創新課堂教學方式提升英語學困生學習能力

☉黃曉蘭

小學英語學困生在學習英語的過程中往往會受到母語的影響，在學習英語時會以拼音或者漢字的形式給英語標讀音，這不但會影響他們的英語發音，還會讓他們形成不良的學習習慣。教師要重視學困生學習英語時遇到的問題，給學困生營造濃厚的英語學習氛圍，讓學困生找到合適的方法學習英語，從而提升學困生的學習力。

一、采用豐富多彩的教學方式，集中學生注意力

（一）結合多媒體進行教學，新穎有趣

要想讓學困生對英語課堂教學感到新穎有趣，就需要結合多媒體進行教學。教師開展小學英語教學時，首先，要根據課本的內容進行備課，備課時教師可以在課件中插入與課本知識點相關的動漫短片和圖片，來吸引學困生的注意力。其次，教師在授課時要以多媒體與黑板結合的形式開展教學。教師要先運用多媒體放映選取的動漫短片、圖片，并對知識點進行講解，然后在黑板上寫下授課內容的重點與難點，讓學困生對授課內容的知識清晰明了。最后，教師要在授課的末尾，帶領學困生對黑板上的知識點復習鞏固。例如，在教學《My family》這一課時，首先，教師根據課本的內容進行備課，備課時教師可以選取與家庭成員有關的英語動漫短片和圖片，然后插入到教學課件中［1］。其次，教師在授課時，要采用多媒體與黑板結合的形式進行教學。教師要先運用多媒體放映選取的動漫短片、圖片，并對這一課的內容進行講解，然后在黑板上寫下father、mother 等授課內容的重點與難點。最后，教師要在授課的末尾，帶領學生對黑板上《My family》的重點與難點進行復習鞏固。結合多媒體進行教學，不但會讓學困生對英語課堂教學感到新穎有趣，吸引學困生的注意力，而且還可以讓學困生喜歡上英語課堂教學，產生學習英語的動力。

（二）結合生活開展教學，積極參與

在生活中運用所學的英語知識解決問題，會讓學困生感到驕傲與自豪，從而激起學習英語的興趣。所以，教師要結合生活開展小學英語課堂教學，讓學困生對英語感興趣。教師授課時，首先要根據課本內容選取與生活息息相關的知識點，把知識點與生活事例結合制作課件，然后設置一個有關于生活的問題；其次，教師在授課時要先對學生提出有關于生活的問題，然后讓學生進行討論，用英語回答問題；最后，教師要在學生對問題感興趣的時候，以知識點與生活事例結合的形式進行授課，讓學生對知識點有更清晰的掌握。例如，在教學《Good habits》這一課時，首先教師根據課本內容選取與生活息息相關的知識點，把知識點與生活事例結合制作課件。例如，可以選取早起與晚起的生活事例，再設置一個有關于生活習慣的問題。其次，教師在授課時，要先提問學生晚上幾點睡覺和早上幾點起床，然后讓學生進行討論，用英語回答問題。最后，教師要在學生對晚上幾點睡覺和早上幾點起床這個問題感興趣的時候，以知識點與生活事例結合的形式進行授課，讓學生對《Good habits》的知識點有清晰的掌握。結合生活進行授課，可以讓學困生積極參與到英語課堂教學中，重視英語，從而產生學習英語的動力［2］。

二、課前互動，產生學習興趣

（一）課前游戲，勾起學生興趣

教師開展課前游戲，首先，要根據課本內容選取展示游戲的知識點，制定游戲規則與玩法；其次，教師在開展小學英語課堂教學時，要先向學生講解游戲的規則與玩法，勾起學生的興趣，然后讓學生自行選擇組員，以七個人為一組；最后，教師要在確保每位學生都清楚游戲規則與玩法的情況下，開展課前游戲，讓每位學生都參與其中。在學生因為玩游戲而情緒高漲的情況下，教師再結合游戲內容開展小學英語課堂教學，讓學生對知識點有清晰的掌握。例如，在教學《Colour》這一課時，首先，教師根據課本內容選取可以進行游戲的知識點，然后制定游戲規則與玩法。其次，教師在開展小學英語課堂教學時，要先向學生講解游戲的規則與玩法：每個小組成員充當一種顏色，當教師提出的物品或者食物顏色是自己的顏色時，該學生要舉手。操作正確的小組獎勵一朵小紅花，操作錯誤的小組要扮鬼臉。然后教師讓學生自行選擇組員，以七個人為一組。最后，教師要在確保每位學生都清楚游戲規則與玩法的情況下，開展課前游戲。在學生因為玩游戲而情緒高漲的情況下，教師再結合游戲內容開展小學英語課堂教學，讓學生對black、blue 等單詞有更清楚的掌握。開展課前游戲，可以吸引學困生參與到其中，讓學困生更好地掌握知識點，勾起他們的學習興趣。

（二）課前問答，產生學習動力

課前問答活動可以讓學生檢驗自己的學習成果，讓學生產生學習動力。教師在開展課前問答時，首先要根據課本的內容選擇課前問答的知識點，設置問題。其次，教師在授課時，要先提出問題，讓學生用英語回答問題，在學生回答問題之后，教師要獎勵回答正確的學生一支筆，鼓勵回答錯誤的學生。這不但可以讓學生運用所學知識回答問題而感到自豪，還可以讓學生對英語感興趣，對英語產生學習動力。最后，教師要在學生因為課前問答活動而對英語課堂教學興趣盎然時，結合課前問答講授課本的知識。例如，在教學《In the library》這一課時，教師首先要根據課本的內容選擇課前問答的知識點，設置問題，例如圖書館里有什么？圖書館里會有什么顏色？其次，教師在授課時，要先向學生提出“圖書館里有什么？圖書館里會有什么顏色？”的問題，讓學生用英語回答。開展課前問答，可以讓學困生運用所學的英語知識參與問答，對自己運用知識回答問題而感到驕傲與自豪，從而對英語產生濃厚的學習興趣，對英語課堂教學充滿期待，產生學習英語的動力［3］。

三、開展課堂比賽，激起學生斗志

（一）課本朗誦比賽，鍛煉學生的口語表達

課本朗誦比賽不僅可以鍛煉學生的口語表達，還可以增強學生的自信心。在開展課本朗誦比賽時，首先，教師要根據課本內容看是否可以進行朗誦比賽，在確定可以進行課本朗誦比賽之后，要告訴學生課本朗誦比賽的內容，讓學生提前分組，以五個人為一組，并做好準備；其次，要先確定每組的成員，確保每位學生都參與其中，并且要記錄學生的課本朗誦比賽成績；最后，教師要在課本朗誦比賽結束之后，對每個小組進行點評，對成績優秀的小組每人獎勵一個本子，對成績較差的小組要給予精神鼓勵。例如，在教學《The lion and the mouse》這一課時，首先，教師根據課本內容看是否可以進行課本朗誦比賽，在確定可以進行課本朗誦比賽之后，教師要告訴學生課本朗誦比賽的內容是story time，讓學生提前分組，以五個人為一組，并讓學生先做好比賽準備；其次，在開展課本朗誦比賽時，要先確定好每組的成員，確保每位學生都參與比賽，然后教師讓學生開始story time朗誦比賽，并且要記錄學生的課本朗誦比賽成績；最后，教師要在課本朗誦比賽結束之后，對每個小組進行點評。課本朗誦比賽可以激起學困生的斗志，鍛煉學困生的口語表達，增強學困生的自信心，從而使他們產生學習英語的動力。

（二）知識接龍比賽，激起學生學習的熱情

知識接龍比賽，可以激起學生的學習熱情，讓學生對英語課堂教學興致勃勃。開展知識接龍比賽，首先，教師要根據課本的內容選取接龍比賽的知識點；其次，要先分好小組，讓學生以小組的形式進行知識接龍比賽；再次，教師要先提出問題，給每個小組一分鐘的時間進行討論，之后開始知識接龍比賽；最后，教師要統計每個小組知識接龍比賽的情況，并進行點評。點評之后，教師要對表現優秀的小組進行獎勵，如每人獎勵一根棒棒糖，對其他小組則進行鼓勵。例如，在教學《My family》這一課時，首先，教師根據課本的內容選取接龍比賽的知識點，提問家庭成員有哪些，讓學生接龍。其次，在開展知識接龍比賽時，要先分好小組，讓學生以小組的形式進行知識接龍比賽。教師先提出“家庭成員有哪些？請用英語接龍”的問題，并給每個小組一分鐘的時間進行討論，然后開始知識接龍比賽。最后，教師要統計每個小組知識接龍比賽的情況，進行點評。知識接龍比賽，可以讓學困生參與到英語課堂活動中，讓學困生感受到濃厚的英語學習氛圍，激起學困生學習的熱情，讓學困生重視英語，產生學習英語的動力［4］。

四、開展課外活動，調動學生積極性

（一）英語話劇扮演，增強學生的自信心

在教學過程中，可以開展英語話劇表演。首先，教師要根據課本的內容看是否適合話劇表演，在確定可以進行英語話劇表演之后，要告訴學生英語話劇表演的內容，讓學生自主選擇小組成員，提前對英語話劇表演的內容進行預習、討論、排練，然后小組要提交預習成果。其次，教師要讓學生提交小組預習的成果，并讓學生開始話劇表演。最后，教師要對小組的預習成果和話劇表演進行點評，并讓學生進行投票。獎勵票數較多的小組每人一本書，對票數較低的小組進行糾正、鼓勵。例如，在教學《The king’s new clothes》這一課時，教師首先根據課本的內容看是否適合話劇表演，在確定可以進行英語話劇表演之后，要告訴學生英語話劇表演的內容是《The king’s new clothes》的story time，讓學生自主選擇小組成員，提前對story time 的內容進行預習、討論、排練，最后提交小組的預習成果；其次，教師要在開展英語話劇表演時，讓學生提交story time 的預習成果，并開始話劇表演；最后，教師要對小組的預習成果和話劇表演進行點評，并讓學生進行投票。開展英語話劇表演可以調動學困生參與其中的積極性，增強學困生的自信心，讓學困生對英語課堂教學興趣盎然。

（二）分享英語小故事，提高學生的表達能力

分享英語小故事，不僅可以提高學生的表達能力，還可以提高學生的思維能力。教師要每周開展一次分享英語小故事的課程，讓學生分享自己編寫的小故事或者分享名著中的故事。教師在開展分享英語小故事課程之前，首先要先告知學生分享英語小故事的主題，讓學生根據主題編寫英語小故事或者從英語名著中選取小故事，并讓學生掌握好分享英語小故事的三分鐘；其次，教師要在學生分享英語小故事時，記錄下每位學生需要糾正的問題以及表現良好的地方；最后，教師要對學生進行糾正與表揚，對表現優秀的學生教師要進行獎勵，對表現不好的學生要予以鼓勵。例如，在教學《I like dogs》這一課時，首先，教師要先告知學生分享英語小故事的主題是我與喜歡的動物的小故事，讓學生根據這個主題編寫英語小故事或者從英語名著中選取小故事，要求學生掌握好分享英語小故事的三分鐘；其次，教師要在學生分享我與我喜歡的動物的小故事時，記錄下每位學生需要糾正的問題以及表現良好的地方。開展分享英語小故事課程，可以提高學困生的表達能力，提高學困生的語言組織能力，鍛煉學困生的邏輯思維，讓學困生喜歡上英語課堂教學，產生學習英語的興趣。

五、結語

在小學英語的學習中，既有尖子生，又有學困生，教師在表揚尖子生的同時，也要關注到學困生，找到能提升學困生學習能力的方法，讓學困生在英語氛圍濃厚的學習環境下，找到適合他們的英語學習方法，明確英語學習目的，對英語產生學習的動力，重視英語的學習。