初中歷史教學中落實立德樹人根本任務的有效策略

福建三明市第十中學 樂小莉

學科核心素養對歷史教學提出了新的要求,突出強調要培養學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等,落實立德樹人根本任務。學生通過對歷史知識的探究,會開闊視野,增長知識,提高自己的思辨能力。教師在課堂教學中融入立德樹人理念,有利于提高學生認識的深刻性,達到提升學生道德品質的目的,促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、挖掘教材內容,滲透立德樹人理念

歷史教材中的很多內容都是立德樹人的好材料。教師要主動挖掘教材內容,尋找有效教學素材,帶領學生主動加工,在思考中深化認識。教材作為教學的基本依據,其中的內容是非常豐富的,如文字、圖片等,教師要以教材為參照,帶領學生發現,鼓勵學生探究,促進學生在主動感悟中深化認識。例如,在學習統編版歷史七年級上冊第10課《秦末農民大起義》時,學生看到秦二世是一個非常殘暴的統治者,對老百姓進行壓榨和搜刮,引起了人們的不滿,導致出現了陳勝、吳廣起義以及楚漢之爭。教師在教學中要滲透立德樹人理念,讓學生看到統治者的道德品質對于一個國家來說是至關重要的,影響到人民的幸福,影響到社會的穩定以及統治的持續。秦的暴政激發了農民的怒火,使得農民揭竿而起推翻了秦的統治,建立了西漢。教師通過教學滲透立德樹人理念對于學生掌握知識、提高品格、樹立正確“三觀”具有積極作用。

二、創設教學情境,展示立德樹人

為了激發學生的學習主動性,教師要激發學生的學習熱情,通過創設教學情境的方式引導學生探究歷史知識。在情境中,學生能快速形成歷史認同感。例如,在教學統編版歷史八年級上冊第2課《第二次鴉片戰爭》時,教師就可以播放有關第二次鴉片戰爭的紀錄片的片段,使學生了解到第二次鴉片戰爭影響了中國的發展,使中國的半殖民地化程度進一步加深,同時感受到中國人民面對外敵入侵具有積極反抗的精神,展示了中華民族不屈不撓的品質,這種愛國傳統需要傳承。學生在情境中會認識到反抗侵略、維護統一是所有中國人共同的目標。教師的主動引導會促使學生產生正確的歷史認識,落實立德樹人的根本任務。

三、構建劇目活動,落實立德樹人

學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成需要教師的引導。歷史教學在培養學生思想道德方面具有很大的優勢,能促進學生通過邏輯思考和批判性探究提高認識。在教學中,教師可以引導學生通過表演的方式參與課堂活動,在思維活動中內化知識,提高能力,落實立德樹人。例如,在教學統編版歷史八年級上冊第14課《中國共產黨誕生》時,教師可以讓學生把教室想象成中共一大上海會址,鼓勵學生按照自己的理解來說說中共一大的內容。他們通過討論,認識到中國共產黨誕生的重要意義,體會到中國共產黨使中國革命煥然一新。學生在表演中真實地感受到今天幸福生活的來之不易,可以更加理性地認識黨的地位和作用,發自內心地愛黨、愛國,更好地理解立德樹人的意義。

四、講述歷史名人故事,傳遞立德樹人

歷史長河中涌現出了很多優秀的歷史人物,他們的故事可歌可泣,是推進立德樹人教育的很好素材。教師在課堂教學中可以利用歷史名人故事來教育學生,傳遞立德樹人理念,促使學生受到良好的教育。例如:越王勾踐臥薪嘗膽,牢記自己的經歷,最終獲得勝利;精忠報國的岳飛,有明確的理想和目標;周恩來說出了“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語,激勵了很多學生樹立遠大理想和抱負;毛澤東帶領中國人民建立了新中國,使中國人民過上了幸福的生活;等等。通過這些名人故事,學生會從他們身上學到優秀的品質,受到思想教育,進而落實立德樹人理念。

總之,教師通過積極引導提高了學生的思想認識,促進學生思想品質的提高,讓學生形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生通過對歷史事件以及歷史發展的客觀思考,會用辯證的眼光來看問題,取其精華,去其糟粕,推進立德樹人任務的落實。教師重視以生為本,關注了學生的主動體驗和感悟,促使學生受到積極教育和影響,使其在思考中產生對立德樹人的深刻認識。