高職實用中藥課程融入思政元素路徑研究

閆夢苗 樊圣麗 蔡翠芳 呂建軍

摘? 要? 課程思政是實現知識傳授與價值引領相統一、落實立德樹人根本任務的重要舉措。重點介紹實用中藥融入課程思政的思考與探索，以期為專業課課程思政的發展和創新提供參考。

關鍵詞? 課程思政；中藥學；實用中藥；工匠精神

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0068-03

0? 引言

隨著大健康產業的發展，越來越多的社會大眾將目光投向了中醫藥領域，尤其是在抗擊新冠肺炎疫情的戰斗中，中醫藥的不俗表現，使得中藥學專業成為學生踴躍報考的專業之一，渴望成為相關領域的專業人員。實用中藥是中藥學專業的必修課和專業基礎課，課程涉及面廣，包括總論及各論，有400多味藥材；課程學時長，師生有充分的時間進行交流；課程內容豐富，蘊含眾多中華民族優秀文化[1]。此外，實用中藥是中藥學專業學生最早接觸的專業課程之一，能夠為中藥學專業學生職業能力培養起到強有力的支撐作用，為學生將來步入工作崗位奠定知識基礎。尤其是在專業知識的講授中將思政元素穿插其中，讓學生在收獲專業知識的同時，也了解中藥對人類健康事業作出的重大貢獻，激發學生傳承優秀中醫藥傳統文化的熱情，培塑社會主義核心價值觀，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。但是，目前實用中藥課程思政教學模式仍存在不少問題需要解決。例如，融合度較差，出現了課程思政與專業教學“兩張皮”的問題；教學方式簡單粗暴，使用“貼標簽”灌輸式教學模式，不能突出思政元素的核心要點。要有的放矢地解決以上問題，使思政教育“潤物無聲，如鹽入水”融入專業知識的講授中，探索實用中藥的思政元素融入路徑顯得尤為迫切。

1? 實用中藥課程融入思政教育元素的路徑

1.1? 融入和踐行社會主義核心價值觀

黨的十八大報告指出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。清朝末年英國用鴉片敲開中國的大門，借此在精神上肉體上奴役中國人民，從此中華民族處于水深火熱之中，鴉片是由罌粟加工而成的，因此，在講授收澀藥——罌粟殼時，通過具體實例告誡學生珍愛生命、遠離毒品，提醒學生勿忘國恥，熱愛祖國。蒼術的道地產區江蘇茅山，曾被日本侵略者反復蹂躪，當地人民流離失所，現在美麗的茅山是中國人民用自己勤勞的雙手在廢墟上重新建設起來的，以此激發學生的愛國熱情及家國情懷。

用藥安全是關系國計民生的重大問題，講化痰止咳平喘藥半夏時，給學生觀看患者因誤用未炮制過的生半夏發生中毒反應的新聞，警示學生認真學習專業知識，打好專業基礎，要注意提升責任意識、安全意識，培養嚴謹的職業道德，弘揚誠信敬業的社會主義核心價值觀。

1.2? 融入習近平新時代中國特色社會主義思想

2017年10月18日，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中明確提出“在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”這一目標，再一次強調了“綠水青山就是金山銀山”生態觀。中藥又名草藥，大部分均源于草本植物，其余皆為金石礦物，蟲魚鳥獸，可以說幾乎所有的中藥均由大自然孕育而來。新中國成立初期，全國很多地區毀林開荒，毫無節制地向大自然索取，導致自然生態環境惡化、生態平衡被打破。生態失衡又反過來影響經濟效益。例如，清熱藥黃連的產區就曾經出現了荒山禿嶺綿延千里的慘狀，供需矛盾日益突出。為改變這一窘境，徐錦堂改變黃連的傳統栽培方式，創造性地發明了“栽培黃連的玉米與造林遮陰技術”，結束了毀林栽連的歷史，實現了經濟效益與生態效益的統一。生長在青藏高原的瑰寶冬蟲夏草，每到采收季節，都會遭受挖草隊員的濫采亂挖，這不僅影響了產量與品質，更破壞了高原生態環境。除此以外，在采集一些珍稀的動物藥材如熊膽、牛黃、羚羊角時，更是以獵殺、活取等殘酷方式采集動物藥用部位，借此喚醒學生的動物保護意識，引入“人與自然和諧相處”的理念，呼吁學生愛護動物、愛護自然。

1.3? 融入四史學習教育

在中國共產黨成立100周年之際，中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，對開展“四史”宣傳教育作出部署，引導廣大人民群眾深刻認識黨為國家和民族作出的偉大貢獻，深刻感悟黨始終不渝為人民的初心宗旨。“苦參”是一味清熱解毒的良藥，正如開國元勛羅榮桓，無所畏懼，嚴查腐敗，讓干部隊伍風清氣正。“四大懷藥”之一的懷牛膝是“強筋健骨”有擔當，正如感動中國人物黃文秀深入基層，練就一身“鋼筋鐵骨”把人民幸福扛在肩上，真心實意解決群眾的燃眉之急，努力成為人民群眾的頂梁柱，引導學生樹立公仆意識，守住底線，不謀私利。

從《三國志·蜀志·姜維傳》中“良田百頃，不在一畝；但有遠志，不在當歸”的小故事切入當歸功效、主治的講解，融入紅軍長征途中爬雪山、過草地可歌可泣的感人故事，引導學生樹立舍小家為大家的家國情懷。

“柑橘全身都是寶，一顆橘樹多味藥”引入陳皮、橘核、橘絡、橘葉的功效與應用，能分別治療肺、胃、肝等各部位的疾病，鼓勵學生向雷鋒、焦裕祿等為人民服務的模范黨員學習，激勵學生崇尚高尚的品德，強化自身本領，再創中醫藥事業輝煌。

《本草綱目》記載：“白芷，色白味辛，行手陽明；性溫氣厚，行足陽明；芳香上達，入手太陰肺經。”可從白芷名字的由來引出《離騷》中的名句“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，屈原以香草自比，是其精神力量的外在表現，表現詩人在追求理想信念的過程中不忘初心，砥礪前行，引導學生要把遠大抱負落實到中醫藥事業的實際行動中，筑牢民族根基，弘揚中醫藥文化，造福人類。

1.4? 融入中華優秀傳統文化教育

“中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中華文明的瑰寶，凝聚著中華民族的博大智慧。”[3]在講授專業課的同時，加強中華優秀傳統文化教育，堅定學生中醫藥文化自信。我國的優秀文化浩若煙海，在這些璀璨的篇章中不僅包含著中國的飲食文化，也蘊含著中華民族優秀傳統文化。用南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水”的詞句，帶入蓮子等藥食同源康養理念及其實踐經驗。傳統節日清明節別稱寒食節，其起源是為了紀念春秋時期的介子推，這一天在全國范圍內禁火，人們常為此準備一些糕點，后來人們就有了寒食節吃青團的習俗。

《神農本草經》記載“（海藻）主癭瘤氣，頸下核，破散結氣，癰腫，癥瘕……”《本草綱目》記載：“海藻，咸能潤下，寒能泄熱引水，故能消癭瘤、結核、陰潰之堅，而除浮腫、腳氣、留飲、痰氣之濕熱，使邪氣自小便出也。”現代藥理學研究表明海藻富含碘，可以治療地方性甲狀腺腫，一方面可以使學生掌握海藻軟堅散結、利水消腫的作用；另一方面也可以堅定學生中醫藥自信，增強中醫藥專業認同感。

有“百草之王”之美譽的人參，早在3 000多年前，我們的祖先已廣泛應用人參，吉林通過“人參文化節”“人參博物館”等獨特醫藥健康文化，吸引著名醫藥企業入駐，開創了人參+全產業鏈新模式，幫助學生了解中藥全產業鏈，增強學生對中藥行業的認同感知及自信心。

1.5? 融入“傳承精華，守正創新”的理念

在2019年，習近平總書記提出“傳承精華，守正創新”的理念，成為中藥發展的指導思想[4]。中醫藥發展的數千年，薪火相傳、與時俱進、海納百川，時至今日仍然呈現出無窮的活力。陳竺院士將中醫藥的理念和實踐與現代醫學無縫銜接，從砒霜中獲得的三氧化二砷用于治療急性早幼粒細胞白血病，為急性早幼粒細胞白血病患者帶來了希望的曙光，開啟了治療惡性血液疾病的新篇章，陳竺院士也因此獲得了歐尼斯特·博特勒獎和舍貝里獎等殊榮。

2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，給許多國家和人民帶來嚴重的威脅。在與疫情斗爭的兩年中，中醫藥大放異彩，使用中藥湯劑及中成藥治療極大地提高了療效，中醫藥在保障人類生命健康方面作出了巨大貢獻，金銀花、連翹等都是抗疫戰士，運用中醫藥現代化技術、手段及創新研究的思路與方法研發的中成藥連花清瘟膠囊治療溫病、雙黃連口服液抑菌提高機體免疫功能等作用，讓學生感受中藥的確切療效，體會中醫藥的守正創新，傳承發展。

1.6? 融入精益求精的工匠精神

“工匠精神”首見于李克強總理2016年所作的政府工作報告，“工匠精神”是一種永不滿足、精益求精的追求，是一種流傳千古的民族精神。實用中藥課程緒論中以“中藥發展史”為線索，向學生介紹歷史長河里涌現出的名人故事，“醫圣”張仲景一生致力于研究中醫藥學，他所著的《傷寒雜病論》被尊為經典；李時珍遍嘗百草，歷時27年完成《本草綱目》，被后世認為是“古代中國的百科全書”；“藥王”孫思邈提出“人命至重，有貴千金”，撰寫《千金方》，救眾生于病痛之中。“工匠精神”傳承至今，屠呦呦為解決傳統的抗瘧藥物療效越來越差的難題，從歷代醫籍收集了2 000多種中藥，最終確定了青蒿，并且創建了低溫提取青蒿抗瘧有效成分的方法，為世界人民的健康作出了突出貢獻。在補益藥中講熟地黃的時候，通過對炮制手法和工序的詳細講述，使學生體會“九蒸九曬”呈現中藥炮制祖訓“炮制雖繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”。通過這些案例，引導學生有所思、有所悟，激勵學生樹立精益求精的“工匠精神”，強化專業技能報效祖國。

1.7? 融入中醫藥法治觀念

“法治興則國興，法治強則國強。”全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。我國頒布了《中華人民共和國中醫藥法》《中華人民共和國藥品管理法》及《中國藥典》等一系列法律法規，保障人民用藥安全有效，維護公眾健康[5]。

在講授解表藥麻黃、收澀藥罌粟殼時，融入其提取物是毒品、管制品，將“中醫藥法治觀念”貫穿實用中藥課程的諸多環節，引導學生敬畏法律、珍愛生命，遠離毒品，即便將來踏上工作崗位也不可違反相關法律和法規，要依法進行開發和利用，樹立合理用藥，保障人民用藥安全的意識，培養法治觀念。

2? 結束語

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）提出“實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”，職業教育在重構課程體系時，一定要明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。在學科課程教學過程中，注重弘揚社會主義核心價值觀，傳播積極向上的正能量，實現知識傳授與價值導向的完美融合。《綱要》還指出要“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革”，“建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實”[6]。評價是指揮棒，要從學生和教師兩方面開展。學生是課程思政最直接的感受者，基于學生的考查是課程思政實施最直接的評價要點，不僅要關注學生當下對專業知識、文化素養、法治意識、家國情懷的獲得感，也要關注學生在校期間行為規范、從業以后能否堅持正確價值觀等持續發展動向[7]；教師是課程思政的實施者，必須全面把握學生的發展需求以及學生存在的學習問題，站在人才培養的視角予以統籌謀劃，根據學科特點提煉專業課程中蘊含的思政素材，以學生喜聞樂見的形式，在“潤物無聲”中實現理想信念層面上的指引[8]。

為更好地推進課程思政，需要建立一套體系完整的實用中藥思政教育方案，推進新型教材建設，在教材編寫中融入課程思政的新理念和新思路，細化量化評價體系。以期為其他課程的課程思政提供借鑒及研究思路，切實把課程思政落到實處，為祖國培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

3? 參考文獻

[1] 高峰，歐莉，衛培峰，等.課程思政背景下《中藥學》專業課青年教師職業能力提升思考：以陜西中醫藥大學《中藥學》課程為例[J].教育現代化，2020，7（56）：91-93.

[2] 覃文慧.中醫學專業中藥學課程教學思政元素和踐行路徑的探索[J].廣西中醫藥大學學報，2021，24（2）：130-132.

[3] 吳勉華，黃亞博，文庠，等.學習總書記重要論述堅定中醫藥發展自信[J].江蘇中醫藥，2019，51（7）：1-9.

[4] 張伯禮.傳承精華 守正創新 再創輝煌[J].中醫雜志，2020，61（1）：1.

[5] 杜鴻志，劉義梅，張秀橋，等.“課程思政”背景下的中藥學類課程教學改革探討[J].時珍國醫國藥，2020，31（7）：1736-1738.

[6] 陸道坤.新時代課程思政的研究進展、難點焦點及未來走向[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022（3）：43-58.

[7] 張璐，張龍.課程思政成效如何評價[N].中國教育報，2021-06-03（8）.

[8] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究，2017，33（5）：60-64.