高中政治教學中案例教學法的應用探究

賈勝利

（甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅莊浪 744699）

隨著社會的不斷進步，人們的競爭壓力也在逐漸增大，這使得學生在校學習期間，必須要接觸不同的社會實踐內容，學習理論知識的同時，了解社會發展情況。另外，當前教育部門倡導素質教育，各學科教學需在教學時融入德育內容，培養學生正確的是非觀，幫助他們樹立正確的法治意識。利用案例教學法可以達到這一目標，讓學生在實踐中了解政治的同時，提高個人綜合素養。

一、高中政治教學中案例教學法的應用現狀

（一）案例脫離現實生活

高中生與其他階段的學生不同，該階段的學生經歷更為豐富，他們已經形成了自己的價值觀和是非觀，面對不同事情時有自己的見解。但是，因為高中生長期在學校學習，對社會時事了解不及時，很容易對他們的思想發展、個性發展造成不良影響。所以，教師在篩選案例時應注重從現實生活出發，為教學內容注入新鮮活力的同時，為學生提供了解時事的機會。但在選擇案例時，政治教師過分注重案例的教育價值，最終導致很多案例年代久遠，與當前現實生活脫離，影響學生發展，不利于高效開展政治課堂教學工作。

（二）對案例教學法了解不全面

師資力量是保證教育正常開展的基礎，是推動學生發展的源動力。所以，學校一定要緊跟教育改革發展，加強對教師培訓工作以及師資招聘工作的開展，保證教師的專業能力可以滿足政治教學的需要，高效發揮案例教學法的作用［1］。但在實際了解過程中發現，很多高中政治教師在教學時會習慣將重心放在理論知識講解上，這導致他們對案例教學法的了解不夠全面，無法高效發揮該教學方法的作用，影響整體教學效率。

（三）學生缺少學習熱情

新課改背景下，學生在課堂中的地位發生了較大變化。為了有效推動教育發展，教師需要調動學生的參與熱情，讓他們積極參與到課堂中，與教師進行互動，并主動的表達自己的想法。但是，在實際教學過程中，學生的學習重心會放在復習自己的薄弱點上，很少會有學生愿意浪費大量時間分析不同的案例。這種情況導致學生的個人發展受到限制，難以達到預期的教學目標。

二、高中政治教學中案例教學法的應用策略

（一）重視案例選擇，合理運用教學案例

1.精心選擇案例。選擇合適的案例是政治教師高效運用案例教學法的基礎。在正式選擇之前，教師應加強對教材內容的了解，結合新的教育理念，找到案例教學法與政治教學相融合的正確切入點。教師在分析教材時，能夠更深入地了解當前的教育發展趨勢，能夠進一步明確案例教學目標，保證學生可以結合案例掌握重、難點知識。另外，教師還要注重從現實生活出發，保證案例內容能夠與時事相結合，以便鍛煉學生解決實際問題的能力。

高中政治課程涉及內容較多，經濟、政治、文化、哲學這些都與我們的實際生活有著密切聯系，尤其在對經濟這部分進行教學時，會涉及“市場的資源配置”方面的內容，對此教師要從價格、市場的供求關系、競爭關系角度出發，詳細講解市場配置資源的機制以及這三者間的關系。教師可以從“豬周期”這一經濟現象角度出發，篩選合適的案例。“豬周期”的循環軌跡一般為“肉價上漲—母豬存欄量增大—生豬供應增加—豬肉下跌—淘汰母豬—生肉供應減少—肉價上漲”，而學生所熟悉的很多食物價格變化周期都與此相似。比如，過年前后的蔬菜價格會瘋狂上漲，年后市場上的蔬菜供應增加，蔬菜價格會逐漸下跌。教師可以組織學生結合所學知識分析蔬菜價格變化的案例，充分掌握“市場資源配置”這部分內容的內核。立足某種經濟現象選擇類似的案例，能夠保證課程內容與案例內容充分融合在一起，能夠為后續教學打下良好基礎。

2.精準設置問題。為了進一步推動學生發展，教師可以結合案例設置問題，讓他們運用自己所學的知識設計解決方案，鍛煉他們的問題解決能力。在設計問題時，教師要考慮多方面內容，如問題難度、問題與教學內容的聯系等。因為過難的問題會打擊學生學習積極性，過簡單的問題又會影響教學質量，無法引導學生對案例進行深入探究［2］。所以，教師在設置問題時要精準，保證它的可探討性。

當教師利用蔬菜價格浮動這一案例引導學生分析市場資源配置問題時，就可以為他們設置具有探究意義的問題。如“結合在教材中所學的知識以及豬周期經濟現象的內容，分析蔬菜市場中資源配置存在的問題，并嘗試尋找解決方法，提供一個可行的解決方案。”針對這一問題，學生會非常積極地融入其中，結合自己的生活經驗進行探究。為了保證探究環節能夠順利進行，教師可以為學生提供自主搜索的機會，讓他們結合更多資料進行分析，最終找到合適的解決方案。對此，教師要給予學生肯定，提高他們的自信心。

3.創新呈現方式。高中政治教師在教學時，習慣從教材出發，以理論知識為主開展教學。即便是在利用案例教學法，教師也習慣以直接展示的方式呈現案例內容，讓學生自己閱讀文字獲取案例信息。另外，有些教師還會通過口述的方式呈現案例。這些方式并不能凸顯案例的特殊之處，也無法調動學生在學習時的緊張感和積極性。為此，教師在結合政治課程選擇合理、有效的案例時，還要根據案例內容創新呈現方式。

不同案例的呈現方式應該存在差別。首先，教師要學會借助多媒體技術，在對經濟、文化、法律相關的內容進行教學時，教師會選擇大家比較熟悉的案例，甚至很多影視作品中也會出現相似的內容。比如股票、債券、保險、公司經營、征稅、納稅、節日文化、文化傳播等。教師可以通過剪輯，以視頻的方式呈現案例，這更能吸引學生注意力，激發學生的聯想和想象，促使他們積極參與到課堂中。其次，教師還可以通過創設情境的方式呈現案例，尤其在講解法律相關的內容時，教師可以隨機選取幾名學生進行情境表演。如較為常見的打架斗毆，在情境中融入教學，吸引學生注意力，保證教學質量。

（二）完善師資力量，提高案例應用能力

1.完善教師知識素養。高中教師自身儲備的知識是他們開展教育工作的基礎，在利用案例教學法教學時，教師需牢固掌握政治課程的所有理論知識，并保證自身具備足夠的應變能力。教師可以將案例內容與教學內容快速融合起來，合理引導學生。

首先，學校要組織教師開展相關的培訓工作，引導他們了解當前高中政治教學的改革發展情況。學校可以邀請政治課程方面的教育專家到學校開展講座，所有教師都要參與其中，結合專家所講的內容改變對政治課程的看法，體會到案例在教學中所發揮的重要作用。

其次，學校要從科學文化角度出發，豐富政治教師的知識儲備，保證教師在面對政治教材中的綜合性內容時可以輕松應對。另外，學校豐富教師的科學文化知識，能夠提高教師的融會貫通能力，讓他們可以更透徹的分析案例內容，了解教材內容，提高教師的專業自信，為高效發揮案例教學法的作用打好基礎。

2.提升教師專業能力。教師的專業能力，指的是他們的教學技能以及在課堂中的應變能力。如果教師專業能力不足，不僅無法保證教育正常開展，還會影響學生的正常學習，對教育發展有著非常嚴重的負面影響。為了提高教師的專業能力，學校需合理分析高效開展案例教學法所需的要素，然后通過逐一擊破的方式推動教師能力發展。經分析總結發現，教師的專業能力主要與他們的課堂組織能力、管理能力有關，學校需主要從以下兩方面出發培養教師，從而達到完善師資力量的目的。

首先，教師需提高自身的課堂組織能力。在借助案例開展教學時，為了讓學生更積極地參與到課堂中來，教師可以鼓勵學生以小組的形式分析案例，這樣他們可以邊分析邊討論，有利于提高學生的學習效率［3］。而在為學生分組時，教師要做好相應的組織工作，了解學生間的能力差異和性格差異，平衡各個小組成員的能力，協調小組成員的關系，保證學生在合作中可以有所收獲。

其次，教師要提高管理能力。課堂是學生學習知識的主要場所，良好的課堂氛圍能夠提高學生的學習效率，而良好的氛圍又與教師、學生在課堂中的表現有著密切聯系。教師要做好教學工作，利用有趣的方式開展教學，注重與學生互動。學生則需要在配合教師的同時積極發表意見，以最大的熱情參與到課堂中。

3.引導教師自主反思。對于教師來說，反思是自我評價的過程。在反思過程中，他們能夠認識到自己在教學時存在的問題，不斷改進教學模式，以此提高教學效率。尤其在利用案例教學法教學時，教師最初對此種教學方法不夠了解，很容易出現各種問題。所以要對自己的教學過程進行反思，發現其中的問題，并尋找解決方法，不斷完善教學過程，找到最合適的教學模式。

（三）激發學習熱情，推動學生能力發展

1.改變學生學習態度。學生的態度是保證教學高效開展的基礎，但因為受大環境影響，很多學生認為只有積極完成教師布置的任務、提高學習成績才是正確的學習方式。這種觀念使得學生在學習時缺少自主性，難以找到適合自己的學習方法。對此，教師要在案例教學過程中引導學生改變，讓他們喜歡上政治課程，根據自己的實際情況找到合適的學習目標。

第一步，教師要改變學生對政治課程的固有看法。在制定學習目標時，要與案例教學法相結合。如，讓學生自己利用所學知識解決案例中的問題。以此為教學目標時，學生可以在課堂中獲得更多自主權，還能在探究過程中養成問題意識，進而帶動學生多種能力發展，改變他們的學習態度。在后續開展案例教學時，學生會結合自己的實際情況積極參與探究，找到適合自己的學習方式。

第二步，教師要引導學生找到自己在課堂中的定位。單純改變學生的學習態度，并不能達到預期的教學效果。只有讓學生知道自己在課堂中應該做什么、怎么做，才能真正提高課堂教學效率。尤其在利用案例教學法時，教師要充分發揮其互動性，引導學生發表自己的想法，共同解決問題，提高學生在課堂中的存在感，凸顯其主體地位，明確學生在課堂中的定位，使他們不再處于被動地位，促使高中政治教學得到進一步發展。

2.引導學生主動參與。隨著教育的不斷改革，學生逐漸成為課堂教學的主體，教師在教學時要鼓勵學生積極參與其中，主動探究問題，學習知識。尤其在高中政治課堂中開展案例教學時，教師要激發學生的學習熱情，讓他們積極參與其中，并結合自己掌握的內容與教師、學生進行討論。

對于大部分高中生來說，政治是一門較為枯燥乏味的課程，教師要借助案例教學讓學生發現其中的樂趣，改變他們對政治課程的看法［4］。在選擇案例時，教師要注重結合學生實際，注重案例內容的多樣性，保證案例具備較強的趣味性，吸引學生注意力，促使他們積極參與到課堂中。

（四）注重資源更新，豐富資源收集渠道

1.鼓勵教師創新案例。很多政治教師所使用的案例較為陳舊，這就導致教學內容缺乏新鮮感，難以吸引學生注意力。針對此，教師要做出改變，提高自身對時政信息的敏感度，在日常生活中整理與政治教學內容相關的新聞信息，為創新案例內容做好準備。

2.構建案例共享平臺。教師可以與學校溝通，構建一個案例共享平臺，并嘗試擴大共享平臺的輻射范圍，盡量讓同一地區所有高中學校的政治教師都參與進來，在平臺內部分享教學時用到的案例，這樣教師之間便可以互相幫助，教學時可以直接在平臺內搜尋。這不僅能提高案例質量，還能大大減少教師的準備時間，能夠高效推動政治教學開展。

三、結語

綜上所述，高中政治教師想要高效應用案例教學法，就應該深入分析案例教學法在教學中的應用現狀，發現問題并找到相應的解決方法，總結高效的教學策略，為廣大政治教師提供參考，為推動教育發展打下基礎。