中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略研究

邵文軒

（福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建晉江 362200）

隨著職業(yè)教育課程教學(xué)體系不斷完善，中職動(dòng)畫課程教學(xué)又迎來(lái)了一次改革和創(chuàng)新，在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法也愈加深入。然而要想促使項(xiàng)目教學(xué)法在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中真正發(fā)揮積極的作用，教師需要掌握一些有效的實(shí)施策略。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)常被應(yīng)用于職業(yè)技能型課程教學(xué)的一種教學(xué)方法，屬于理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。在具體實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師不再以“百科全書”的角色出現(xiàn)，而是扮演學(xué)生的“向?qū)А焙汀邦檰枴苯巧＝處煂ⅹ?dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)交由學(xué)生合作處理，讓學(xué)生通過實(shí)踐深入理解理論，積累必備的實(shí)踐技能，發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說，項(xiàng)目教學(xué)法的綜合性與發(fā)展性在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面有極大的優(yōu)勢(shì)，可以有效推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。因此越來(lái)越多的教師樂于在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

二、中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）精于項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。傳統(tǒng)的中職動(dòng)畫課程教學(xué)以理論為主，重點(diǎn)在于給學(xué)生講解動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作的一些理論，學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐空間，不能將理解的理論充分落在實(shí)處，因此造成了教學(xué)低效的問題，不能很好地為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。所以教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法革新教學(xué)的首要任務(wù)就是以實(shí)踐為核心優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容［1］，比如，根據(jù)中職動(dòng)畫課程教學(xué)大綱的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出技能與能力的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，基于理論教學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的能力；針對(duì)動(dòng)畫行業(yè)不同崗位的工作特點(diǎn)，以模擬崗位實(shí)踐為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有崗位工作特色的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生按照真實(shí)的崗位實(shí)踐要求進(jìn)行制作動(dòng)畫等實(shí)踐活動(dòng)，在富有創(chuàng)造性的“做中學(xué)”的背景下深度理解動(dòng)畫課程理論。

另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等途徑了解學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫課程實(shí)踐的個(gè)性化想法，聽取學(xué)生合理的建議，設(shè)置一些創(chuàng)意、靈活、開放的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好自選項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造更加輕松的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)氛圍，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（二）精于形式設(shè)計(jì)

在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要注意設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的形式。中職動(dòng)畫課程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)可以分為“單人項(xiàng)目”和“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”兩種形式。對(duì)于較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師可以將其設(shè)計(jì)為單人項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的聰明才智獨(dú)立探索和完成任務(wù)；而對(duì)于較復(fù)雜、實(shí)現(xiàn)過程較煩瑣的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師可以將其設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，幫助學(xué)生劃分小組或指導(dǎo)學(xué)生自行組隊(duì)，組織學(xué)生以小組為單位探索項(xiàng)目，匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)生在未來(lái)的動(dòng)畫行業(yè)職業(yè)生涯中難免會(huì)遇到一些需要合作解決的難題，而通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐提前樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、鍛煉合作交往能力，也是為其未來(lái)團(tuán)隊(duì)合作積攢經(jīng)驗(yàn)。

（三）精于過程安排

在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求教師精心安排項(xiàng)目活動(dòng)過程。中職動(dòng)畫課程的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)一般可以分為提供信息、交流討論、自主實(shí)踐、思考點(diǎn)撥、優(yōu)化調(diào)整、成果展示、拓展訓(xùn)練七個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的作用、都不可或缺，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的承接作用，相輔相成。教師唯有精心安排各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，才能確保學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的邏輯性、秩序性，確保實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能取得最佳效果。

1.提供信息，啟迪思路。提供信息的主要目的是啟迪學(xué)生明晰項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的思路，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)梳理清楚“做什么”“怎樣做”的頭緒。對(duì)此，教師可以先展示歷屆或其他班級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)成果，之后提供一些視頻、圖片、文字資料。前一階段，教師主要引導(dǎo)學(xué)生觀察，使其自主發(fā)現(xiàn)他人項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)成果的特別之處，獲得一些靈感，在頭腦中形成“做什么”的基本框架，產(chǎn)生實(shí)踐興趣［2］；后一階段，微課視頻、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目實(shí)踐方案、項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)流程圖等資料都是不錯(cuò)的選擇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻、圖片，總結(jié)其關(guān)鍵信息，也可以組織學(xué)生閱讀文字資料，挖掘細(xì)節(jié)性內(nèi)容。無(wú)論通過哪種方法，學(xué)生都能在這些資料的啟發(fā)下找到項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的一些操作思路，形成“怎樣做”的合理想法。

2.交流討論，設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生基本明確“做什么”“怎樣做”之后，教師應(yīng)該促使教學(xué)過渡到交流討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中踴躍交流自己的想法，分享項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的初級(jí)方案。雖然學(xué)生可以在前期提供的信息的啟迪下形成一些項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的思路，但是由于缺乏深度思考，其思路極可能缺乏完善性，存在脫離實(shí)際的問題。交流討論是解決這一問題的重要過程，教師可以提問：“通過剛才獲得的信息，對(duì)于本次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，你們有怎樣的想法？”以問題打開學(xué)生的“話匣子”，使其順利進(jìn)入交流討論的狀態(tài)，提出不同的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方案，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法。之后，鼓勵(lì)學(xué)生指出他人想法的創(chuàng)意之處，征求其他同學(xué)的意見，適當(dāng)借鑒他人的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方案。如果項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目形式，則可以在小組之間展開交流討論，與其他小組成員進(jìn)行溝通，借鑒其他小組的創(chuàng)意。

3.自主實(shí)踐，探索任務(wù)。學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方案初步成形之后，教學(xué)可以過渡到自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化想法，給予他們足夠的鼓勵(lì)與自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生極大限度地按照初始計(jì)劃探索任務(wù)。教師可以在簡(jiǎn)要講解項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)之后，直接給學(xué)生提出自主實(shí)踐的建議。比如，在說明探索項(xiàng)目必須使用的軟件的使用方法之后，給學(xué)生提出建議：“你認(rèn)為本項(xiàng)目的難度如何？根據(jù)你的感受選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方式展開自主實(shí)踐，完成初級(jí)探索任務(wù)。”教師的提示不要一味地要求學(xué)生選擇哪一種自主實(shí)踐形式，而要給予學(xué)生“選擇”的自由，促使學(xué)生不知不覺中形成更輕松、自在的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)感，這是學(xué)生開展自主實(shí)踐的重要驅(qū)動(dòng)力。

4.思考點(diǎn)撥，彌補(bǔ)問題。由于缺乏項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主探索任務(wù)時(shí)肯定會(huì)不可避免地出錯(cuò)。如何及時(shí)幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤、彌補(bǔ)問題？思考點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)功不可沒。教師應(yīng)該一邊觀察學(xué)生自主實(shí)踐的過程，一邊記錄學(xué)生出現(xiàn)的形形色色的問題。進(jìn)而在學(xué)生初步完成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)之后，通過多媒體展示典型問題并提問：“這些片段中存在哪些問題？這些問題又應(yīng)該如何解決？”調(diào)動(dòng)學(xué)生思考現(xiàn)存問題的積極性。在此期間，為了保證學(xué)生思考問題的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)小組討論，并通過模擬演示、案例對(duì)比等途徑適度點(diǎn)撥學(xué)生的思維。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、躍躍欲試地調(diào)整自主實(shí)踐操作的過程就是自主彌補(bǔ)問題、吸取教訓(xùn)的過程，隨著問題一一被彌補(bǔ)，學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)也趨于完善，教學(xué)亦可向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡。

5.優(yōu)化調(diào)整，完善成果。上一個(gè)環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)的重點(diǎn)在于討論問題及其彌補(bǔ)方案，學(xué)生將問題彌補(bǔ)方案落在實(shí)處的時(shí)間經(jīng)常會(huì)被壓縮。因此可以特別設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生修正錯(cuò)誤、優(yōu)化自主實(shí)踐操作提供獨(dú)立的空間。教師可以在學(xué)生提出不同的問題彌補(bǔ)方案之后，給學(xué)生發(fā)布新的任務(wù)——落實(shí)上述方案。針對(duì)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)或所在小組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的問題，優(yōu)化調(diào)整個(gè)人或小組作品。然后，督促學(xué)生按要求展開實(shí)踐，并且跟蹤督促學(xué)生。如果學(xué)生在應(yīng)用“問題彌補(bǔ)方案”時(shí)產(chǎn)生新的疑惑，教師還可以介入學(xué)生活動(dòng)，再次為其提供點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

6.成果展示，評(píng)價(jià)作品。經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生一步步優(yōu)化、調(diào)整項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方案，看著個(gè)人或小組成果愈加完善的成就感自然不言而喻，因此他們的表現(xiàn)欲也前所未有地高漲。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮成果展示環(huán)節(jié)應(yīng)有的價(jià)值，可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生將完成的動(dòng)畫作品上傳到專門的平臺(tái)上［3］。一方面，可以滿足學(xué)生展示項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)成果的需求；另一方面，也能為評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)效果創(chuàng)造條件。教師可以先示范評(píng)價(jià)策略，在學(xué)生動(dòng)畫作品的創(chuàng)意、新意等方面落實(shí)“先揚(yáng)后抑”的評(píng)價(jià)，先表?yè)P(yáng)學(xué)生的前瞻性想法、通過作品表現(xiàn)的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)等，再對(duì)作品中存在的不足提出建議。接著組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)動(dòng)畫作品，提示學(xué)生先肯定其他同學(xué)或小組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)成果值得學(xué)習(xí)之處，再對(duì)不足之處發(fā)表自己的建議。如此項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生既能得到多方面的肯定，也能聽取多方面的建議，深層發(fā)展指日可待。

7.拓展訓(xùn)練，拔高能力。對(duì)于學(xué)有余力、意猶未盡的學(xué)生，教師還可以在中職動(dòng)畫課程教學(xué)一般性項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，為其開辟拓展活動(dòng)空間，這便是拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在的意義。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的不同需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展性任務(wù)，為學(xué)生提供新的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)方向。鼓勵(lì)對(duì)動(dòng)畫有強(qiáng)烈興趣、有明確動(dòng)畫行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生利用課余時(shí)間完成此類項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，以此達(dá)到拔高其綜合實(shí)踐能力的目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)同樣可以采取團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目形式，與志同道合的同學(xué)建立合作關(guān)系。

三、中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的其他建議

為了極大限度地發(fā)揮在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，教師還可以在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生時(shí)適當(dāng)滲透課程思政理念，讓學(xué)生充分了解動(dòng)畫行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，了解動(dòng)畫行業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，以便建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)［4］。

（一）滲透課程思政理念

課程思政，即構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，促使各類課程與思想政治理論課同向、同行的教學(xué)理念。學(xué)生是否具有良好的思想政治素養(yǎng)，對(duì)其能否在未來(lái)的動(dòng)畫行業(yè)工作中嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范、堅(jiān)守初心和底線有極大的影響。因此，教師應(yīng)該在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透課程思政理念。比如，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中存在各小組相互借鑒創(chuàng)意的現(xiàn)象，聯(lián)系動(dòng)畫行業(yè)偶發(fā)性“剽竊成果”的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論“借鑒”與“剽竊”的區(qū)別，討論剽竊他人創(chuàng)意和勞動(dòng)成果對(duì)整個(gè)行業(yè)風(fēng)氣的不良影響，以此建立尊重他人創(chuàng)意的意識(shí)，在日后的職業(yè)工作中杜絕剽竊、惡意競(jìng)爭(zhēng)等行為；鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中合力制作一些正能量動(dòng)畫，如“為祖國(guó)母親慶生”“神秘的中華民族傳統(tǒng)文化”“漢家服飾大揭秘”等主題動(dòng)畫，弘揚(yáng)愛國(guó)情懷與民族文化。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到動(dòng)畫不僅是娛樂生活的工具，還是表現(xiàn)愛國(guó)情懷、傳承民族文化的載體，可以極大限度地增強(qiáng)中職動(dòng)畫課程教學(xué)“立德樹人”的水平。

（二）提高校企合作的力度

中職動(dòng)畫課程教學(xué)是為了培養(yǎng)具備崗位適應(yīng)能力和職業(yè)關(guān)鍵技能的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以根據(jù)個(gè)人需求順利踏上動(dòng)畫行業(yè)工作的道路。因此，提高校企合作的力度勢(shì)在必行，讓項(xiàng)目“走進(jìn)來(lái)”“走出去”都是可行之策［5］。

在“走進(jìn)來(lái)”的方面，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)動(dòng)畫行業(yè)的尖端人才到校傳授經(jīng)驗(yàn)，與教師密切配合，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些特色項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)；也可以與校外一些動(dòng)畫基地合作，根據(jù)其發(fā)展需要開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中創(chuàng)作符合動(dòng)畫基地要求的作品。這樣部分學(xué)生還有可能得到校外動(dòng)畫基地的青睞，在臨近畢業(yè)時(shí)更輕松地收到行業(yè)的橄欖枝。

在“走出去”的方面，教師可以在校企深度合作的背景下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，開展校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的動(dòng)畫行業(yè)，體驗(yàn)不同動(dòng)畫崗位的工作特點(diǎn)。同時(shí)，建立“雙師”領(lǐng)導(dǎo)制度，讓合作企業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的負(fù)責(zé)人與教師一起管理學(xué)生，進(jìn)行必要的崗位工作示范，展示一絲不茍的工作態(tài)度。這樣的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生提前熟悉動(dòng)畫行業(yè)的工作環(huán)境有很大幫助。甚至部分學(xué)生會(huì)將企業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的負(fù)責(zé)人視為之后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的標(biāo)桿，在榜樣的力量下源源不斷地增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以從精于項(xiàng)目?jī)?nèi)容、形式設(shè)計(jì)、過程安排三個(gè)方面下手，還要滲透課程思政理念、提高校企合作力度，讓學(xué)生在掌握職業(yè)關(guān)鍵技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)職業(yè)品德，提前熟悉職業(yè)工作環(huán)境，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在中職動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，革新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，進(jìn)而通過一系列科學(xué)、合理的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，將課程教學(xué)質(zhì)量提升到新的水平。