小學(xué)勞動(dòng)“生活化”教學(xué)策略研究

王希文

摘要：我們把陶行知先生“生活即教育”的理論應(yīng)用到小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐中，試圖從小學(xué)勞動(dòng)“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)中“生活化”教學(xué)做一些理論和實(shí)踐的探討。在新課改的背景下，課程要充分考慮和注重其學(xué)科特性，注重與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式教學(xué)勞動(dòng)課程，提倡勞動(dòng)課程要切實(shí)貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)科的生活性。

文章從以下幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)提高小學(xué)勞動(dòng)“生活化”教學(xué)的策略，進(jìn)行了研究和介紹，以提高勞動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效。在生活實(shí)際中培養(yǎng)勞動(dòng)能力，在主動(dòng)參與中樹(shù)立勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)學(xué)科的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng) “生活化” 教學(xué)策略

2022年新頒布的《義務(wù)教育課程方案》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來(lái)，進(jìn)一步確立了勞動(dòng)教育在義務(wù)教育課程體系中的重要地位?！秳趧?dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，勞動(dòng)教育通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及勞動(dòng)素養(yǎng)，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

我們把陶行知先生“生活即教育”的理論應(yīng)用到小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐中，試圖從小學(xué)勞動(dòng)“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)中“生活化”教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討。文章從以下幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)提高小學(xué)勞動(dòng)“生活化”教學(xué)的策略，進(jìn)行了研究和介紹，以提高勞動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效。在生活實(shí)際中培養(yǎng)勞動(dòng)能力，在主動(dòng)參與中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)學(xué)科的真正價(jià)值。

一、新課改背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，因此，教師要“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育青少年深厚的勞動(dòng)情懷”。陶行知先生在上個(gè)世紀(jì)20年代提出生活教育理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”這三大教育思想。陶行知先生也曾明確提出“勞動(dòng)即生活”，進(jìn)一步闡明了勞動(dòng)教育思想是其生活教育理論的基石與核心。陶行知的勞動(dòng)教育思想與新時(shí)代勞動(dòng)教育理念同理契合。

當(dāng)下，各地的勞動(dòng)教育總體上還存在著一些不成熟的地方，勞動(dòng)教育在部分學(xué)校中的重要地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，部分教師只重視理論教授，而忽視了勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)有限，勞動(dòng)意識(shí)缺乏，并且部分學(xué)校勞動(dòng)教育還存在著碎片化、隨性化、淺表化的現(xiàn)象。如何在陶行知思想的導(dǎo)引下，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，探索勞動(dòng)教育實(shí)踐的有效路徑，成為當(dāng)下最迫切的現(xiàn)實(shí)需求。

二、重視勞動(dòng)課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)就是“回歸生活”。學(xué)校承擔(dān)勞動(dòng)教育的重要責(zé)任，把勞動(dòng)教育課程納入課表，并確保適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，固定校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，還要讓勞動(dòng)教師重視勞動(dòng)課教學(xué)，組織實(shí)施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)效率。與此同時(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣的課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，如學(xué)科與勞動(dòng)融合的手工制作、實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)、學(xué)具制作等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。將勞動(dòng)融入學(xué)生的校園生活，落實(shí)常態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校把操場(chǎng)一塊閑置的土地開(kāi)辟為開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，每個(gè)班級(jí)都有責(zé)任田。課余時(shí)間內(nèi)，教師可以讓學(xué)生組成活動(dòng)小組，在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里深耕、播種、育苗、澆水、除草，在勞動(dòng)中播種希望，守護(hù)成長(zhǎng)，期待收獲。

（一）勞動(dòng)解決真實(shí)問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，基于生活實(shí)踐開(kāi)展勞動(dòng)學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作分享，在勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福生活。只有基于真實(shí)問(wèn)題解決的勞動(dòng)實(shí)踐，才能充分發(fā)揮其作用，從而在生活實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生必備地勞動(dòng)技能，培育勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。我們的教育強(qiáng)調(diào)，“在做中學(xué)”就是在行動(dòng)中培育能力，勞動(dòng)教育一定要結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生自己操練。其次，展示勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

一個(gè)人要有豐富的勞動(dòng)知識(shí)，但也必須掌握必備的勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育的能力習(xí)慣方面，重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)基本勞動(dòng)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。比如家用電器的使用，各種生活服務(wù)類(lèi)軟件的使用，這些都是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。這些技能對(duì)學(xué)生的日常生活會(huì)起到很大的幫助，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）勞動(dòng)參與真實(shí)體驗(yàn)

勞動(dòng)的過(guò)程必定伴隨著勞動(dòng)者的真實(shí)體驗(yàn)。在勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以獲得一些知識(shí)或者技能，這些新的知識(shí)或者技能會(huì)與學(xué)生自身的思維發(fā)生關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在勞動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)中形成自我獨(dú)特的思維方式與行為方式。

有些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生先自己去想，自己去探究操作，引導(dǎo)學(xué)生把探究實(shí)踐中遇到的困難和障礙記錄下來(lái)，拿到課堂上討論，師生一起找出解決問(wèn)題的方法。如飛機(jī)模型的機(jī)翼組裝實(shí)踐中，讓學(xué)生先去設(shè)計(jì)。如果機(jī)翼易彎曲，容易變形甚至震顫，致使阻力增大，模型飛機(jī)就會(huì)傾斜，進(jìn)而轉(zhuǎn)彎并改變飛行軌跡。在課堂上，教師讓學(xué)生把設(shè)計(jì)出來(lái)的方案歸納成幾種類(lèi)型，從操作的步驟，到具體方法的情況等方面，師生一起討論，選出一種較為科學(xué)性、合理性、能符合實(shí)踐的操作，能提高機(jī)翼飛行水平，保證飛機(jī)有良好的安全性，使飛機(jī)飛得直飛得遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師既要遵循教材，又不要局限于教材，要善于利用生活實(shí)踐具有豐富事例的特點(diǎn)，善于挖掘社會(huì)生活中有利于訓(xùn)練學(xué)生想象力的資源，從而更好地啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、加強(qiáng)勞技學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

在勞動(dòng)教育中，學(xué)生是主體，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立的品質(zhì)，加強(qiáng)勞技學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。

（一）加強(qiáng)勞技學(xué)法指導(dǎo)

一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教材的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予科學(xué)的指導(dǎo)，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相協(xié)作，通過(guò)對(duì)協(xié)作環(huán)境的創(chuàng)建，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

另一方面，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)小組的形式開(kāi)展，在活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)人的作用和思維方式以及彼此間的關(guān)系都會(huì)有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技巧協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞技教學(xué)成果進(jìn)行體驗(yàn)。在勞技課中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是成果展示，通過(guò)展評(píng)學(xué)生的作品，既可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)成功的快樂(lè)進(jìn)行充分的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)、負(fù)責(zé)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可采用集體展評(píng)、小組互評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，并且采用多元化的展示方式，在學(xué)校的展示櫥里放置班級(jí)評(píng)選出的最佳作品，或拍攝有特色的作品為留作永久的紀(jì)念，將其打印出來(lái)。在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，教師在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)上粘貼上成果照片。通過(guò)運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)作的快樂(lè)充分體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)勞動(dòng)技能的發(fā)展，進(jìn)而提高了核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的技術(shù)競(jìng)賽

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)技能和對(duì)知識(shí)掌握的情況，教師可組織與實(shí)施相關(guān)競(jìng)賽。例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展鐵絲作品的比賽。通過(guò)鐵絲作品的比賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，通過(guò)比速度、比質(zhì)量等方式，將學(xué)生參與比賽的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)能更好地鞏固所掌握的技能。

總之，勞動(dòng)教育倡導(dǎo)回歸生活和社會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，遵循以人為本思想，通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外教學(xué)，建立知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。在核心素養(yǎng)下開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)，應(yīng)有組織地選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持從實(shí)踐活動(dòng)深化勞動(dòng)教育，從而真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在生活實(shí)際中培養(yǎng)勞動(dòng)能力，在主動(dòng)參與中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)學(xué)科的真正價(jià)值。