勾連生活、以活動為中心的寓言故事整本書閱讀教學初探

周天杭

【文本概述】

《中國古代寓言》收錄了我國古代流傳已久的各種寓言故事共95篇，適合小學中年級學生閱讀。這些故事人物形象鮮明，情節曲折，語言生動，結局出人意料，非常吸引人。故事還附有“出處”“寓意”兩個版塊，幫助學生結合生活來理解寓言。

【教學思路】

1.讀懂故事，感受內容

篇幅短小、語言精練是寓言的文體特征，怪誕離奇的故事情節，形象鮮明的人物，夸張、比喻等修辭手法的穿插運用，讓寓言的可讀性很強，能激發學生的閱讀興趣。對于三年級的學生，讀懂每篇故事，體會寓言之趣，是激勵其持續閱讀的關鍵。

2.演述故事，領悟寓意

寓言故事的寓意都藏在故事里，三年級的學生在自主閱讀中領悟寓意并不容易。引導學生領悟寓意，可采用“角色朗讀、情境表演、復述故事”等形式，讓學生在閱讀的過程中，掌握閱讀方法，領悟寓意，深入閱讀。

3.勾連生活，深化寓意

通過上述2個環節，完成了寓言教學的文本解讀，而作為第二學段的閱讀要求，引導學生更多元、更深入理解寓意，在較為復雜的情境下判斷、評價及建構新的意義，關鍵在于引導學生與生活相勾連。可將寓言故事反映的生活場景還原出來，運用對比判斷、背景拓展等方法，引導學生從中悟出生活的道理，形成正確的人生觀、價值觀。

【教學目標】

1.激發學生閱讀《中國古代寓言》的興趣，制定閱讀計劃。

2.通過學習《拔苗助長》，初步學習閱讀寓言故事的方法。

3.關注學生閱讀進度與效果，培養按照計劃閱讀的良好習慣。

4.讀懂故事，根據理解為故事中關鍵人物繪制插圖；品悟道理，并能為故事寫一句話讀后感。

5.樂于分享《中國古代寓言》中的故事，從中獲得生活的啟示。

6.運用讀過的寓言故事勸誡他人，并嘗試創編寓言故事。

讀前指導課

【課時目標】

1.激發學生閱讀《中國古代寓言》的興趣，制定閱讀計劃。

2.通過學習《拔苗助長》，初步學習閱讀寓言故事的方法。

【教學重點】

1.用預測、聯結的策略閱讀寓言故事，激發學生閱讀《中國古代寓言》整本書的興趣，制定閱讀計劃。

2.感受寓言“小故事大道理”的文體特征，學習按照“了解故事——明白道理——聯系實際”的步驟讀懂故事，領悟道理。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、同文比較，激發興趣

1.我們之前也學過很多寓言故事，你還記得哪些？我們來猜猜！

出示：坐井觀天、井底之蛙、刻舟求劍、守株待兔。

這個學期，我們學的第一篇寓言故事就是《守株待兔》。

2.這個學期我們學習了《守株待兔》這篇小古文，為了讀懂小古文，我們可花了不少功夫。看，這有篇現代文的《守株待兔》，寫得也很精彩。你發現了什么？圍繞“相同”與“不同”之處展開討論。學生反饋。

3.這篇現代文的《守株待兔》出自于《中國古代寓言》。這本書上還有很多這樣的寓言故事，寫得很有趣也很精彩。我們一起走進這本書吧。

二、初步了解《中國古代寓言》

1.讀封面。

引導：我們讀過的《守株待兔》就選自《中國古代寓言》，今天，我們就一起來看看這本書，請看封面，你從中了解了哪些信息？

預設（1）：這本書的主編是方洲樹人；此書是江西高校出版社出版的。

教師點撥：《中國古代寓言》收錄了我國古代流傳已久的各種寓言故事共95篇。

預設（2）：我看到封面畫著一個人騎著毛驢在跟一頭狼對話，我猜想它們之間一定發生了一些有趣的故事。

教師點撥：看圖猜故事是個好方法。

預設（3）：我還看到下面的推薦語，讀了這本書應該能讓我們快速掌握閱讀方法，全面提升寫作能力吧。

小結：此書的封面能傳遞很多信息，作者、譯者、推薦語，封面內容，都是經過編者深思熟慮、反復考量的，讀整本書，我們首先可以關注這些。此外，讀整本書時，看出版社，也是會讀書的表現之一。

2.讀目錄。

（1）引導：同學們，讀整本的書想要快速了解書中的內容，先讀目錄是個不錯的辦法。這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。請翻開《中國古代寓言》的目錄頁，快速瀏覽一遍，說說你發現了什么？（課件圈畫：庖丁解牛、紀昌學射、扁鵲治病，你發現了什么？）

預設：我發現看了這些寓言故事的題目多是主人公加事件，通過題目就能大概猜到里面可能講了一件什么事。

（2）同學們，請說說你對書中哪些題目感興趣？能猜猜故事內容嗎？或者對哪些題目有疑惑，也可以打上“★”，說說自己的想法。

（3）學生自由找題目，邊讀猜預測。

（4）全班交流閱讀時的猜想。

預設：

學生①：當我看到“造父教駕馭”，我想猜這個故事是造父教人駕車的技巧吧。

學生②：當我看到“猴子救月”時，我想起了“猴子撈月”這個故事，我在想這兩個故事會有什么不一樣呢？

學生③：當我讀到“啞鵝先死”時，我想這個故事是不是說不會叫的鵝就會餓死。

（5）課件圈畫：獅貓斗鼠、鷸蚌相爭、老馬識途，你發現了什么？

預設：我還發現有不少故事是以動物為主的，我想這些故事一定很有趣。

小結：讀目錄，我們大致了解了寓言故事的題目大多是由主人公加事件展開的，這樣有助于讀者預測后面的故事情節，很多故事是以動物為主角的，這便于我們挑選自己所喜歡的故事進行閱讀，安排好閱讀進度。

3.賞析精彩片段

出示《瞎子識日》片段及圖片，學生通過分角色朗讀體會寓言之趣。

出示《夜貍偷雞》片段，看完這個片段，你可以給它取個題目嗎？例：“郁離子捉雞記”，體會寓言之理。

三、品讀《拔苗助長》，學習讀寓言之法

1.讀內容，找不同。

（1）談話：《拔苗助長》故事我們都很熟悉，今天我們來讀讀《中國古代寓言》中的《拔苗助長》，這篇故事情節會給我們帶來不一樣的體驗。一邊讀，一邊把與你之前讀的不同的情節畫下來。

（2）學生自由讀故事，邊讀邊畫。

（3）學生概括本篇故事的主要內容。

（4）學生說說與之前讀的故事的不同之處。

預設：

學生①：主人公不同，這篇故事講的是一對父子。

學生②：這篇故事里父親的拔苗是為了不讓兒子那么辛苦，不是投機取巧。

小結：一篇故事會有不同的版本，用心讀才能讀懂故事的內容。

2.悟道理，巧思辨。

（1）讀完這個故事，你明白了什么道理？

學生指名說。

總結：他的行為違背了事物發展的客觀規律。任何事物都有內在規律，我們要正確認識事物，遵循規律。

（2）引導：這篇《拔苗助長》中的主人公宋賈就是違背了事物發展的客觀規律。但是，這篇故事中的拔苗人與我們之前讀的故事不同，拔苗人的形象更為豐富。對于拔苗人，同學們有不同的看法，我們來聽聽。

預設：

學生①：我認為不能全怪宋賈，他是不想自己的兒子那么辛苦才好心辦壞事的可以原諒。

學生②：我認為宋賈從小在城里做生意，肯定習慣了投機取巧，才會不顧后果只想追求結果就拔苗助長，不是無心的。

（3）你怎么看待拔苗人宋賈的行為呢？大家可以把自己的想法寫在閱讀任務卡上。

（4）學生匯報。

出示書頁總結的寓意：宋賈是位急于求成、好心辦壞事的典型人物。之所以會辦壞事，是因為他的行為違背了事物發展的客觀規律。任何事物都有內在規律，只有正確認識事物，遵循規律，好心才能辦成好事。

（5）了解編排結構。

出示：《中國古代寓言》故事中，每一篇故事都編排了故事出處和寓意，有助于我們理解故事的寓意，有些故事后設計了“了解故事——明白道理——聯系實際”等版塊幫助同學理解。

3.聯系生活。

引導：故事中的宋賈，會讓你想到生活中的哪些人？

預設：

（1）讓我想起了，媽媽從小就開始給我報各種補習班，一天到晚到處上課，強調“孩子不能輸在起跑線上”。

（2）為了讓蛹里的蝴蝶早點羽化，提前把蛹剪開，結果蝴蝶死了。

4.小結：聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理。我們讀寓言故事，需要通過“了解故事內容——明白道理——聯系實際”這些方法，去感受寓言之趣，體會寓言之“義”，學以致用，在生活中運用。

四、制訂閱讀計劃

1.同學們，《中國古代寓言》這本故事書，你打算每天讀幾篇，多久讀完呢？

2.學生自由討論。

3.出示閱讀計劃單，指導學生制定閱讀計劃。

注：星級標準（完成幾項，就打幾顆“☆”）：

☆讀懂文章主要內容，能借助字典、詞典和生活積累，理解詞義。

☆明白寓言中蘊含的道理。

☆聯系生活，在生活中能運用。

4.自己制訂《中國古代寓言》閱讀計劃。

5.總結：親愛的同學們，讀書貴堅持，按照計劃開始你的閱讀之旅吧，我們下周交流。

讀中推進課

【課時目標】

1.檢測學生閱讀進度。

2.關注學生閱讀效果，解決閱讀疑難。

3.通過分析比較，讀懂故事；品悟道理，并能為故事寫一句話讀后感。

【教學重點】

讀懂《啞鵝先死》，學會多角度的品析故事人物，品悟故事蘊含的道理。

【教學過程】

一、檢查閱讀進度，檢測閱讀效果

1.談話：同學們，咱們閱讀《中國古代寓言》已經10天了，你是怎樣安排自己的閱讀計劃呢？是否按計劃完成了呢？

2.學生匯報，依據匯報結果反饋。

3.在讀的過程中，你發讀到了哪些有趣的內容或有疑惑的內容來跟同學們分享。

4.檢測學生閱讀進度，闖關答題。

二、“我會選”

1.任公子準備了什么餌料吊大魚？（）

A.30只羊B.60只雞C.50頭牛

2.泰豆氏教造父駕車，首先教的是（）

A.觀察泰豆氏的駕車姿勢B.觀察泰豆氏的走路姿勢C.觀察馬

3.庖丁在現在指的是（）

A.教師B.司機C.廚師

三、“我會判斷”

1.《鳳凰與貓頭鷹》中莊子把貓頭鷹比作梁惠王。（）

2.《喜歡炫耀的猴子》中的猴子是吳王養的。（）

3.紀昌是用織布梭練習不眨眼的功夫。（）

4.庖丁的刀用了近20年仍鋒利如初。（）

5.莊子斷炊后，向監河候家借米。（）

四、看圖猜故事

小結：通過剛才的檢測，老師發現同學們都合理安排了自己的閱讀計劃，都在按計劃完成閱讀任務。在檢測中，老師發現同學們都關注到了故事的情節，但是同時也發現同學們只關注了故事情節，故事中出現了很多令人印象深刻的人物，我們可以通過人物的言行多角度的品味人物形象，這樣可以幫助我們理解寓言故事中蘊含的道理。老師在讀的過程中，也認識了一只很有意思的小動物，我們一起去看看它的故事吧！

五、以《啞鵝先死》為例，解決閱讀疑難

1.以題導入，預測內容。

引導：翻看目錄時，老師一下就被《啞鵝先死》這個題目吸引了。看來好故事要有一個好題目才能讓人先看到它。看到這個題目時，你有什么疑問嗎？

預設（1）：我的疑問是啞鵝是怎么啞的？

預設（2）：我的疑問是啞鵝為什么會先死？

上學期，我們學習了預測的閱讀方法，在閱讀前，請同學們大膽預測一下故事內容。

預設（1）：我想這只啞鵝肯定是因為不會叫，遭到了其他鵝的嘲笑，所以先死了。

預設（2）：我想這只啞鵝可能是因為自作聰明，但是聰明反被聰明誤，被主人殺了。

明確：有趣的題目會引起我們的閱讀興趣，在閱讀前或邊讀邊預測故事內容，可以幫助我們更好地理解文章意思。也會讓我們的閱讀過程更有趣。

2.自由閱讀《啞鵝先死》，體會啞鵝形象。

談話：讀了故事，你能用一個詞來形容啞鵝嗎？

預設：聰明、敏感、聰明反被聰明誤……

你從故事中的哪些語句感受到了啞鵝的這些形象呢？

預設（1）：當我讀到：剛出生不久它就發現，院里的雞被主人今天宰一只，每天宰一只。還有圈里的豬，欄里的羊，也時常被宰殺。那么自己怎么才能躲過災禍呢？我發現，小小年紀，它就為自己的長生動起了腦筋，真是一只善于觀察而又敏感的鵝。

預設（2）：當我讀到：小鵝明白了，有用的會早死，無用的卻能長生。這只鵝真是善于總結呀，很聰明。

預設（3）：當我讀到最后主人說的：殺那只不叫的，連個聲也不發，小偷來了還不是白偷。我感嘆這只鵝真是聰明反被聰明誤呀！

小結：同學們通過故事中人物的心理和語言描寫，從不同角度感受了啞鵝的形象，這是一個閱讀的好習慣。莊子的文章辛辣幽默，善于利用典型事件，反映主題。這篇故事運用了對比的手法來刻畫典型事件和人物，很有戲劇性。我們再一起去探究故事中的情節吧！

3.分析比較提煉寓意，聯系生活巧遷移

（1）提問：這篇故事選用了樹和鵝兩種典型事物進行對比，我們再深入閱讀，在它們身上發生了什么？結果如何？在閱讀的過程中，完成表格。

（2）提問：依據樹的結局，我們來推測鵝的結局？

預設：依據伐木人的選擇，無用的鵝肯定生，有用的鵝會死。

（3）但是故事的結果是什么呢？

預設：會叫的鵝沒被殺，不會叫的鵝被殺了。

（4）為什么鵝照搬樹的做法不行呢？

預設：

學生①：砍伐樹木是為了是用它，把它變成生活用品，人們肯定不需要無用的樹呀！

學生②：如果我是那個主人，我也會先選啞鵝，它又肥又不會叫，吃起來肯定美味，不會叫的它一無是處，不如拿來打打牙祭，留著會叫的鵝，還能看家護院呢！

小結：這篇故事的結局令人深思，寓言故事的結局會給我們帶來很多啟示。

（5）提問：從這個故事中你明白了什么？

預設：我明白了學習了別人的經驗應該靈活運用，不能死搬硬套。

小結：大樹的長生秘訣，不一定適用于家鵝。別人的經驗不一定適合自己，我們一定要結合自己的實際，找到適合自己的方法。

（6）讀完這個故事，你聯想到生活中還有哪些人的做法像故事中的這只啞鵝嗎？

預設：

學生①：這個寓言故事讓我想起了自己小時候中雞腿的趣事。幼兒園時，老師告訴我們種子埋到土里就能發芽長成大樹。我回家吃完雞腿，把雞骨頭也邁進了土里，等著它長出來呢，惹得爸爸媽媽哈哈大笑。

學生②：這則寓言讓我聯想到了爸爸養魚的事。爸爸養魚養得很成功，決定買幾條熱帶魚試試。可是一年不到就全部死光了。爸爸用養冷水魚的方法養熱帶魚，沒有加熱棒，沒有海鹽，魚缸里的水環境不一樣，這是不行的，因為任何的經驗都不一定是相通的。

小結：了解了故事內容，明白了這篇寓言的道理，我們可以聯系生活想一想生活中有這樣的事或這樣的人嗎，在別人和自己身上吸取教訓，避免犯“啞鵝”式的錯誤。

六、寫一句話讀后感

寫作實踐練習：讀完了這則寓言故事，你想對啞鵝說：“。”

預設（1）：我想對啞鵝說：可惜了，你的聰明和敏感害了你，生活中的道理不能生搬硬套，在別人身上適合，在你身上就不適合了。

預設（2）：我想對啞鵝說：如果你是一只有用的鵝，把聰明都用在看家護院上，說不定你就能長生了呢！

小結：同學們寫的話已經闡釋了故事的道理，給了他人生活的啟示。大家可以把剛剛寫的話抄到這篇故事后面，就是一句話讀后感啦。

七、布置作業

同學們，這節課，我們通過關注情節，品味人物的語言和心理，體會了啞鵝的形象，學會了寫一句話讀后感。接下來的閱讀中，我們可以給沒寫讀后感的故事寫寫讀后感，也可以選擇一些自己喜歡的故事練習講一講。為接下來的“一句話讀后感”評選以及講寓言故事比賽做好準備。

讀后分享課

【課時目標】

1.樂于分享《中國古代寓言》中的故事，從中獲得生活的啟示。

2.運用讀過的寓言故事勸誡他人，并嘗試創編寓言故事。

【教學重點】

依據情景講寓言故事。

【教學過程】

一、寓言故事大闖關

1.導入：這段時間，我們讀完了《中國古代寓言》這本書，看到了很多有趣的故事，其中你印象最深的是哪一則？為什么？

2.過渡：翻開同學們的書，老師發現不少同學還擔任了美編，繪制了很多生動有趣的插圖；還有些同學填補了書中的空白，為沒有“我的讀后感”欄目的故事補充了一句話讀后感。既然對書這么熟悉，那我們來挑戰下吧！

3.寓言島闖關。

同學們，歡迎來到寓言島，我們一起參加寓言島的冒險大闖關游戲吧！

第一關：你演我猜。一生看關鍵詞表演，一生猜題目。

第二關：展示收集到的學生“一句話讀后感”，請學生猜故事。

第三關：播放生活中的小視頻，聯想故事中的人物。

小結：通過檢測，可以看出同學們在讀《中國古代寓言》的過程中有了很多收獲，感謝這些為我們提供良好素材的同學們！也祝賀大家在閱讀中有更大的收獲。

二、情景故事會

1.引導思考：生活中，有形形色色的人和事，看著他們，你想到了哪個寓言故事？

課件出示：弄虛作假的商人、自欺欺人的人、做事死板的人、喜歡爭斗的人……

預設：

（1）當我看到弄虛作假的商人時，腦海里就浮現出《弄虛作假的漆商》這個故事。

（2）當我看到自欺欺人的人時，我就想到《濫竽充數》，我想把這個故事分享給大家。

（3）當我看到“逃避困難的人”時，一定要把《貓頭鷹搬家》這個故事送給他。

2.點撥：《中國古代寓言》取材于生活，我們能在故事中找到很多對應的人，如《刻舟求劍》中那個在船上刻記號，等船靠岸再去撈劍的呆板的楚人。一種人或事，在書中可以找到一個或多個對應的故事。

3.學生分享對應寓言故事。

點撥①：寓言故事首先是故事，故事是用來講的，在講述的過程中抓住人物的動作、語言、神態，配合相應的表情與肢體語言，能更加吸引聽眾，讓人受到故事的感染。

預設：請大家聽我講《自相矛盾》……最后，我要送大家一句忠告：“我們說話應該前后一致，說話做事前后矛盾就等于自己打自己的嘴。”

點撥②：寓言故事最振聾發聵的便是其中蘊含的道理，在故事之后來聽道理，水到渠成而又順理成章。

4.學生在小組內依據情景輪流講故事，評出最佳選手，推薦參加全班“故事爭霸賽”。

5.全班舉行故事爭霸賽，評選出故事大王。寓言故事在同學們的講述中更加精彩了。很多寓言故事中出現來好幾個人物，他們都各具特點，接下來，我們一起來看看吧！

6.課本劇展示。小演員們是真正化身成為了寓言故事中的人物，演繹得非常生動。

小結：小故事中蘊含大道理，同學們明白其中的道理后，在生活中嘗試用這些大道理來指導我們的想法，規范自己的行為，才算真正讀懂了《中國古代寓言》。

三、好書推薦

走出《中國古代寓言》，走進更寬廣的閱讀世界，我們還可以去閱讀同一出版社出版的《伊索寓言》，兩書中的寓言故事又有什么相同與不同點呢？等同學們讀過了，我們再來交流。

【教學后記】

拿到《中國古代寓言》，筆者先被這本書的封面所吸引，后被書中的故事所吸引。筆者發現，其中的每一篇故事都很精彩，學生讀起來也很有興趣。為此，在教學伊始，筆者植根于文體特征，先用故事抓住學生，通過聚焦人物形象、品析故事情節來激發學生的閱讀興趣。

在閱讀過程中，為了適時檢測學生的閱讀進度和效果，筆者通過表演及講故事的方式，讓學生進入寓言故事情境，學生也很樂意以“表演”的方式來演繹故事內容。在演繹中，也解決了學生的一些閱讀疑難。筆者順勢在學生讀懂的基礎上引導他們勾連生活，理解寓意。在一個個小故事的閱讀中，學生明白了很多大道理。

本文系2019年江西基礎教育研究課題“小學語文整本書閱讀指導策略研究”（編號：NCYW2019-105）的階段性成果。

（作者單位：華東交通大學附屬學校）