高一數(shù)學教學中以生為本的教學策略分析

郭慶耀

摘要：高中數(shù)學具有較強的抽象性，學生在學習中會遇到困難，基于此，教師要結合學生的實際情況，堅持以學生為本，充分激發(fā)學生的學習積極性，促進學生數(shù)學學習興趣的提高。本文主要對高一數(shù)學教學中如何做到以生為本進行了研究，提出了相關建議。

關鍵詞：高一數(shù)學? ?以生為本? 教學策略

一、尊重學生的學習主體地位

在高一數(shù)學教學中，教師必須尊重學生，堅持以學生為主，合理開展數(shù)學教學，調整教學內(nèi)容，從而調動學生的學習積極性，使學生主動參與到數(shù)學課堂中。教師要構建快樂高效的數(shù)學課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中進行數(shù)學知識的學習與探究。同時教師要做好新舊知識的銜接，重視初中數(shù)學與高中數(shù)學之間的聯(lián)系，以此來促進學生學習積極性的提高。[1]如在函數(shù)的學習中，教師可以從初中一次函數(shù)與二次函數(shù)入手，對初中函數(shù)高中函數(shù)之間的聯(lián)系以及差異性進行對比，從而使學生掌握數(shù)學思想，在舊知識的復習與鞏固中加強新知識的學習，并利用舊知識來進行新知識的推導，促進學生自主思考、自主探究。例如，針對任意角的三角函數(shù)教學中，可以先讓學生回憶銳角三角函數(shù)的概念，之后教師引出任意角三角函數(shù)概念，為學生講解坐標定義法等概念，促進學生對數(shù)學知識的深入理解。

二、課堂教學生活化

在高一數(shù)學教學中，教師要結合生活化原則來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，讓學生了解數(shù)學知識在生活中的應用，促進學生數(shù)學思維的形成。教師要加強對教材的深入挖掘，結合教材中的重難點知識，將其與生活聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生在生活化情境中加強對數(shù)學知識的學習與理解，從而促進學生學習質量的提高。以“空間幾何”知識教學為例，教師可以選擇生活中的建筑物對其進行幾何分割。如利用多媒體輔助教學模式來為學生播放一些著名的建筑，如水立方、世博館、鳥巢等，讓學生觀察這些建筑是哪種立體幾何，并對其進行分析與總結，從而理解幾何圖形的三視圖，并畫出來，以此來充分培養(yǎng)學生的幾何空間思維，促進學生數(shù)學學習興趣及學習效率的提高。

結語：在素質教育背景下，高一數(shù)學教學中，教師要結合學生的實際情況，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要堅持以學生為本，采取多樣化的措施，加強學生對數(shù)學知識的理解與運用，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]段弋雯，邢釗.基于以生為本視角下的高中數(shù)學基礎教學發(fā)展研究[J].數(shù)理天地（高中版），2022（23）：82-84.