青年教師要為自我發展賦能

程大海 韓冬雪

摘要：隨著越來越多90后乃至00后教師進入各級各類學校從教，青年教師自我發展逐漸成為重要課題。青年教師普遍有著職業發展問題，具體表現為職業認知模糊、自身發展規劃缺失、職業目標不清、實踐動力不足等。因此，青年教師發展規劃的必要性不斷凸顯，其實施策略主要包括分析自我發展規劃的基礎、明確規劃的實踐路徑、預設自我發展規劃的成果和定期撰寫教學反思四個部分。

關鍵詞：青年教師；職業發展規劃；賦能策略

習近平總書記對教師寄予厚望，他強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，并勉勵教師真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生錘煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國的“引路人”。

近幾年，隨著《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等教師隊伍建設的相關政策出臺，國家在大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力上持續發力。而在青年教師不斷進入各級各類學校從教的現實情況下，如何增強青年教師的綜合實力成為基礎教育領域的新問題，而解決問題的關鍵環節在于青年教師自身發展規劃。唯物辯證法告訴我們，內因是事物變化的決定因素，只有每個教師都發自內心地追求精進，積極主動地破繭成長，才能通過發展規劃為自我賦能。

一、新時代青年教師發展規劃的必要性

《禮記》有云：“凡事預則立，不預則廢。”剛進入教育領域工作的青年教師如果能夠做好自身職業發展規劃，將更有效率地達成個人發展目標，實現成為教育名師乃至教育家的理想。

（一）不負重托———習近平總書記對青年寄予殷切期望

習近平總書記說：“青年什么樣，未來什么樣。”青年要立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。要想成長為堪當時代大任的有為青年，需要把小我融入大我，有海一樣的胸懷，山一樣的崇高理想。青年心中總要懷有一個遠大的目標，為中華民族偉大復興作出青年一代的歷史貢獻。黨、國家、人民所需要的，正是立德樹人的指向之所在。青年教師正是新時代立德樹人根本任務的參與者和踐行者。

（二）與時俱進———“新時代”變化的必然要求

教育的發展立足于時代的坐標之上，新時代的青年教師正處于一個必須要變革思想、變革行動的時代節點。青年教師要想自我發展，就必須緊跟新時代教育潮流，理解青年教師背負的時代使命，敢于擔當起作為青年教師的時代責任。

與此同時，青年教師身處的教育環境在“變”。黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》，針對教育領域提出“建設高質量教育體系”，開啟了中國教育發展的歷史新階段，“建設高質量教育體系”將成為“十四五”期間乃至更長一段時間的教育發展目標。青年教師相對來講更容易接受新事物，更容易適應新情況，應當立志為“建設高質量教育體系”服務，并奉獻出自己所有的力量。

（三）立德樹人———承擔育人使命的未來力量

好老師要銘記教書育人使命，甘當啟迪學生心智的“鋪路石”。把鑄魂育人作為必備功課，真抓實干，開拓進取，不負黨和人民寄予的期望，不辱時代賦予的使命；要不忘立德樹人初心，擔當引導學生成長的“引路人”；要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，有高尚的職業素養、扎實的專業素養、嫻熟的教學素養和良好的人格素養；還要有深厚的家國情懷和人文情懷，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離。

二、青年教師面臨的發展規劃困境

職業認知不清晰。有的青年教師從事教師這一職業，可能是來自家長的意愿或者親友的推薦，自身對教育教學的熱情度和教師職業的認可度不高。在這種情況下，青年教師僅僅將教師職業視作謀生手段，沒有認識到教師的育人使命與責任，沒有認識到教育過程的復雜性，實際工作中，就極易產生畏難情緒，極易對教師職業產生排斥心理和倦怠情緒。

職業目標不明確。有的青年教師上進心比較強，對自身職業發展有大體的規劃，但是，究竟要形成什么教學風格、要成長為什么樣的教師并不明確，缺少適切的、引領個人發展的職業目標。青年教師獨立確定職業目標能力欠缺、經驗不足，會自覺或不自覺地向師父等前輩學習、模仿，而這些教師的不同工作狀態、不同發展路徑極易干擾青年教師，這就急需學校給予青年教師必要的、積極的、專業的指導。

職業規劃欠落實。有的青年教師雖有相對明確的職業目標，確定了大致的發展路徑，但可能過于理想化和碎片化，缺少前瞻性和系統性，落實過程中有可能機械、僵化，缺少靈活性。世界變化日新月異，教師具備終身學習的意識、堅韌不拔的毅力、知行合一的能力，才能更好地落實個人規劃，才能更好地應對教育面臨的巨大挑戰。

三、青年教師為自我發展賦能的實施策略

青年教師要確立最終的成長目標，在此基礎上的賦能策略才能更有效地實施。正如習近平總書記所說：“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”因此，青年教師應當在新時代的背景下，樹立起成為“經師”與“人師”相統一的“大先生”的終極成長目標。

要做好青年教師發展規劃，主要有以下三個步驟，首先分析自我發展規劃的基礎是先決條件，是認識自我的開始；其次明確規劃目標及實踐路徑是必然要求，是實現發展規劃的重要環節；最后預設自我發展規劃的成果是理想期待，是個人成長目標的具象顯現。

（一）分析自我發展規劃的基礎

古希臘哲學家蘇格拉底主張人要“認識你自己”，人的一生都在尋求現實的自己和理想的自己之間的平衡點，而找到平衡點的第一步就是認清現實的自己，包括對自身的認知以及對自己所處外部環境的認知。所以分析自我發展規劃的基礎，主要包括個人自然情況、教育信條、自我認知、學科認知、教研組認知、學校認知和時代認知等部分。

1.自然情況：簡要介紹個人出生年月、民族、籍貫、政治面貌、教育經歷以及任職經歷等，語言簡潔明了，將自身客觀存在的實際情況如實呈現出來。

2.教育信條：重新梳理并審視自身對教育的認知，將一直以來尤其是工作之后自己對教育的認知碎片整理出來，結合自身的教育經歷和工作經歷，思考自身與教育環境、工作單位、所教學生等之間的關系來尋求自身的教育理念。

3.自我認知：首先應進行自我評估，包括職業能力、個人特質、職業價值觀和勝任能力等。可以充分結合成長和教育經歷，參考心理學專業知識，對自己的性格特質、興趣愛好、情緒狀態、溝通能力、應變能力、持續學習的能力等進行詳細剖析。另外，也可以做一份自身SWOT分析報告，明確自己的優勢、劣勢、機會和潛在風險。

4.學科認知：要對所教學科有所了解，明確本學科的育人功能和使命，充分挖掘本學科潛在價值，理解學科知識體系，使自我發展規劃與本學科的特點相融合。

5.教研組認知：結合自身步入工作崗位后的經歷，了解本教研組的發展歷史和理念傳承，掌握學科課程開設情況，深刻體會本教研組的教育教學風格，熟悉本學科備課模式，感受本學科組內研究氛圍，積極主動向前輩教師學習求教，并在日常教學活動中感悟本學科教研組的整體風格。

6.學校認知：借助校史展覽館、校友故事、紀錄片等形式，深入了解本校的建校歷史和發展沿革，逐步增強自身對于學校的認同感和自豪感，將個人與學校融為一體。同時，要以學校的辦學理念和校訓為治學準則，將個人的事業發展與學校的整體進步相連接，逐步建立起“命運共同體”。

7.時代認知：習近平總書記曾說，“我們所處的是一個充滿挑戰的時代，也是一個充滿希望的時代。人類社會應該向何處去？我們應該為子孫后代創造一個什么樣的未來？這是一個重大命題”。總書記從國家乃至世界的維度回答這個時代問題，對青年教師來講有很大的借鑒意義。我們當下的時代是一個充滿挑戰的時代，工業4.0時代即智能時代在向我們發起新的挑戰，科技的進步和互聯網的迅猛發展倒逼教師不斷塑造自我的不可替代性，才能最大程度完成個人價值的實現，這也正是奮斗和前行的希望所在。青年教師應當把握時代脈搏，關注社會時事，科學規劃自身發展。

（二）明確規劃的實踐路徑

明確規劃目標及實踐路徑是青年教師為自我發展賦能的必然要求，是實現發展規劃的重要環節。青年教師的發展規劃不能紙上談兵，歸根結底還是要落實在實踐上，怎樣實踐便是一個極為重要的問題，大體有以下四個部分。

1.德育鑄魂：無論在什么時代，師德師風都是教師不可忽視的重要方面，青年教師更是要從職業生涯之初就嚴格要求自己，堅定自己的政治方向，以中國特色社會主義思想為指導，擁護共產黨領導，在教育教學過程中不能損害黨的權威和政策，愛國守法，認真依法履行自己教師的職責。

教師要傳播優良文化，弘揚社會主義核心價值觀，堅守廉潔自律，奉獻社會。同時要以身作則，言行舉止得體，為人正直，公平誠信。更要遵守教育規范，潛心于自己的本職工作，在教學中勇于探索，因材施教。要努力做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

2.理論學習：既要學習所教學科的知識，也要學習教育理論知識，比如通過專業書籍、報紙、期刊雜志和網絡課程資源等途徑，了解教育方針政策的最新動態和教學創新前沿，了解多種多樣的教學方式和手段，提升自身理論水平。

3.專業成長：首先，通過大量與專業相關的閱讀拓寬自己的學科視野，不斷挖掘新的教學方法和角度，提升自身的教育教學水平；其次，可以向學科教研員、專家、前輩和同事們請教求問，從優秀的教師身上汲取經驗，不斷地將別人的先進經驗與自己的教學相融合，集百家之長；最后，要在教學實踐中磨練自己，將所學所思用到實際教學中去，找到高效課堂的方法，不斷摸索并形成自己的教學風格。

4.科研提升：首先積極參與科研活動中的資料收集環節，觀摩選題、開題和實施等過程，積累一定的課題研究經驗；其次，多查閱科研相關的資料，汲取同科研組前輩的有效經驗，并形成自己的研究方向和科研方法；最后，多審視自己思考問題的思維方式，不斷完善自己的科研思維。

在制定規劃目標以及實踐路徑的過程中，設定不同的時間限度，比如按照一周、一個月、一季度、半年、一年、兩年、三年乃至五年的周期來設立目標，并且按照相應的周期明確實踐行動。

（三）預設自我發展規劃的成果

預設自我發展規劃的成果是新時代高中青年教師進步的不竭動力，是青年教師所追求目標的具象顯現。對自我發展規劃成果的合理預設能夠有效促進青年教師追求目標，提升對職業和崗位的熱情程度，更好地完成個人發展目標。

1.育人育才：一方面，從學生的成長來看，要使學生成長為心理健康、內心堅強、有赤誠心的人，也要使學生成長為有能力對自己負責、有能力發揮一技之長的擔當者。另一方面，從學生的成才角度來看，要使學生掌握學科必備知識，培養學生的關鍵能力，以提升學生的核心素養，幫助學生考入理想學府。這也是教育工作者實現為黨育人、為國育才的偉大目標的需要。

2.教學成績：從平時成績和高考成績兩方面進行預設，平時成績可以參照幾個維度：同年級內的排名情況、六科綜合衡量下本學科的貢獻率情況等。高考成績可以參照幾個維度：本校同層次排名情況、全市同層次排名情況、本科率（一本上線率）、優等生進入全國名校的情況等。

3.公開課：預設在校級、市級乃至省級的公開課中展現教師風采，并希望得到一等獎。認真完成校內青年教師匯報課，在可能的情況下盡量爭取多上公開課，積累公開課經驗，提升自己的綜合實力。同時，預設開設一門選修課，嘗試梳理一門課程的教學內容和教學方法。

4.發表論文：預設在校內外期刊發表文章的次數。定期撰寫教學論文，爭取教育論文獲獎或發表到核心期刊。

5.科研課題：預設在三年內參與一項課題研究，預設在五年內能夠相對獨立地完成一項課題研究任務，并形成課題研究的經驗總結報告。

（四）定期撰寫教學反思

反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。在教學反思中，首先簡略地敘述具體的教學活動，接著分析在教學過程中自己的成功和不足之處，最后結合新教材、新課程、新高考闡發自己的思考和感悟。撰寫教學反思要注意反思的系統化、實踐性和發展性，反思是實踐的思想成果，這種思想成果應當逐漸內化于心，成為一種方法論反過來指導自己新的實踐。反思的價值就在于用自己的新理念改造教學實踐，在實踐中創造價值。

只要不斷加強修養，端正思想，有自己明確的目標，再付諸行動，就能實現理想。對于新時代的青年教師來說，做好自身發展規劃只是第一步，更需要馳而不息，縱使落后甚至失敗，也一定可以達到所向往的目標。新時代的青年教師正處于“會挽雕弓如滿月”的職業起點，只有用心做好生涯規劃并矢志不渝地為之奮斗，才能通過發展規劃為自我賦能。

編輯/陸鶴鳴