大學生對“四個自信”認同現狀的SWOT分析與實證研究

金 博,那 巍

(西安思源學院,西安 710038)

“四個自信”是指中國特色社會主義事業道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。大學生作為國家未來的建設者,對“四個自信”的認同和理解尤為重要。隨著大學生價值觀的多元化和多樣化發展,需要全面評估大學生對“四個自信”的認同現狀。將SWOT分析與實證研究相結合,對142名大學生進行問卷調查,問卷內容主要包括“四個自信”的重要性、大學生個人表現等。使用SPSS 27.0軟件對數據進行統計分析。

1 大學生對“四個自信”認同情況的SWOT分析

大多數學生對自己在“四個自信”方面的認同程度相對較高,34.51%的學生對道路自信的認同度較高,62.68%的學生對理論自信的認同度較高,47.89%的學生對制度自信的認同度較高,27.46%的學生對文化自信的認同度較高,說明大部分學生都認同“四個自信”的重要性。詳見表1。

表1 大學生對“四個自信”的較高認同(優勢)Tab.1 High identification of “four self-confidence” among college students (advantages) (n=142)

54.23%的學生對文化自信的認同較低,需要通過進一步教育和引導來提高其對文化自信的認同感。詳見表2。

表2 大學生對“四個自信”的較低認同(劣勢)Tab.2 Low identification of “four self-confidence” among college students (disadvantage) (n=142)

大多數學生認為自身能夠找到支持和提升“四個自信”的機會,54.93%的學生認為能夠在學術研究和專業領域找到機會;73.94%的學生認為能夠在社會實踐和實習中找到機會;47.18%的學生認為能夠在參與社團和社交圈子中找到機會。這些機會為其提供自我發展、增強信心和能力的平臺,有助于更好地認同中國特色社會主義道路、理論、制度及文化。詳見表3。

表3 支持和提升大學生“四個自信”的機會選擇Tab.3 Opportunities for college students to support and develop “four self-confidence” (n=142)

57.04%的學生感受到了學業壓力對“四個自信”的影響,80.28%的學生感受到了就業壓力對“四個自信”的影響,39.44%的學生感受到了人際關系壓力對“四個自信”的影響。詳見表4。

表4 影響大學生對“四個自信”認同的因素Tab.4 Influencing factors of college students’ identification of “four self-confidence” (n=142)

2 “四個自信”對大學生的重要性與大學生在“四個自信”方面表現的相關性

“四個自信”對大學生的重要性與大學生自身表現的皮爾遜相關系數為0.317,二者存在正相關關系,且相關性顯著,說明學生對“四個自信”的重要性評價較高時,自身在這四個方面的表現則較好。詳見表5。

表5 “四個自信”對大學生的重要性與大學生自身表現的相關性Tab.5 Correlation of the importance of “four self-confidence” to college students with their own performance (n=142)

道路自信認同與理論自信認同的相關性為-0.114,相關性不顯著(P>0.05)。理論自信認同與制度自信認同的相關性為0.186,存在顯著正相關關系,說明學生對理論自信的認同程度越高,對制度自信的認同程度也會越高。制度自信認同與文化自信認同的相關性為-0.116,二者的相關性不顯著(P>0.05)。詳見表6。

表6 大學生認同“四個自信”的相關性Tab.6 Identification correlation among “four self-confidence” of college students (n=142)

3 “四個自信”對大學生的重要性與大學生在“四個自信”方面表現的因子分析

公因子方差為0.659,說明該成分能夠解釋原始變量中約65.9%的方差,“四個自信”對大學生的重要性與大學生在這方面的表現相關聯,即認為“四個自信”重要的學生在這方面的表現可能相對較好。詳見表7。

表7 公因子方差Tab.7 Common factor variance

第1個成分的初始特征值為1.317,方差百分比和累計百分比均為65.861%,能夠解釋約65.861%的原始變量方差。第2個成分的初始特征值為0.683,方差百分比為34.139%,能夠解釋剩余約34.139%的方差。第1個成分對解釋原始變量的方差貢獻較大,第2個成分的貢獻較小,說明第1個成分更能夠代表和概括原始變量的變異性。詳見表8。

表8 總方差解釋Tab.8 Total variance explanation

成分1與“四個自信”對大學生的重要性、大學生在“四個自信”方面表現的相關系數均為0.812,說明這兩個原始變量在成分1中有著高度的一致性,且與成分1有著較強的正相關關系,即“四個自信”對學生的重要性越明顯,其在這方面的表現越好。詳見表9。

表9 成分矩陣aTab.9 Component matrixa

“四個自信”對大學生的重要性與大學生在這方面的表現之間存在相關性,第1個成分能夠很好地解釋原始變量的方差,有利于理解和評估大學生對“四個自信”的認同現狀。

4 結束語

多數大學生認為“四個自信”對自身非常重要,且認為自身在這方面表現較好。大學生對理論自信的認同程度較高,對文化自信的認同程度較低。高校應通過學術研究、專業學習、社會實踐和實習等為學生提供提升“四個自信”的機會,學業壓力和就業壓力也會影響學生對“四個自信”的認同。