基于OBE教育理念的高職大氣污染控制技術(shù)課程思政體系建設(shè)

曾金櫻,孫少晨,喬子霞

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東汕頭,515041)

一、引言

成果導(dǎo)向教育(outcome-based education,OBE)是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。［1］運(yùn)用OBE教育理念進(jìn)行課程思政建設(shè)能夠解答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑之一。課程思政建設(shè)要求各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。［2］高職院校開展課程思政要突出職業(yè)教育的特征,把課程思政教育理念貫穿于“三全育人”與“三教改革”,注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合,在課堂中有機(jī)融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程教育和思政教育協(xié)同育人的目的。

大氣污染控制技術(shù)課程是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程,對接除塵工、工業(yè)廢氣治理工、脫硫值班員等職業(yè)崗位,以為企業(yè)培養(yǎng)廢氣凈化設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)人員、廢氣治理工藝的設(shè)計人員為目標(biāo)。本文結(jié)合習(xí)近平生態(tài)文明思想,充分挖掘環(huán)境類專業(yè)課的天然優(yōu)勢,運(yùn)用OBE教育理念,以學(xué)生為主體,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,在持續(xù)反饋不斷改進(jìn)的指導(dǎo)下,將“堅(jiān)持人與自然和諧共生、綠水青山就是金山銀山”等理念融入教育教學(xué)全過程,強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)價值觀,探討該課程的思政體系建設(shè)。

二、目標(biāo)體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)“要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系”［3］。為了將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到位,堅(jiān)持價值引領(lǐng)、能力提升和知識傳授有機(jī)融合,與汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)環(huán)境工程技術(shù)省級高水平專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)契合,結(jié)合高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國家和環(huán)保行業(yè)發(fā)展需求,大氣污染控制技術(shù)課程將思政總體目標(biāo)設(shè)定為:在課程中實(shí)施德智體美勞五育并舉與融合,將法治教育、習(xí)近平生態(tài)文明思想、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神和職業(yè)道德等思政元素融入課程教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成知行合一、德技雙馨的環(huán)保人才。

大氣污染控制技術(shù)課程思政目標(biāo)的落實(shí)要結(jié)合課程內(nèi)容,挖掘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國如何實(shí)現(xiàn)綠色、生態(tài)發(fā)展,進(jìn)一步堅(jiān)定社會主義制度的優(yōu)越性,增強(qiáng)對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同,堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,并結(jié)合環(huán)保法治教育和勞動紀(jì)律教育,引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義生態(tài)文明觀。學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成包括培養(yǎng)精益求精的工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,需要立足職業(yè)理想和職業(yè)道德,將思政教育內(nèi)容入腦入心、自覺轉(zhuǎn)化為行動,實(shí)現(xiàn)知識性與教育性的統(tǒng)一。在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下,我院以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,劃分出對國家明大德、對社會集體守公德、對自我嚴(yán)私德“三位一體”的二級目標(biāo),再對二級目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分,形成如圖1所示的三級課程思政目標(biāo)體系。

圖1 大氣污染控制技術(shù)課程思政目標(biāo)體系

在分析了除塵工、工業(yè)廢氣治理工、脫硫值班員等職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力后,基于典型的工作任務(wù),以培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力為核心,按照工作過程重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)過程。調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生切實(shí)掌握大氣污染治理基本知識,提高大氣污染治理設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)能力,形成職業(yè)能力和素養(yǎng),為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施路徑

要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。［4］對于高職專業(yè)課的課程思政建設(shè),教師要將思想政治、思想品德和職業(yè)精神等教育融入其中,充分挖掘和提煉專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素,將德育元素如鹽化水式融入理論講授和實(shí)踐教學(xué)整個教學(xué)過程。［2］教師要從點(diǎn)入手,抓點(diǎn)促線,以線帶面,通過引用人物故事式、融入歷史現(xiàn)狀式、結(jié)合案例討論式、導(dǎo)入行業(yè)規(guī)范與政策法規(guī)式、聯(lián)系國內(nèi)外對比式、開展調(diào)查研究式等途徑映射思政內(nèi)容,確保思政教育按照“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)→教學(xué)設(shè)計→組織實(shí)施→對標(biāo)監(jiān)測→診斷評價→改進(jìn)優(yōu)化”的步驟持續(xù)推進(jìn)。結(jié)合上述內(nèi)容,我院構(gòu)建了大氣污染控制技術(shù)課程思政體系具體路徑,如圖2所示。

圖2 思政體系建設(shè)路徑

四、教學(xué)方式

隨著高職課程建設(shè)和教材改革的不斷深入,工科類課程的教學(xué)組織呈現(xiàn)出項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式和模塊化的方式,并體現(xiàn)出產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)。教師要結(jié)合工作崗位要求的知識、能力和素質(zhì),從中挖掘并在分析思想政治教育元素的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體知識點(diǎn)的教學(xué)邏輯、策略和案例,開發(fā)課程思政教學(xué)資源。［5］大氣污染控制技術(shù)課程思政教育資源開發(fā)方式如下。

第一,引用人物故事,培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神。教師在選擇人物故事素材時,應(yīng)注意所選人物的親和力和貼切感。如講到“燃燒產(chǎn)物與大氣污染”這一節(jié)時,教師可以引用“幸福衡水·最美藍(lán)天衛(wèi)士”郝春玲的故事。郝春玲分管衡水市大氣污染防治工作后,一心要為衡水人民重見藍(lán)天白云出一份力。為此,她牢記使命,扎根一線,雖然工作煩瑣經(jīng)常加班加點(diǎn),但她無怨無悔。為了實(shí)現(xiàn)全省劣質(zhì)散煤管控工作目標(biāo),她日夜辛勞、親力親為,以實(shí)際行動,讓衡水重現(xiàn)了藍(lán)天白云。

第二,融入歷史現(xiàn)狀,培養(yǎng)家國情懷、堅(jiān)定制度自信。在緒論部分介紹大氣污染控制技術(shù)這門課時,教師可以全面梳理與分析我國大氣污染防治的歷程、成就與經(jīng)驗(yàn),以圖片、數(shù)據(jù)和老百姓的反饋意見等形式引出我國各階段大氣污染防治取得的較為明顯的成就,介紹具有中國特色的大氣污染防治理論與管理模式,以及系統(tǒng)科學(xué)的大氣污染綜合防控體系。未來我國大氣污染治理工作還需要強(qiáng)化重點(diǎn)污染源治理,加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)與技術(shù)研究,共同推進(jìn)大氣污染防治。［6］在講到“硫氧化物的污染控制,酸雨的危害”時,教師可以結(jié)合2013—2021年中國生態(tài)環(huán)境狀況公報,動態(tài)演示我國酸雨面積顯著下降和各污染物年均濃度逐年下降的過程。在講“燃煤電廠電除塵器選型設(shè)計”時,教師可以介紹中國電除塵技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生對大氣污染治理的信心和決心,使其樹立專業(yè)志向。

第三,結(jié)合案例討論,培養(yǎng)“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展觀。在講到“燃煤鍋爐二氧化碳的排放”,教師可以課上列舉節(jié)能減排案例,課后結(jié)合某縣零碳排放案例組織學(xué)生線上分組討論。例如,某縣啟動近零碳排放區(qū)城鎮(zhèn)試點(diǎn),通過產(chǎn)業(yè)低碳、生態(tài)固碳、設(shè)施零碳和機(jī)制減碳措施,在發(fā)展旅游的同時兼顧了生態(tài)保護(hù),最終實(shí)現(xiàn)了全島近零碳排放。在講到“VOCs氣體治理技術(shù)”這一節(jié)時,教師可以列舉印刷行業(yè)、油漆噴涂、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及餐飲行業(yè)的VOCs(揮發(fā)性有機(jī)物氣體)治理案例,讓學(xué)生在案例討論中提高分析和解決問題的能力。另外,教師可以結(jié)合全國低碳日活動主題,教育學(xué)生從自身做起,在衣食住行等方面踐行低碳生活理念與低碳生活方式。

第四,導(dǎo)入行業(yè)規(guī)范、政策法規(guī),培養(yǎng)生態(tài)法治觀和社會主義法治精神。在講到“除塵、脫硫和脫硝技術(shù)原理”之前,教師可以導(dǎo)入相關(guān)的政策法規(guī),如2018年修訂的《中華人民共和國大氣污染防治法》,為大氣污染防治提供了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。《大氣污染防治行動計劃》《打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)三年行動計劃》《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》等政策法規(guī)彰顯了我國對大氣污染治理的信心和決心。在講到“空氣污染指數(shù)”時,教師可以融合1996年版和2012年版環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于燃燒污染物濃度控制的變化,讓學(xué)生了解國家的空氣質(zhì)量保護(hù)政策和要求。通過比較,學(xué)生可以了解到我國對空氣中二氧化氮、重金屬鉛及苯并芘等污染物的排放限值逐漸降低,表明我國的能源結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化。在講到“垃圾焚燒發(fā)電污染物治理”時,教師可以融入國家大力支持垃圾焚燒發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列鼓勵政策,如《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》《垃圾焚燒袋式除塵工程技術(shù)規(guī)范》《生活垃圾焚燒飛灰污染控制技術(shù)規(guī)范(試行)》。［7］在大氣污染控制技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去生活垃圾焚燒發(fā)電廠參觀實(shí)習(xí),讓學(xué)生切身體會垃圾焚燒發(fā)電產(chǎn)生的碳減排效應(yīng),在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和工藝見習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和務(wù)實(shí)求精等企業(yè)精神。結(jié)合除塵工和脫硫值班員等職業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求,教師還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持職業(yè)操守,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè),強(qiáng)化其責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識,使其意識到遵守職業(yè)規(guī)范和愛崗敬業(yè)的重要性。教師需要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想,探索職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力,引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身綜合素質(zhì)。

第五,聯(lián)系國內(nèi)外對比,培養(yǎng)生態(tài)全球觀和制度自信。在講到“燃料的燃燒及如何減少碳排放”時,教師可以融入我國在碳排放減排方面做出的巨大貢獻(xiàn)。例如,《國務(wù)院關(guān)于國家應(yīng)對氣候變化規(guī)劃(2014—2020年)的批復(fù)》提出,到2020年實(shí)現(xiàn)單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%—45%。［8］到2017年年底,我國提前三年超額完成這一目標(biāo),單位GDP二氧化碳排放量比2005年下降了46%,為全球應(yīng)對氣候變化做出了巨大貢獻(xiàn)。同時,教師還可以結(jié)合我國要在2030年實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”、在2060年實(shí)現(xiàn)“碳中和”的“雙碳”目標(biāo)中體現(xiàn)出的中國智慧和擔(dān)當(dāng),提升學(xué)生的民族自豪感,強(qiáng)化制度自信和愛國精神。

第六,開展調(diào)查研究,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和勞動精神。社會調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)的重要形式,也是“廣大青年用腳步丈量祖國大地,用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神,用耳朵傾聽人民呼聲,用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏”的重要途徑。［9］因此,大氣污染控制技術(shù)課程設(shè)計了大氣污染源調(diào)查與分析的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),通過社會調(diào)查促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在社會調(diào)查實(shí)踐中,學(xué)生可以獲得天然源、人為源、源強(qiáng)分析和排放時空特征等專業(yè)知識能力,提升社會調(diào)查能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,了解黨情、國情、社情、民情,加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),錘煉其世界觀、人生觀和價值觀。［10］

第七,開展“1+X”相關(guān)證書的培訓(xùn)與考評,培養(yǎng)工匠精神。“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)資格證書(中級)針對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),著重考查技術(shù)人員對煙氣處理系統(tǒng)的操作。該煙氣處理系統(tǒng)為“SNCR(選擇性非催化還原)+旋轉(zhuǎn)噴霧脫酸塔+石灰漿制備及噴射系統(tǒng)+干粉噴射系統(tǒng)+活性炭噴射裝置+高效袋式除塵器+SCR(選擇性催化還原法)”相結(jié)合的煙氣凈化工藝,還包括輔助系統(tǒng),如飛灰處理系統(tǒng)、除臭系統(tǒng)等。學(xué)生在培訓(xùn)和演練過程中需按操作票對仿真機(jī)組的啟動、停止、各種狀態(tài)運(yùn)行,以及故障模擬操作等工作任務(wù)的每一個步驟進(jìn)行操作演練。其中融入了工匠精神和勞動紀(jì)律教育,可以提高學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力。

五、評價指標(biāo)

課程思政教學(xué)評價要起到診斷、調(diào)節(jié)、改進(jìn)、決策等作用,是課程思政體系建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程思政教學(xué)評價體系包含對教與學(xué)兩方面的評價分析,注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,持續(xù)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)。教師要探索增值評價,健全綜合評價,關(guān)注育人成效,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,課程思政教學(xué)評價體系既要包含“三教改革”,又要體現(xiàn)“三全育人”［11］,實(shí)現(xiàn)“三全育人”和“三教改革”的閉環(huán)聯(lián)動,這樣才能全面協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)。基于此,本課程思政評價指標(biāo)體系設(shè)計包括思政目標(biāo)、課程資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果和教學(xué)研究五個維度,具體內(nèi)容如表1所示。

表1 評價指標(biāo)體系

六、結(jié)語

高職教育的課程思政要結(jié)合“產(chǎn)教融合、校企合作”的育人模式,對接崗位需求,體現(xiàn)行業(yè)特色和專業(yè)特色。因此,本課程思政分析除塵工、工業(yè)廢氣治理工、脫硫值班員等崗位需求,融合大氣污染治理行業(yè)特點(diǎn),結(jié)合《高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,構(gòu)建了課程思政目標(biāo)體系框架。基于OBE教育理念的課程思政體系設(shè)計包括建設(shè)路徑、課程思政案例與教學(xué)資源建設(shè),以及課程思政教學(xué)評價,以實(shí)現(xiàn)“三全育人”和“三教改革”的閉環(huán)聯(lián)動、“崗課賽證”四線融合。在動態(tài)實(shí)施過程中,課程思政體系還需要根據(jù)崗位需求、學(xué)生的學(xué)情等方面進(jìn)行更新和完善。