網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)全媒體視頻采編課程體系建設(shè)

摘要：以“四為服務(wù)”為方針、“內(nèi)涵式發(fā)展”為任務(wù)，新時代傳媒類高等院校將建設(shè)“一流專業(yè)”作為辦好一流本科、培養(yǎng)一流人才的要旨。本文以遼寧傳媒學(xué)院為例，從理念與變革、邏輯與整合、成效與跟蹤三個層面，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)全媒體視頻采編課程體系建設(shè)展開分析，以期為構(gòu)建專業(yè)適配度高、推廣應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程體系提供參考，為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè) 視頻采編 課程體系

建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，必須打造一流的專業(yè)課程及課程體系。隨著媒介融合時代的大幕拉開以及移動視頻技術(shù)應(yīng)用的全面普及，移動視頻傳播成為媒介傳播的重要手段與表達(dá)式。著眼于此背景，應(yīng)用型本科傳媒類高校應(yīng)致力于建設(shè)符合媒體融合戰(zhàn)略與應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)的視頻采編與制作課程體系；打造能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握“圖片、文字、聲音、影像、動畫” 等全媒體融合技巧和“跨媒介、全時空、視頻化”傳播能力的一流課程群；履行好“政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的教育使命。

一、理念與變革：全媒體視頻采編的人才培養(yǎng)與課程體系

遼寧傳媒學(xué)院于2014年正式設(shè)立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，2020年該專業(yè)入選遼寧省一流本科專業(yè)，2021年入選國家“雙萬計劃”B類示范點(diǎn)；該專業(yè)課程體系建設(shè)理念呈現(xiàn)“繼承中尋求變更、創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”的特點(diǎn)。

1.全媒體視頻采編人才培養(yǎng)的理念與變革。在媒體走向融合、新聞實(shí)務(wù)發(fā)生巨變的當(dāng)下，高校新聞教育改革風(fēng)起云涌。在培養(yǎng)全媒體視頻采編人才時，需秉持“一個中心、六個抓手”的基本思路：要以“專業(yè)型卓越人才培養(yǎng)”為中心；一抓“四有培養(yǎng)觀”，即培養(yǎng)有文化的人、培養(yǎng)有文化使命感的人、培養(yǎng)社會主義的新聞人、培養(yǎng)國家需要的傳媒人；二抓“思想—科學(xué)—語文”通識基礎(chǔ)能力的鍛煉；三抓“技術(shù)—表達(dá)—思想”多維復(fù)合能力的養(yǎng)成；四抓“體系合力”，即“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”五位一體，“高校—企業(yè)—政府—社會”合作育人；五抓“數(shù)字信息化”，推進(jìn)數(shù)字信息化教學(xué)、數(shù)字化信息化管理、數(shù)字化跟蹤評測培養(yǎng)質(zhì)量；六抓“雙創(chuàng)工程”，打通教學(xué)實(shí)踐與社會生產(chǎn)的“最后一公里”，鼓勵本科在校生在校創(chuàng)新、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)、投身地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展事業(yè)。

“為黨和國家培養(yǎng)人才，為社會和行業(yè)輸送精英”是全媒體視頻采編人才特色化培養(yǎng)必須堅守的核心思想、培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)型”，即：從職業(yè)定位的“二維兼容”向“三重共生”轉(zhuǎn)型，從業(yè)務(wù)能力的“一專多能”向“即專又通，融合跨越”轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)媒體時代，國內(nèi)的新聞職業(yè)需要實(shí)踐“大眾傳媒的社會服務(wù)”功能，體現(xiàn)“新聞事業(yè)性”與“新聞技能性”的“二維兼容”。在“萬物皆媒、人人皆媒”的網(wǎng)絡(luò)時代，新聞職業(yè)的這種“二維兼容”轉(zhuǎn)型為“事業(yè)性+技能性+社會化”的“三重共生”。在推進(jìn)主流媒體向縱深融合的戰(zhàn)略背景下，全媒體新聞采編人才的業(yè)務(wù)能力從“一專多能”向“既專又通，融合跨越”轉(zhuǎn)型。“融合”是指“采寫編評錄播傳”橫向?qū)用娑囗?xiàng)內(nèi)容傳播技能之間的兼容與內(nèi)容創(chuàng)新能力的融合；“跨越”是指“專業(yè)技能、通識底蘊(yùn)、政治素養(yǎng)、運(yùn)營能力、市場意識”縱向?qū)用娴恼吓c跨學(xué)科知識的交叉應(yīng)用。

2.全媒體視頻采編課程體系建設(shè)的理念與變革。高等院校的課程體系通常由“專業(yè)課”“通識課”“綜合實(shí)踐課”三個大類組成，“考試型”和“考查型”兩種考核方式為區(qū)分。以遼寧傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系為例，專業(yè)課可分為理論基礎(chǔ)必修課類與專業(yè)基礎(chǔ)選修課類兩大分支，下設(shè)三個子類，分別為：基礎(chǔ)理論課（如“網(wǎng)絡(luò)新媒體概論”）；專業(yè)實(shí)踐課（如“攝影攝像基礎(chǔ)”）；專業(yè)理論+實(shí)踐課（如“非線性編輯”）。通識課中，除了大學(xué)語文、大學(xué)英語等公共必修通識課，還依據(jù)新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)特點(diǎn)，厘定出傳媒藝術(shù)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)管理、人文社會4個“通識選修課”方向。綜合實(shí)踐課則由職業(yè)實(shí)踐、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等部分構(gòu)成。通過四年一貫制本科培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生將修滿165.5學(xué)分；其中，考試型課程占比52%，專業(yè)實(shí)踐類課程不低于25%，專業(yè)必修課程占比37%，專業(yè)選修課程占比不低于9%。

在這一基礎(chǔ)上，遼寧傳媒學(xué)院秉持OBE理念，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果為導(dǎo)向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“課群體系”的重新劃分，開展模塊化課程設(shè)計，以起到“對照目標(biāo)模塊、實(shí)現(xiàn)體系整合”的作用。其中，四個模塊是：產(chǎn)品設(shè)計與制作模塊、信息采集與傳播模塊、綜合能力與創(chuàng)意模塊、平臺運(yùn)維與管理模塊；四個項(xiàng)目包分為：交互媒體產(chǎn)品策劃與設(shè)計（大二學(xué)年上），網(wǎng)頁設(shè)計與制作（大二學(xué)年下），數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作（大三學(xué)年上），新媒體產(chǎn)品設(shè)計與項(xiàng)目管理（大三學(xué)年下）。為了更好地實(shí)現(xiàn)全媒體視頻采編人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)時，應(yīng)遵循“體系建設(shè)對標(biāo)人才培養(yǎng)需求”的原則，堅持以“傳媒創(chuàng)意”為核心，“傳媒藝術(shù)+傳媒技術(shù)”為兩翼，以期培養(yǎng)效果最優(yōu)化。以遼寧傳媒學(xué)院新聞學(xué)院為例，總結(jié)出“1236”鏈條式人才培養(yǎng)特色，即：“1”為涵養(yǎng)學(xué)生政治品格，培養(yǎng)“紅色”新聞人；“2”是以O(shè)BE理念、“新文科”理念為引領(lǐng)；“3”是人才培養(yǎng)過程“數(shù)字化、智慧化、實(shí)訓(xùn)化”；“6”為學(xué)生的“專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會適應(yīng)能力、審美能力、創(chuàng)造發(fā)展能力”合力互導(dǎo)。

二、邏輯與整合：全媒體視頻采編課程體系建設(shè)的“框架與經(jīng)緯度”

全媒體視頻采編課程體系作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)四年一貫制培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力培養(yǎng)與課程教學(xué)目標(biāo)體系達(dá)成上，起到“承前啟后”的作用。

以遼寧傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，之所以把全媒體視頻采編課程體系的核心部分，放置在大學(xué)三年第一學(xué)期“數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作”項(xiàng)目包中，是為了體現(xiàn)該課群體系建設(shè)框架的關(guān)聯(lián)度、跨學(xué)期課程前后支撐度和人才能力培養(yǎng)的一體化，呈現(xiàn)經(jīng)緯交織的脈絡(luò)感：經(jīng)線體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)一致”；緯線要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)任務(wù)決定教學(xué)方法”。

從本科第一學(xué)期起，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和平面設(shè)計基礎(chǔ)，能掌握PS與AI等軟件操作技巧；第二學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行采寫基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)立文案創(chuàng)作、專業(yè)倫理與法規(guī)等相關(guān)課程，使學(xué)生掌握傳媒調(diào)查與統(tǒng)計等相關(guān)知識；第三學(xué)期，開設(shè)交互媒體界面設(shè)計原理與視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握H5、Axure的使用方法；進(jìn)入第四學(xué)期，進(jìn)一步強(qiáng)化圖像數(shù)據(jù)采集與網(wǎng)頁動畫基礎(chǔ)制作能力，開展網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意制作技巧方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握攝影攝像技術(shù)與An軟件。上述這些課程，均為在第五學(xué)期開展“數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作”做出鋪墊，不僅符合“全媒體”采編人才能力培養(yǎng)的需求，也可從課程設(shè)計上，由體系前修課程筑基、體系內(nèi)省級一流課程作核、體系后續(xù)課程進(jìn)一步整合資源，延展出融媒體作品綜合實(shí)踐設(shè)計，為學(xué)生在第八學(xué)期正式進(jìn)入產(chǎn)業(yè)、步入企業(yè)工作崗位開展生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其中，重點(diǎn)結(jié)合布魯姆的“六度目標(biāo)”理論與SPOC線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，務(wù)求做到“學(xué)習(xí)專業(yè)知識與掌握職業(yè)倫理同步，復(fù)合能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)形成同步”；“知識、倫理、能力、素質(zhì)”四維融合。

除此之外，以非線性編輯等一流課程為例，青年教師在教學(xué)過程中還探索出“五常五創(chuàng)五嚴(yán)”課程教學(xué)理念。“五常”指教學(xué)創(chuàng)意常更新，講授技巧常更新，教學(xué)案例常更新，技能亮點(diǎn)常更新，實(shí)訓(xùn)任務(wù)常更新；“五創(chuàng)”指創(chuàng)造輕松有益的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造高效有利的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造助力思考和爭鳴的社交空間，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相融合的實(shí)訓(xùn)情景，創(chuàng)造走出課堂走進(jìn)生活的鍛煉機(jī)會；“五嚴(yán)”指嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)評價，嚴(yán)格管理課程群，嚴(yán)格跟蹤學(xué)情并落實(shí)教學(xué)反饋意見。

同時，遼寧傳媒學(xué)院實(shí)行教學(xué)質(zhì)量管理五大體系，包括：目標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、監(jiān)控與評價系統(tǒng)、反饋與調(diào)控系統(tǒng)。具體到二級學(xué)院，則衍生出專業(yè)教學(xué)質(zhì)量規(guī)范化“10+1保障流程”，貫穿人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、課程管理、師資管理、實(shí)訓(xùn)管理、校企合作、定制培養(yǎng)等11個環(huán)節(jié)。

與此同時，在全媒體視頻采編課程體系建設(shè)過程中，也相應(yīng)形成了一套卓有成效的“效果評測核心與評價指標(biāo)范式”，即以“展賽演播增效，項(xiàng)目包閉環(huán)管理”為核心，“課程作品評價與課程學(xué)情評價”指標(biāo)對位為范式。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展歷經(jīng)過去10年的機(jī)遇期，又將迎來下一個充滿未知的挑戰(zhàn)期。應(yīng)對未知迎接挑戰(zhàn)的有效路徑是“建設(shè)一批名副其實(shí)的一流專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)變局、為時代與社會所需的一流人才，打造一系列貨真價實(shí)的一流課程及課程體系”。高等教育的本質(zhì)是育人，高校教師以“鉆研課程、傳播知識、弘揚(yáng)文化、立德樹人、服務(wù)社會”為己任。為國家培養(yǎng)“新聞人”是傳媒類應(yīng)用型本科高校打造“全媒體新聞人才培養(yǎng)體系”的核心要旨，科學(xué)系統(tǒng)的課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的主要路徑；專業(yè)團(tuán)隊(duì)要將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)有機(jī)融合；要堅守住新聞傳播的理論陣地與專業(yè)主義價值觀；身為高校教師，要善用思想的創(chuàng)新去迎接智能時代教育工作的新挑戰(zhàn)，用高尚的職業(yè)信仰與人文關(guān)懷去培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生做時代的記錄者、做國家需要的傳媒人。

作者系遼寧傳媒學(xué)院新聞學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體系講師

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“視頻化生存時代融媒體視頻采編課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：JG20DB188）、遼寧省教育廳2021年度新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)交叉融合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號：10413957）的階段性研究成果。

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【編輯：錢爾赫】