠讓學生學習一些基礎的計算方法，為之后的數學學習奠定堅實的基礎。在小學生的數學教學中，數學閱讀能力往往易被忽略。[1]部分教師在實際教學中只看計算結果，重點放在數學的計算方法和思考方法等方面，對于審題、閱讀卻不怎么看重。著名數學家華羅庚說：“數學是充滿了興趣的科學。”如何才能夠讓學生在數學課堂上充滿興趣，提高閱讀能力，能夠讓學生關注數學課的閱讀，是本論文將要重點討論的議題，并且針對數學課堂的有效提升提出一些自己的想法和建議。

二、小學生教學中數學閱讀出現的不足

（一）數學閱讀不夠重視

實際教學中部分小學數學教師采取多講多教多做多演的教學方式。學生只是被動學習，沒有發揮出數學閱讀的學習優勢。

（二）數學閱讀流于形式

數學教材中，數學閱讀的學習行為主要是以輔助的形式出現的，部分數學教師在教學過程中，沒有將其作為重要的教學內容來對待，而是停留在流于形式的表面，沒有引導學生進入更為深入的學習層次，沒有明確的教學目標。[2]

數學閱讀能力是提高數學整體學習能力的重要環節。如果在數學教學過程中，忽略了數學閱讀這個環節，而讓教學內容流于形式，忽略新課程標準對于閱讀課程的素質化、目標化的教學要求，導致學生數學閱讀和理解能力沒有得到培養，不能形成完善的數學教學體系。[3]

（三）數學閱讀缺乏創新

部分數學教師缺乏數學閱讀的創新意識，還是按照原來的方式方法，讓學生們先閱讀一遍，再逐一講解，[4]這種灌輸式的教學不利于培養學生的數學閱讀能力。由于部分教師對數字、符號、公式等數學新知識的教學要求太過于嚴謹，只是帶領學生大體通讀教材，再講解與此相關的數學內容，導致學生覺得數學課比較枯燥，在執教新課的時候，缺乏數學閱讀的創新意識，閱讀的積極氛圍沒有形成。

（四）忽略預習、復習的閱讀習慣

在數學教學過程中，溫故而知新也是非常重要的。因為數學新知的學習幾乎都需要用到原來學過的公式計算方式和思考行為，且數學課程的學習是循序漸進的，是一步一步緩慢提升的。而對于學過的內容，“閱讀”是最好的溫習方式之一。與其他教學有所不同的是，數學的閱讀可以理解為對原來學過知識的重新預習和復習。但是現實情況中，部分數學教師只注重了新課程的講解和學習進度，卻忽視了對于學過內容的溫習和閱讀。[5]

三、小學生教學中數學閱讀的培養策略

（一）重視數學閱讀能力的培養

實際教學中，缺乏數學閱讀氛圍使得部分小學生沒有養成良好的數學閱讀習慣。部分教師不重視數學閱讀氛圍的營造，不重視數學閱讀，導致學生數學閱讀能力不高，沒有養成良好的數學學習習慣。因此，重視數學閱讀應該從課堂做起，在數學課程的設置過程中，要按照教材編寫的特點，在課堂教學時尋找適當的方式，注意培養學生的數學閱讀能力，因為數學閱讀能力不但可以培養小學生的探索精神、創新意識和創新能力，還能夠讓小學生養成主動思考、主動推理的學習習慣。因此，教師一定要重視數學閱讀的培養，讓學生意識到數學閱讀的重要性，在閱讀過程中，了解和掌握更多的解決問題的思路與方法。

（二）增加數學閱讀教學的形式

在針對小學生數學閱讀能力的提升過程中，教師應該遵循數學的基本邏輯，巧妙結合生活實際。教師在課堂上應營造輕松的學習氛圍，豐富數學閱讀教學的形式，讓學生意識到數學來源于生活又應用于生活。在課堂上將學習內容從學生最熟悉的生活中抽離出來，在教授給學生相關的數學知識之后，讓他們自己去進行閱讀和思考，親自還原到生活中去體驗，從而加深對所學知識的理解。

例如，在學習多邊形時，教師可以先讓學生們閱讀課本，然后進行思考，最后再引導學生從生活中找到多邊形相關的實例，并仔細觀察它們的不同。為什么自行車車架是三角形？為什么修補成四邊形的椅子反而更不牢固？通過實際的體會來對這些多邊形的特點進行理解。由此來體驗三角形與四邊形在穩定性上的差別，以便讓學生對此有更深刻的理解和體會，讓抽象的理論變成直接的經驗，同時也讓學生意識到數學閱讀能力是和想象力分不開的，數學知識是可以存在于更廣泛的領域并被應用，從而讓學生認識到數學閱讀的實用性。

（三）創新課堂教學中的閱讀模式

如何讓學生養成對數學教材仔細閱讀的好習慣，教師需要創新數學教學的形式，培養學生的閱讀興趣。實際教學中，小學生在閱讀數學教材后，如果并不能很好理解其內涵，教師可以實踐為主，引導小學生們將抽象的東西轉化成直接經驗，從而進一步讓他們了解數學閱讀的重要性。

四、結語

教師可通過融入數學閱讀的學習方式，引導小學生形成一種自主學習能力，在數學閱讀中提升小學生的探索與研究的主動性，通過數學閱讀，使小學生思考一個問題從產生到解決的過程，從而使小學生體會到一種生動的、真正的數學思維過程，培養學生的探索精神、創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]王建湘.培養小學生數學閱讀能力的三種方法[J]，河南教育（教師教育），2022（04）.

[2]徐穎.小學中年級數學語言表達能力培養策略探析[J]，亞太教育，2021（12）.

[3]翁曉峰.數學閱讀——中學數學學習的一把鑰匙[J].學周刊，2016（06）.

[4]馬肅霜.對“數學閱讀”的嘗試與反思[J].教育實踐與研究，2016（08）.

[5]武玉婷.小學生數學閱讀能力的培養[J].教育實踐與研究，2016（06）.