情境教學法在初中美術教學中的應用研究

李敏

關鍵詞：情境教學法；初中美術；藝術教育

教育的真正價值不在于向學生提供大量的知識，而在于激發他們的興趣和激發潛能。目前，許多美術課都采取了被動的教學模式，即老師通過講解來讓學生理解和掌握所學的內容。在美術課堂上，學生經常會看到很多令人贊嘆的圖像，這些圖像的存在象征著人們豐富的想象力和生活經驗。因此，美術老師需要激發學生的思維，鼓勵他們積極參與美術創作，將自己的想法通過美術表達出來。此外，老師還需要創造出適合學生的教學環境，增強他們對美術的熱愛，克服傳統教育的局限，提升課堂教學的效果。

? 一、情境教學法在初中美術教學中的應用價值

? 1.有利于完善教學目的

為了讓學生更好地掌握美術知識，老師應該采用情境教學法來幫助他們更好地體驗美。通過不同的教學情境，學生可以深入地理解美術概念，主動思考如何將所學知識應用到實際作品中，從而提高作品的質量。

? 2.有利于激發學生學習興趣

如果老師在實際的美術課堂上只采用傳統的教學方法，不引導學生主動探索和學習，長此以往，學生會覺得美術課堂枯燥乏味，產生厭倦心理，失去學習的興趣。因此，采用情境教學法能夠更好地激發學生的學習熱情。例如，當講授彩虹時，老師可以通過使用圖片、視頻和動畫來創造情景，使學生能夠更直觀地理解彩虹。老師還可以讓學生用豐富的色彩，將他們心中的彩虹展現出來，讓學生主動探索，勇敢表達自己的想法。

? 二、情境教學法在初中美術教學中的應用策略

? 1.創設導入情境，激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，老師在課程開頭可以通過一些故事情景或視頻短片等來幫助他們調整上課狀態，吸引學生的注意力，從而提高美術課堂的教學效果。

隨著信息技術的發展，學校課堂上也應該應用智慧教學手段。例如，在“我愛的卡通人物”這節課中，老師可以使用多媒體技術來展示《西游記》的片段，以吸引學生的注意力。接下來，老師可以讓學生們說出自己喜歡哪些動畫片，并且可以先扮演其中的卡通人物來讓其他學生猜測，慢慢的將“我愛的卡通人物”這個主題滲透在互動環節中。隨后學生也可以進行討論，一些人表示，《哆啦A夢》是他最愛的，因為它擁有一個強大的魔法盒。另一些人則表示喜歡《大魚海棠》《天空之城》《冰河世紀》等電影。通過將聲音、圖畫、音樂等元素融入視頻教學，可以讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲，從而輕松地激發學生的情緒，喚醒他們的學習熱情，讓他們積極參與課堂討論，提升課堂教學效率，為接下來的課堂教學活動打下堅實的基礎[1]。

? 2.問題情境，加深學生理解

提問是課堂教學中不可或缺的一部分，它不僅能幫助學生更好地理解和掌握所學知識，還能激發他們的思維活力，培養他們的創新思維能力，提高他們的學習效率。因此，老師需要創造一個科學合理的問題情境，以便學生能夠通過深入探究來提高自己的思考能力。在初中美術課堂上，老師應該根據學生的基礎知識和能力，采用多種方式來提高學生的學習興趣，例如：講故事、思考問題、玩游戲、模擬表演和直觀演示，希望能夠讓學生在探索和思考的過程中積極參與美術課堂，從而更好地理解和掌握所學知識，并最終提高他們的美術創作和表現能力。

例如：在“黑白世界”課堂上，為了讓學生更好地理解黑白畫的特點，熟練掌握黑白畫的裝飾技巧，老師設計了一系列有趣的問題，幫助他們更好地掌握“黑白世界”的知識。首先，老師提出一個問題：“大家都知道熊貓是我國的國寶，那么，熊貓一生最大的遺憾是什么？”，引導學生主動探索熊貓的價值和意義。接下來，老師會展示一組黑白畫作品，并讓學生表達這些作品讓自己聯想到什么或者有什么啟發。在學生回答問題后，老師會深入探討黑白畫的概念，即黑白對比是一種造型手段，它能夠通過巧妙地結合黑白形體來展現出畫面主體的獨特魅力，具有高度概括性和藝術特色。然后，老師再次詢問學生：“在繪畫時，我們應該使用白色還是黑色？這是為什么？”這將有助于學生更好地理解黑白畫的表現方式。最后，老師通過展示黑白畫的繪畫流程，鼓勵學生運用所學知識，探索如何更有效地呈現出黑白對比，從而實現教學目標[2]。

? 3.合作情境，提高學生綜合能力

合作情境是情境教學法的重要組成部分，它不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能培養他們的團隊合作精神，促進學生之間的互動與交流。在實際教學中，創造有效的合作情境可以提高學生的綜合能力和教學質量，并為學生建立良好的師生關系。首先，老師應該讓學生應成為課堂的核心，尊重學生的主體地位，并鼓勵他們通過合作、自主和探究的方式來學習，來提高他們的美術綜合能力。作為一名優秀的美術老師，應該堅持“以生為本”的教學原則，結合學生的個性特點和課程內容，引入新的教學方法，讓學生在探索和實踐中學習，讓他們在合作中發現自己的潛能，讓他們在學習中感受到自己的價值，從而提高初中美術教學的效果。

老師可以組織一些活動，以“畫出紅頂屋”活動為例。首先，在上課之前，老師會根據學生的藝術基礎，將他們分成不同的小組，通過小組合作的方式來進行學習和協作。其次，老師將以朋友的身份參與到課堂教學中，通過互動和交流，幫助學生更好地理解西方繪畫的歷史和現代藝術語言，并讓他們掌握一些現代主義畫派的特點，從而提升他們的美術綜合能力，提高課堂教學的效率。

使用情境教學法在初中美術課堂上至關重要，因為它能夠提升學生的學習效率，同時也有助于老師的教學質量。作為一名初中美術老師，我們應該不斷努力，提升自身的教學技巧，培養學生的創新思維，讓他們在學習過程中獲得更多的樂趣，從而實現真正的學習成功。通過這種方式，我們可以為他們未來的藝術學習奠定牢固的基礎。

參考文獻：

[1]王平.情境教學法在初中美術教學中的應用研究[J].亞太教育，2022（23）：85-88.

[2]張紅彥，王山青.情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用研究[J].電腦校園，2021（2）：110.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣馬橋實驗學校）