國內(nèi)外學校體育發(fā)展比較與分析
——探究新時代中國學校體育發(fā)展趨勢

■謝東偉，趙虎，張燾

（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510000）

新時代學校體育工作體教融合。“重視青少年身體素質和心理健康教育”寫入“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標的建議，體育教育改革的路線與發(fā)展任務已經(jīng)明確。體育改革進程，學校體育工作是中心環(huán)節(jié)。從國家政策層面、社會因素、個體特點等綜合分析，漫步歷史長河，汲取經(jīng)驗教訓，指出當下我國體育教育的缺陷和不足，探究未來發(fā)展前景，提出實現(xiàn)新時代學校體育發(fā)展路徑。

截至2023 年3 月3 日通過中國知網(wǎng)搜索關鍵詞“學校體育發(fā)展史”共搜索到文獻數(shù)152 篇，總參考數(shù)122 次，總被引數(shù)611 次，總下載數(shù)42316 次，近5 年來所選文獻呈上升趨勢；2018 年全年參考文獻10 篇；2019 年全年所選文獻17 篇；2020 年全年所選文獻17 篇；2021 年全年所選文獻22 篇；2022 年全年所選文獻23 篇。主題文獻發(fā)表總數(shù)36 篇，2019 年關于“學校體育發(fā)展史”研究是20 年以來最高點，今年預測值4 篇，有望突破新高。

主要主題研究發(fā)展史占比22.58%；學校體育占比20.97%；比較研究占比6.45%；其他主題（發(fā)展演變、學校體育教育、中國共產(chǎn)黨、歷史經(jīng)驗、體育思想、大歷史、新中國70 年、百年來、人文缺失、對我國的啟示、特征研究、百年變遷）占比均低于3.5%。

次要主題研究發(fā)展史占比18.60%；學校體育占比6.98%；中國近代、體育院校、學校體育教學、競技體育各占比4.65%；其他主題（體育院校、學校體育教學、體育素質教育、新中國成立前、體育事業(yè)發(fā)展、演變發(fā)展、學校體育工作、比較研究、學術刊物、國民身體素質、近代體育、體育傳統(tǒng)項目、學習指導要領、體育運動隊、競技籃球運動、兒童青少年）占比均低于3%。

一、國內(nèi)外學校體育發(fā)展探析

（一）古代中國學校體育

從漫漫歷史軌跡尋根，探索現(xiàn)代體育發(fā)展道路[1]。中國古代體育文化以德為先的優(yōu)秀理念，并不注重體育參與者之間的競爭。中國古代體育崇尚養(yǎng)生保健和強身健體，研究存留下來的敦煌壁畫，可見包含悠遠豐富的古代體育文化，當代競技體育項目比賽層出不窮，靈感汲取正是源自豐富多彩的體育發(fā)展歷程[2]。對古代中國學校體育發(fā)展歷程進行梳理[3]，中國奴隸社會的學校體育內(nèi)容概念模糊，處于萌芽階段；封建社會學校體育發(fā)展坎坷，根深蒂固受孔孟儒思想影響，理學思想熏陶下我國兩千多年封建王朝學校教育，書生“手無縛雞之力”；直至清末，帝國主義的堅船利炮才使清朝統(tǒng)治者意識需改善怯懦麻木的精神狀態(tài)，結束了兩千多年來沒有學校沒有體育的歷史，開創(chuàng)近代式學校。

（二）國外古代的學校體育

國外以古希臘學校體育教育為代表體育教育發(fā)展史[4-5]。古希臘為鞏固統(tǒng)治階級統(tǒng)治，實行奴隸主貴族寡頭政治，這種政治制度，身體得到良好地鍛煉。雅典體育教育注重家庭、社會、國家和諧發(fā)展，關注身心發(fā)展,主張家庭教育、地方體操學校訓練、國家體操學校正規(guī)訓練；進入中世紀以后，由于封建制度的約束，控制青少年精神，體育教育受到嚴重打擊，嚴重阻礙學生身心發(fā)展。

（三）國內(nèi)外學校古代體育發(fā)展比較

中外古代學校體育共同點都以鞏固政權，采取固化人的思維，控制精神為主要手段發(fā)展體育；中外古代學校體育教育不同點是中國注重藝術性、靜態(tài)美、倫理教化，而國外古代體育注重競技性、關注人體本身以力量性和柔韌性呈現(xiàn)。中國直至清末開創(chuàng)了近代體育，比歐洲落后約一百多年。

二、國內(nèi)外近代學校體育發(fā)展

（一）近代中國學校體育

鴉片戰(zhàn)爭時期中華民族內(nèi)外交困應變性選擇將軍國民體育發(fā)展納入教育制度、引進以德、日為代表的軍事體育思想學習，發(fā)展軍國民體育頒布《奏定學堂章程》及《欽定學堂章程》先進體育思想刊物出版?zhèn)鞑ィ泽w育訓練國民設立教學形式單一的體操課，相比之前有質的提高；國民政府制定“戊辰學制”，頒布《國民體育法》等多項體育教育方案和標準，完善學校體育法律法規(guī)體系，這一系列舉措改變中華民族近代體育認知和國民精神面貌、推動中國體育現(xiàn)代化進程。

（二）國外近代學校體育

14 世紀，一場以人文主義為核心的思想解放運動在意大利展開，反對教會的統(tǒng)治，解放人性重人本，把人視為是一切事物的前提，強調(diào)了人在宇宙中的主體性[6]。夸美紐斯主張人的心理和身體應該統(tǒng)一發(fā)展，約翰·洛克認為德、智、體三者應全面發(fā)展。近代英國資產(chǎn)階級革命和法國啟蒙運動、歐美各國在19 世紀頒布法律、法令規(guī)定奠定了體育重要性，學校體育逐漸興起得到發(fā)展。

（三）國內(nèi)外學校近代體育發(fā)展比較

國外近代學校體育漸漸發(fā)展而國內(nèi)體育沒有得到較好發(fā)展，國外思想解放運動是人性的解放，以及與教會統(tǒng)治斗爭，而中國的思想解放運動還是由于戰(zhàn)爭爆發(fā)而出現(xiàn)改革。

三、國內(nèi)外現(xiàn)代學校體育發(fā)展

（一）現(xiàn)代中國學校體育教育

中國共產(chǎn)黨成立后，學校體育經(jīng)歷了漫長而曲折的發(fā)展過程。歷經(jīng)服務革命戰(zhàn)爭需要；本土化改造學習；軍事代替體育作為學校體育指導思想；1976 年崛起，圍繞“三個面向”推動學校體育現(xiàn)代化；2000 年起騰飛發(fā)展至今，以“健康第一”為指導思想推動學校體育不斷改革前行[7]。黨的十八大以來，“實現(xiàn)兩個一百年”奮斗目標新征程戰(zhàn)略布局，高度強調(diào)“要樹立健康第一的教育理念”、“開齊開足體育課”，明確學校體育深化改革的現(xiàn)實路徑；讓學生掌握一門運動項目，享受快樂體育、發(fā)揚體育精神、厚植愛國情懷；強身健體、健全人格、砥礪意志[8-9]。青年人要秉承信仰，鍛煉自己，承載國強民盛的夢想。

（二）國外現(xiàn)代的學校體育

全球社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展與推進，學校體育改革進入了新局面，“主智主義體育理論”“全人教育說”“終生體育說”“休閑體育說”“快樂體育論”等幾種體育思潮在學界中流動。“進入20 世紀以后，各國學校體育在指導思想、體育法律法規(guī)、教學組織形式和體育師資培養(yǎng)等方面發(fā)展迅速[10]。前蘇聯(lián)、日本、歐美各國從不同角度和各個方面出發(fā)，挖掘學校體育教育教學與社會的適應性和娛樂性，頒布教育改革法案，國外現(xiàn)代的學校體育平穩(wěn)發(fā)展。

（三）國內(nèi)外學校現(xiàn)代體育發(fā)展比較

國內(nèi)外學校體育各個時期的社會制度、經(jīng)濟和文化背景互相串聯(lián)。國外現(xiàn)代體育發(fā)展平穩(wěn)，而中國現(xiàn)代體育經(jīng)過快速發(fā)展，雖然在文革時期出現(xiàn)曲折沒落，但整頓改革崛起至今穩(wěn)步發(fā)展。

四、新時代我國學校體育現(xiàn)代化發(fā)展的新使命

（一）實現(xiàn)全面發(fā)展新任務

強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展，有利于促進教育現(xiàn)代化，讓健康中國理念得到建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興[11]。新時代，《健康中國2030 規(guī)劃綱要》[12]《全面健身計劃(2016—2020)年》[13]戰(zhàn)略全面實施，體教融合對中國學校體育改革和發(fā)展，政策福祉對提高學生健康素養(yǎng)、體制健康水平和強化學校體育現(xiàn)代化發(fā)展筑牢堅實的保障。

（二）實現(xiàn)學校體育發(fā)展新途徑

遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新。大思政背景下推進“體育課程思政”的建設，鞏固學校意識形態(tài)認同，健全協(xié)調(diào)推動學校體育考核評價督促落實機制，真正把軟指標變成硬約束，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人；體育教師要對學生思想引領、專業(yè)理論知識授知、創(chuàng)新技戰(zhàn)術實踐與應用講授方面起到積極作用從而，全面提高學生綜合素質。

（三）實現(xiàn)體育強國新舉措、新時代學校體育發(fā)展定位

《體育強國建設綱要》明確提出:“幫助青少年養(yǎng)成健康生活方式、促進青少年體育活動計劃，提高青少年身體素質”[14]。全面發(fā)展新時代學校體育包含身體、心理、社會適應等，實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人，完善體育課程標準、競技體系和評估標準；提高身體素質，配合營養(yǎng)膳食處方、運動監(jiān)測、科學鍛煉循序漸進；高度關注心理問題學生，玩物喪志沉迷網(wǎng)絡游戲的為生；學校體育的重要內(nèi)容是提高青少年的身體素質、核心是育“體”更要育“心”。學校體育是建設體育強國的基礎也是關鍵[15]。

五、新時代我國學校體育現(xiàn)代化發(fā)展面臨新問題

（一）區(qū)域發(fā)展不均衡導致學校體育發(fā)展不充分

基層政府引導不足，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校發(fā)展、基礎建設薄弱、缺乏清晰鄉(xiāng)村公共體育空間配置標準體系，監(jiān)督不利導致鄉(xiāng)村公共體育空間的發(fā)展活力得不到激發(fā)，長久會導致體系癱瘓[16]。與發(fā)達城市相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方教育經(jīng)費差距明顯；硬件設施欠缺，評價體系單一，片面關注學生參與，印象評定問題嚴重，科學評價運動負荷、運動強度基本為空白。體育教師整體社會地位偏低、拓展交流培訓學習機會較少，區(qū)域發(fā)展不均衡將直接影響我國學校體育高質量發(fā)展。

（二）學生體質健康問題依然突出

根據(jù)《國家學生體質健康標準》《中國兒童肥胖報告》《近視預防指南》數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示全國學生體質測試優(yōu)良率低，青少年體重肥胖、近視率居高不下，呈現(xiàn)低年齡化發(fā)展趨勢[17]。近年來，我國學校教育由于青少年體質健康問題而受阻礙，國家采取一系列方法進行改善，連年滑坡的問題有效得到緩解，但未能從根本上解決。目前，影響青少年體質健康的主要因素是缺乏科學認識，尚不能從身體、心理、行為習慣系統(tǒng)、全面解決青少年體質健康存在的問題。

（三）學生與運動成績和教育管理交叉凸顯矛盾

體育教師雖然專業(yè)課知識扎實，但是運用哲學理論方法較弱。學生片面認知追求競技運動成績放棄文化教育，對學生辯證思維能力培養(yǎng)不足。體育教師長期集中于專業(yè)領域，哲學、歷史、自然科學等交叉學科知識儲備不足，導致創(chuàng)新教學方法和學生管理手段，課堂反轉、互動實踐、創(chuàng)新教學模式無法有效融合運用。

（四）民族傳統(tǒng)體育文化未能融入學校體育

民族傳統(tǒng)體育項目，課程設置、科研基礎及資源結構等方面與其他學科相比還處在相對薄弱階段[18]。目前在學校教育的范疇內(nèi)缺乏將民族傳統(tǒng)體育文化融入學校教育的實際操作，民族傳統(tǒng)體育文化隱性傳承意義和精神價值無法讓更多國人所認知[19]。民族傳統(tǒng)體育文化與學校體育的有效融合是現(xiàn)在的當務之急。

六、新時代我國學校體育現(xiàn)代化發(fā)展實現(xiàn)路徑

（一）強抓內(nèi)外聚焦，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育改變面貌

學校要樹立正確教育思想，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，強調(diào)學校體育地位，優(yōu)化校園文化建設、營造溫馨校園，提高學校辦學條件升級硬件設施；解決學生體質健康問題，提高學校體育的質量與效果的關鍵是做好學校體育工作[20]。一是認清鄉(xiāng)村學校體育發(fā)展的主要矛盾，抓準主要矛盾分清輕重緩急、精準施策；二是對難以發(fā)展困難片區(qū)鄉(xiāng)村學校、學校體育發(fā)展開展幫扶，及時了解鄉(xiāng)村學校場地資源、師資隊伍、體育教學情況，向上級相關部門反饋基礎辦學狀況，確保政策適宜、精準、有效；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校頂層體育強國大局意識，根據(jù)本地區(qū)的實際，創(chuàng)造機會整合資源要樹立招商引資、加大反腐敗力度、做到“工程透明”，切實把國家和政府政策紅利、資金投入落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育建設實處及設施維護“痛處”，定期開展具有一定影響力品牌效應的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育比賽，獎勵優(yōu)秀團體及個人，鼓勵人才發(fā)展；四是加大健全鄉(xiāng)村學校體育管理體系，體育人才培養(yǎng)，要堅持走出去繼續(xù)深造學習，可以邀請名校專家學術交流、考察指正，營造學術探討和體育鍛煉氛圍，提高全民運動熱情；五是鼓勵鄉(xiāng)村學校開展“一校一品”體育特色項目，增強核心競爭力，以更優(yōu)惠的政策吸引高水平體育教師到鄉(xiāng)村學校工作。因此，學校要緊跟時代發(fā)展步伐，列清前言體育事業(yè)發(fā)展熱點，厘清體育發(fā)展中的各種基本關系、澄清各種模糊觀點、明晰各種發(fā)展目標、提出各種發(fā)展舉措促進發(fā)展[21]。

（二）構建改善青少年健康的理論體系

學校要一切從學生實際出發(fā)，遵循學校體育評價標準，加強監(jiān)督管理問責機制。統(tǒng)籌社區(qū)、學校、家庭三個層面形成維護促進強大合力，將素養(yǎng)教育作為評價學生健康發(fā)展的重要指標。青少年參加各項體育運動時必須遵循運動規(guī)律，體育能增強體質、可愉悅身心和運動減肥，達到瘦身效果。通過體育運動青少年可以緩解心理壓力、改善情緒、幫助他們消除焦慮、抑郁、狂躁、疲勞、緊張等。體育運動干預可以科學減肥，通過合理用眼、膳食營養(yǎng)處方，許多學生用健康方式減肥成功。科學監(jiān)測生理生化指標，監(jiān)控運動負荷、運動強度。學校還要提醒學生在選擇體育方式前務必掌握一定運動安全防護知識。

（三）健全體育課程思政教學評價體系

“體育課程思政”涵蓋課程目標、內(nèi)容、實施與評價，表現(xiàn)教育目的與培養(yǎng)目標，課程目標是實現(xiàn)課程的具體目標和意圖[22]。一切有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入體育課程內(nèi)容體系中[23]，課程內(nèi)容是課程目標能夠實現(xiàn)的前提和載體。課程實施是保證，達到“具身德育”和“立德樹人”的目的[24]。教師課前備課、課堂講授、課后總結和檢驗學生學習效果，納入課程評價、教學效果、檢驗課程目標是否達成“體育課程思政”一體化同向同行育人。體育教師言傳身教將思政精髓貫穿課堂各個環(huán)節(jié)；主動學習其他學科知識，扭轉過時教學觀念，教育理念向著發(fā)展核心素養(yǎng)新方向契合；從個人德行、理論知識、實踐經(jīng)驗整合性影響學生，提高體育教學設計情境，教學過程中觀察學生情緒、思想波動、時刻保持“新鮮感”，課堂學習氛圍“熱度”達到教化目的。發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念，打消體育教師“不敢練”“求安全”的顧慮，完善學校體育中運動風險防控、建立保險保障機制、意外索賠預案、對學校體育活動的運動傷害、安全問題等予以明確立法。滿足學校體育素養(yǎng)的硬件要求，加大體育課程相關場地、設施建設的保障[25]。

（四）民族傳統(tǒng)體育文化與學校體育融合的方法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技能有利于提高學生對民族傳統(tǒng)體育文化的認識，民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚對學校體育的發(fā)展具有深遠的意義。太極拳、八段錦、五禽戲等，學生在理論學習和實踐練習過程中提升體育文化品味，主動鍛煉強身健體；學習內(nèi)化，靜能養(yǎng)心、修身養(yǎng)性，心理調(diào)節(jié)、情緒自控；培養(yǎng)學生發(fā)展自己喜歡的民族傳統(tǒng)體育文化項目，樹立傳承意識；組織學生參與武術表演、舞龍舞獅等民族特色活動，挖掘文化元素、展現(xiàn)中華體育精神；推動民族課程的設置、場地器材建設；新時代，加強對體育教師考察、培訓，建立“體育課程思政”，融合傳統(tǒng)體育文化與學校體育體育教學考評方式，有助于提高師生的民族自信心和民族榮譽感，豐富校園體育文化生活。

七、結語

中外學校體育在古代、近代、現(xiàn)代，各個時期不同的歷史階段因區(qū)域性社會制度、文化背景、社會形態(tài)關聯(lián)變化而改革發(fā)展。新時代，針對學校體育發(fā)展面臨的問題，提出強抓內(nèi)外聚焦、推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育真正改變；構建改善青少年健康的理論體系；健全“體育課程思政”教學評價體系；民族傳統(tǒng)體育文化與學校體育融合的方法，為我國學校體育發(fā)展提出可行性意見和實現(xiàn)建議。