“雙減”背景下的高中英語創新教學研究

文/方 怡

引 言

高中階段的學習是非常重要的，不僅會影響學生的擇校，還會影響學生的未來成長和發展。因此，教師必須加強對學生高中階段的教育和引導。在高中英語教學方面，教師的英語教學能力和水平是非常重要的。掌握了較好的英語能力和水平，教師能夠讓學生自如地與其他國家的人進行溝通和交流，也能更好地理解其他國家的文化。

一、高中英語創新教學的意義

（一）激發學生興趣

加強高中英語創新教學能夠有效激發學生的興趣。英語對于高中階段的學生而言是非常重要的，不僅會影響學生的高考成績，還會影響學生的英語基礎和水平。對于一部分學生而言，由于基礎沒有打好，英語學習較吃力。當長時間的付出無法得到相應的回報時，學生很有可能喪失對英語學習的興趣，甚至產生自暴自棄的情緒，進而影響個人的成長和后續發展。教師通過對英語教學進行創新設計，能夠讓學生有耳目一新的感覺，讓學生有更多的機會和更多的渠道來了解和學習英語，充分激發學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。教師要善于利用微課視頻等教學手段和輔助工具，有效激發學生自主學習的意識，幫助學生在學習過程中發現自身存在的問題和不足，培養獨立思考的意識，這對學生后續的成長和發展都是非常重要的[1]。

（二）提高教學效果

加強英語創新教學還能有效強化教學效果。傳統的教學模式大多是英語教師口頭講述英語知識點，學生被動接受，再通過大量的練習來掌握知識，提高知識的運用能力和水平。這種教學方式很容易導致課堂的氛圍較沉悶，學生缺乏參與感，容易在教師講課的過程中走神、注意力不集中，影響對知識的理解和吸收。同時，教學效果也會大打折扣。教師完全以自我為課堂的主導，圍繞自己的備課內容來開展教學，掌握教學節奏和教學安排，在一定程度上能夠完成教學任務，但卻忽略了學生的反饋，沒有根據學生的實際情況進行靈活調整，在一定程度上直接影響課堂教學效果和質量。而創新教學方式能夠有效增進師生之間的互動和交流，突出學生的主體性，讓教師圍繞學生的實際情況來開展教學，有效培養學生的綜合素質和個人能力，增強英語課堂的教學效果，提高教學質量，幫助學生打好英語基礎，便于學生后續成長和發展。

（三）提高教師水平

創新教學方式還能有效提高教師的能力和水平?！半p減”政策和互聯網時代對教師的能力和素質有了更高的要求和標準，教師只有時刻提高對自己的要求、明確教學理念，掌握更多技能和教學方法，才能更好地滿足社會發展的需要，才能更好地滿足學生健康成長和全面發展的要求，進而更好地提高學生的英語綜合運用能力。教師在應用多種教學方法時，不可避免地會接觸和應用互聯網。想要進一步增強教學效果，教師就必須加強對互聯網的了解和認知，掌握PPT 制作等的方法和技巧。此外，對教學方式的靈活調整還能有效幫助教師認知和了解英語課程，加深對知識點的理解，在不斷反思、不斷調整的過程中強化對英語的認知，加深對教材的掌握程度，從而推動后續教學活動順利開展。

二、當前高中英語教學中存在的問題

（一）主體缺失

在高中英語教學過程中，主體不夠明確是當前非常重要的問題，也是影響教學效果和教學質量的重要因素。部分英語教師在開展教學的過程中過于突出教師的作用和價值，圍繞教師開展教學，而沒有突出學生的主體地位，這在一定程度上將直接影響學生對課堂教學的參與感，也會影響學生的學習興趣和學習主動性[2]。首先，教師的教學理念存在偏差。受傳統思想的影響，教師過于重視學生的成績，尤其對于高中階段的學生而言，學生的成績不僅是教師關注的重點，也是家長關注的重點，教師會受到來自各方面的壓力，在教學任務設置和教學內容安排方面會強調考試能力的重要性，在一定程度上忽視了對學生綜合素質和能力的培養。其次，學生的自主學習能力效率有限，自主學習意識相對缺乏。部分英語教師在教學過程中也曾嘗試過將學習的主動權交到學生的手中，充分激發學生的參與積極性和主動性，但部分學生習慣了傳統的教學方式，不愿意激發自身的主動思考和主動學習能力，導致課堂教學氛圍沉悶。

（二）教學方式單一

教學方式較為單一也是當前存在的重要問題。教學方式的選擇是非常重要的，合適的教學方式不僅能夠讓教學效果和教學質量更加凸顯，還能更好地幫助學生加強對知識點的理解和吸收，培養學生的學習興趣和學習積極性。當前，有些教師在高中英語教學過程中的教學方式使用較單一，大部分會采用板書加多媒體的教學方式，雖然在一定程度上也能夠有效加強對知識點的講解和闡述，但長此以往可能會導致學生產生較強的疲憊感，難以激發學生的學習熱情，影響學生的學習效果和學習質量。這一方面是由于教師的教學理念存在偏差。特別是部分年紀較大的教師，他們對新思想新技術的接受能力相對較差，依舊堅持傳統的教學手段和教學方式，不愿意做出改變，在一定程度上將影響了個人的進步，也會影響學生的成長和發展。另一方面是由于有些教師的教學能力存在一定的不足，部分教師雖然意識到了教學方式豐富性的重要意義，但是他們在方式方法應用方面還存在一定的不足，特別是一些年輕教師由于工作經驗的缺乏，在新方法的使用方面難以靈活調整。

（三）教學內容覆蓋面窄

除了教學方式單一的問題之外，教學內容覆蓋面不廣也是重要的問題，這不僅會影響學生對英語的理解和吸收，也會影響學生的知識儲備效果和質量。部分高中英語教師大多只基于課本來開展教學，在講解的過程中側重詞匯、語法、句式等，會導致學生認為英語學習較為枯燥和乏味，也會在一定程度上影響學生學習的積極性和主動性。一方面，教師的教學理念和認知不夠到位。教師沒有意識到英語教學的內在要求和標準，認為只是講解知識點提高學生的學習能力即可，卻忽視了英語教學最重要的是培養學生的英語學科核心素養和提高學生的綜合素質和能力，影響教學質量。另一方面，課時不足。高中階段的學科相對較多，教學任務和教學安排也相對較多，能夠留給英語教學的時間相對有限，教師為了在有限的時間內完成教學任務，必須對教學內容進行適當篩選，因此，哪怕教師想要進行內容的拓展也沒有時間和精力。此外，教師自身的知識儲備也會對教學內容產生影響。教師如果對英語方面的內容沒有詳細的了解，那么在教學過程中就很難為學生進行拓展。

（四）教學評價缺乏

教學評價是教學過程中非常重要的一環，也是直接影響教學效果和教學質量的重要因素。高中階段對學生和教師的教學評價制度不夠完善和合理，在一定程度上也會影響教學效果和質量。一方面，對學生的評價不夠科學和合理。部分高中對學生進行評價往往依據學生的考試成績，因此，教師會將絕大部分的時間和精力放在提高學生考試能力和水平上，忽視了學生在課堂中的表現、學習的態度、作業的完成情況，這在一定程度上會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性，也會影響課堂教學效果和質量。另一方面，對教師的評價不科學、不合理。有些地方學生的成績是評價教師教學水平的重要參考因素，學生的成績也會直接與教師的職稱晉級、評獎評優等掛鉤。因此，有些教師為了更好地維護自身的利益，會不自覺在教學過程中提高對學生學習成績的重視，也會圍繞提高學生學習成績來開展教學，這就會形成惡性循環，進而影響整體的教學風氣和教學方向，影響學生能力和素質的提高。

（五）實踐性不強

在高中英語教學過程中，實踐性不強是非常突出的問題，也是影響學生英語能力和水平的重要因素。對于英語這門學科而言，學習理論知識固然重要，但提高實踐能力才是重點。只有具備較強的實踐能力，能夠在日常生活中對英語進行應用，才能在交流和溝通過程中更好地表達自我，也才能更準確地了解他人的意思，增進與世界各地人們的溝通和交流。而在實際教學過程中，實踐性卻遭到了忽視。學生們的書面英語能力較強，對詞匯量的掌握程度較好、語法運用較熟練、作文表達也較強，但是在口語表達和與人溝通方面卻存在較多的不足。有些學生不敢開口，主要是由于發音不夠準確、語言習慣沒有養成，這將直接影響英語學習的價值體現，也會影響學生后續的成長和發展。學生只有通過實踐不斷提高英語表達能力和交流能力，才能真正達到英語學習的目的和意義。

三、加強高中英語教學創新的有效途徑

（一）突出學生主體性

想要有效提高英語教學效果和質量，創新英語教學方式，就必須突出學生的主體性。首先，教師應當激發學生的自我學習能力和意識。教師可以借助互聯網向學生推薦與教學內容相關的視頻或資料，讓學生在學習的過程中學會主動思考，學會借助外界的渠道和途徑，這也能有效激發學生的學習主動性和積極性。其次，教師在教學設置和安排方面要始終圍繞學生，突出學生的主體性。教師要結合學生的實際情況和對知識的了解情況，合理設置教學內容，在教學過程中要及時根據學生對課堂教學的反饋來進行靈活調整，同時還要加強與學生的溝通和交流，了解學生對課堂教學的意見和建議，拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系[3]。同時，教師還要在作業設計方面更好地體現出分層性和針對性，要根據學生的實際情況和學習能力對學生進行分層。對于學習能力較強的學生，教師可以適當安排拓展性的作業，讓學生充分發揮自身的思考能力和解決問題的能力；而對于學習能力相對較弱的學生，教師則可以適當安排基礎性作業，讓他們在完成作業的過程中打好基礎。這種分層布置作業的方式能夠做到減負增效，提高學生學習英語的興趣和自信心。

（二）創新教學方式

想要有效提高學生的學習效果、提高英語教學質量，教師就必須加強對教學方式的創新，積極應用互聯網，革新教學途徑，給學生優質的學習體驗。首先，教師應當善于利用微課視頻的方式，激發學生的自主學習能力。微課視頻短小精悍，能夠將知識點進行更細致的講解，也非常適合當前碎片化的學習特點，讓學生的學習能夠突破時空的限制，同時養成良好的學習習慣。因此，教師可以在教學過程中充分利用微課視頻提高學生的學習能力和素質。比如，在講解“We should...”這一句式時，教師可以整理相關知識點錄制微課視頻，除了講解句型的應用外還可以進行適當拓展，整合在日常教學過程中與其有相同表達的句式或單詞，更好地幫助學生構建知識體系，加強對知識的理解和吸收。其次，教師應當善于應用情境創設法來開展教學，拉近英語與生活之間的距離，讓學生增強對英語學習的興趣和主動性。例如，在教學A Perfect Day 這一節課時，教師可以預留充足的時間讓學生進行充分表達，表述自己印象中美好的一天，讓學生可以應用多種多樣的詞匯和表達形式來表達自己的思想，同時教師也可以用語言和圖片等形式為學生營造美好的一天，幫助學生啟發自己的思想。最后，教師應當善于運用小組合作的方式來提高學生學習的效率和質量。小組合作能夠讓小組成員之間相互學習，了解他人的優點和學習方面的技巧，相互學習、相互幫助、共同提高。如在講解The British Isles 這一節課時，教師可以鼓勵學生通過查閱資料等方式了解The British Isles 包括哪些部分，可以從不同方面不同角度對相關信息進行收集和整理，最終形成分析報告。這一過程能充分激發學生對互聯網工具的應用能力和水平，也能培養學生的合作意識和團隊精神，幫助學生更好地發展。

（三）拓展教學內容

提高英語教學效果還應當有效拓展教學內容，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和學習質量[4]。首先，教師可以適當加強文化知識拓展。學習一種語言最重要的是學習與語言起源相關的文化。只有了解了相應的文化，才能在溝通交流過程中掌握交流的技巧，避免因為觸碰他人的文化禁忌而影響雙方的正常交往。因此，教師在講解過程中應當加強對文化的介紹，讓學生了解更多關于西方文化的內容，提高學生的英語文化素養。例如，在教學與festival 相關的內容時，教師可以適當講解西方的典型文化節日和風俗習慣，增長學生的見識，豐富學生的知識儲備。但同時，教師也需要注意在教學過程中加強中西方文化的對比，讓學生充分了解兩種文化的相同之處和差異之處，讓學生深入了解兩種文化的內涵和實質，在比較中增強文化自尊心和自信心。其次，教師應當加強對社會熱點的關注和引入，在課前可以通過網絡渠道適當播放最新的時政熱點新聞視頻，以此作為課堂教學的導入。這樣既能讓學生了解最新的時事熱聞，加強學生與社會的鏈接，提高對社會的適應能力和水平，又能有效拓展學生的詞匯量。教師可以指出所播放的材料中的高頻詞匯和高頻語法，讓學生在充滿學習興趣的情況下加強對知識的理解。

（四）完善教學評價

要想加強高中英語教學，教師還需要充分加強和完善教學評價。首先，教師應當加強對學生的評價，完善評價制度。教師一方面要完善評價的主體，除了教師對學生進行評價外，還應當充分發揮學生之間互評和學生自評的作用。同學往往在生活和學習中有更多的交集和聯系，彼此之間也更了解。因此，加強學生互評能夠幫助學生更好地了解自己，確保評價的客觀性和合理性。同時，學生還應當加強自評。學生自評的過程就是反思總結的過程，能夠對自己階段性的學習進行回顧和總結，發現自己存在的不足和需要改進的空間，更好地成長。另一方面，教師要完善評價內容。除了學生的考試成績，教師還應當在評價中納入學生的學習態度、作業完成情況、課堂活躍度、參與積極性等項目，從而全面評價學生，有效激發學生的課堂參與積極性。其次，應當完善對教師的評價。除了教師的教學成績外，還應當充分考慮教師教學理念的先進性、教學方式的多樣性、課堂設計能力。此外，教師還應當在評價中充分納入學生的評價，根據學生的反饋優化自身的教學流程，進一步提高教學能力。

（五）加強實踐教學

加強實踐教學能夠有效提高高中英語教學的質量。首先，教師在教學過程中要預留充分的時間，做好內容的規劃和安排，確保實踐教學的時間設置和安排合理。其次，應當加強實踐的引導，幫助學生養成開口說英語的習慣。教師要以身作則，在課堂教學過程中盡可能使用英語，為學生營造說英語的環境和氛圍。最后，教師應當組織多種多樣的活動，為學生創造實踐交流的機會和渠道。例如，教師可以圍繞某一主題組織角色扮演，不同的學生要充分地了解自己所扮演的角色，掌握角色的生活背景和表達習慣，從而在表演中掌握正確的語調和表達習慣。這樣既能有效提高學生的口語表達能力，又能夠給予學生表現的機會，提高學生的表現力，提升學生的能力和素質。

結 語

創新英語教學方式能有效激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，提高教師的教學能力和水平。當前英語教學過程中還存在很多問題，如主體性缺失，教學方法較為單一，教學內容較為狹窄，教學評價不夠科學合理等。對此，在后續的教學中，教師應當充分凸顯學生的主體性，完善教學方法，豐富教學內容，提高學生的知識儲備能力和水平，完善評價機制，提高學生的口語能力和水平，進而幫助學生切實取得進步。