基于核心素養的初中數學信息化教學思路

魯必平

在初中數學教學中應用信息技術，可以讓課堂教學資源豐富起來，有利于理想教學環境的構建，同時也可以轉變傳統教學模式，更好地激發學生數學學習的自主能動性，讓他們在有限的課堂時間里，高效地學習知識，促進數學核心素養的提高。在初中數學教學過程中運用信息化手段，可以使教師在課堂教學內容選擇、課后習題設置等方面更有針對性，為學生減輕課業負擔，真正做到減負提質。

一、核心素養的內涵

核心素養主要包括三個方面：文化基礎、自主發展和社會能力，核心素養是指學生具有必要的品格和關鍵能力，能夠終身發展以及適應社會的發展。文化基礎是指具有理性思維、審美能力和人文情懷的學生，能夠在學習過程中掌握豐富的理論知識；自主發展是指學生要有獨立學習的能力，要有探究和實踐的能力，能夠形成積極向上的個性；社會能力是指學生具有實踐創新能力，具有社會責任感，對國家的相關政策和制度具有認同感和責任感。[1]

二、初中數學進行信息化教學的作用

初中數學信息化教學有利于落實新課改要求，可以加強對學生核心素養的培養。教師在實際教學過程中結合信息化技術可以增強學生的自主學習能力、實踐操作能力，進一步提升學生的知識應用能力和創新思維能力。初中數學對學生的運算能力、空間想象能力、思維能力等都有很高的要求，通過信息化手段開展教學，可以增強學生學習的針對性和趣味性，使他們很快掌握所學內容，從而激發學生的學習興趣。[2]同時，信息技術的運用也能為學生數學學習提供更豐富的資源，學生參與學習的主動性更高，促進對知識的理解。

三、基于核心素養的初中數學信息化教學思路

（一）提升教師綜合素養

初中數學教師要積極投入到新課標改革的相關理念解讀中，同時要結合核心素養的內涵，積極應用現代技術輔助數學教學，在提高教師綜合素養的同時，要結合核心素養的內涵，轉變教學思想。教師要通過培訓，具備熟練應用信息技術開展教學的能力，在課后多與其他教師交流，在學習和交流探討中逐步提高綜合素養。[3]同時，初中數學教師也要學習教育學、心理學和計算機等相關知識，廣泛涉獵數學知識的相關書籍，提升個人專業素養。

（二）激發學生學習數學的興趣

提高課堂教學的成效和學生的數學核心素養，要調動學生學習數學的積極性。教師在數學教學中，可以通過圖文并茂的方式引導學生積極參與課堂，激發學習熱情，以此來提升學生的數學核心素養。

（三）培養學生的空間意識

初中數學知識具有一定的抽象性，特別是幾何知識，對學生的思維能力有一定的要求，但部分學生缺乏抽象思維、空間意識。針對這種情況教師可以利用信息化技術將抽象的數學知識直觀化、形象化，借助信息技術培養學生的空間概念、意識。[4]如，學習立體圖形時，教師借助信息化技術演示立體圖形，促進學生空間意識的發展。此外，還可以通過反向操作的方法，先引導學生想象立體圖形的展開圖形，再將展開的圖像借助信息技術展現在學生面前，引導他們通過圖形對比，建立清晰的表象，逐步建立空間意識。

（四）增強學生學以致用能力

初中數學學科具有應用性的特點，核心素養強調培養學生的應用能力和解決實際問題的能力，教師要為學生創設生活化的情境，使其學以致用，在數學核心素養較強的具體問題情境中，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，以信息化技術輔助教學。[5]

四、初中數學信息化教學基于核心素養的具體實踐策略

（一）開展情境教學

教師可以在教學時結合信息技術，引導學生在課堂時間內最大限度地掌握知識，增強學生的自主學習能力、思維能力等，借助信息化技術，為學生創設多樣化的教學情境，使他們的注意力高度集中。

（二）引導學生教學實踐

現代教學形式也隨著科技的發展逐步多樣化，教師可以借助信息技術手段，指導學生教學實踐。課前預習對于初中數學的教學而言尤其重要，因此，教師在課前預習時可以借助信息化手段引導學生進行預習，比如借助相關軟件學生不僅可以進行教材閱讀，還可以完成教師設置的課前預習習題。同時借助網絡信息化手段搭建學習交流平臺，讓學生在預習時完成答題能夠及時反饋給教師。教師在實際教學時，還可以借助多媒體設備將課堂教學中的重難點內容展示給學生，進行進一步講解。通過信息化手段使抽象的、難以理解的知識生動形象地展示給學生，提升學生的學習效率。此外，教師還可以借助信息化手段，將實踐性作業推送給學生。在線完成后可以由學生自己進行系統評估，且詳細的解題過程也會顯示出來。這樣，學生在做完題目解答后，就能針對自己的問題，根據所評內容加以改正。

（三）借助微課輔助教學

借助微課進行輔助教學，可以增強課堂教學的有效性，同時也有利于培養學生獨立學習和解決問題的能力。教師可以將教學微課提前錄制好，再將這部分內容通過信息平臺發送，教師可以根據學生之間的差異，為他們設置不同層次的微課內容。微課可以引導學生有側重點地結合自己的情況去學習，這樣既能提高學生的學習效率，同時也有利于培養學生的獨立學習能力，培養學生的思考能力。

總之，教師需要加強對學生自主學習能力、探究和解決問題能力、數學思維能力的培養，借助信息化手段有效提高課堂教學成效，是基于核心素養下的初中數學教學的需要。因此，教師需要有針對性地選擇信息化的教學方式，引導學生深刻理解數學知識，并能學會實踐應用，結合實際教學的內容、初中學生的身心發展特點和不同層次學生的水平進行專項教學。

參考文獻：

[1]許肖平.基于核心素養視域下的初中數學信息化教學實踐探究［J］.中學課程輔導（教學研究），2021（8）.

[2]方俊華.基于核心素養的初中數學信息化教學研究與實踐［J］.中國新通信，2021（14）.

[3]俞曉英.基于核心素養的初中數學信息化教學研究[J].華夏教師，2021（27）.

[4]陳傳東，趙蘭，王浪“.雙減”背景下初中數學作業的批改與輔導［J］.教學與管理（中學版），2022（4）.

[5]韓為平.基于雙減理念下的初中數學高質量課堂構建［J］.科普童話·新課堂（中），2022（6）.