淺析基于文本閱讀的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

■陸 銘

英語(yǔ)寫作是學(xué)生的一個(gè)“練兵場(chǎng)”，學(xué)生需要在英語(yǔ)寫作中注重遣詞造句，將日常積累的詞組搭配、語(yǔ)法知識(shí)、俗語(yǔ)俚語(yǔ)等應(yīng)用其中，教師也可以在學(xué)生的英語(yǔ)作文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得教學(xué)反饋。隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中英語(yǔ)教師需要高度關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了提高學(xué)生的寫作技巧，還要關(guān)注學(xué)生在寫作中的文化輸出、價(jià)值觀體現(xiàn)等，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作更加充實(shí)，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。文本閱讀可以為學(xué)生提供不同類別的英語(yǔ)詞匯，有效豐富學(xué)生的寫作話題，基于文本閱讀提升初中生英語(yǔ)寫作能力是創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

一、基于文本閱讀的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的價(jià)值

1.發(fā)展英語(yǔ)思維

英語(yǔ)思維是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅要開(kāi)展英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)，還要在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如譯林牛津版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元Colours的寫作課型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述不同顏色的功能及運(yùn)用。教材分別以對(duì)話和說(shuō)明文等多模態(tài)語(yǔ)篇為載體，引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡的顏色和穿衣配色方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和審美意識(shí)，利用顏色和情緒的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立多元文化意識(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于顏色相關(guān)內(nèi)容的習(xí)得是循序漸進(jìn)的，對(duì)顏色的認(rèn)知也在逐步加深，能做到用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、描述、運(yùn)用顏色。

2.激發(fā)寫作興趣

初中階段的文本閱讀教學(xué)大多具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，包含了大量的趣味因素，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)勤學(xué)巧練，可以構(gòu)建“詞匯—句子—篇章”的英語(yǔ)練習(xí)方法。比如七年級(jí)上冊(cè)第六單元Food and lifestyle，這一單元包括了飲食、生活方式等內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同學(xué)們頗感興趣，不僅課堂勇于表達(dá)，課后還樂(lè)此不疲地討論。

3.增加詞匯量

當(dāng)前初中學(xué)生存在的寫作問(wèn)題，有一部分正是因?yàn)樵~匯匱乏，難以闡述深層次情感。針對(duì)這種情況，教師可以將詞匯學(xué)習(xí)融入文本閱讀中，運(yùn)用多種詞匯教學(xué)法，讓學(xué)生掌握更多元的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)寫作水平。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的文本閱讀積累。

二、基于文本閱讀的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)依據(jù)

1.理論維度

基于文本閱讀的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有較高的可行性，它是一種具體化的讀寫結(jié)合教學(xué)，理論成果豐富。閱讀和寫作是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)方面，二者緊密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》中明確提出了初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，即發(fā)展語(yǔ)言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)以及提高學(xué)習(xí)能力，這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

2.實(shí)踐維度

初中英語(yǔ)教材中有豐富的文本，具有題材多樣、內(nèi)容廣泛、生活氣息濃郁的特點(diǎn)，非常適合初中學(xué)生閱讀，能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供基本框架，還能進(jìn)一步延伸寫作話題，全方位充實(shí)寫作活動(dòng)。在閱讀教學(xué)的支撐下，教師必須以文本為載體，加強(qiáng)對(duì)詞匯的講解和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，做好“詞匯—語(yǔ)法—句型”的銜接，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

三、基于文本閱讀的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.滲透語(yǔ)法應(yīng)用

通過(guò)開(kāi)展文本閱讀教學(xué)，教師要進(jìn)一步滲透英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，讓學(xué)生豐富寫作內(nèi)涵，提高英語(yǔ)作文質(zhì)量。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)的兩大重點(diǎn)，無(wú)論是閱讀還是寫作，學(xué)生都不能脫離詞匯和語(yǔ)法，教師也要從這兩方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元My day時(shí)，教師可以總結(jié)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，包括時(shí)態(tài)、句型、句子成分等。例如“I always need a good rest.”中的“need”后面可以接名詞作賓語(yǔ)，也可以接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，學(xué)生可以在作文中靈活運(yùn)用這一句式。此外，本單元還有“Shall we+do?”的句型，可以表示提出建議，“It’s time for...”表示“是……的時(shí)候了”，這些都可以在作文中應(yīng)用。在寫作教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)立詞匯板塊和語(yǔ)法板塊，通過(guò)造句、文本翻譯、同類詞辨析等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，深化語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，做到以學(xué)導(dǎo)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文的文體確定時(shí)態(tài)，讓學(xué)生正確應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想。

2.推薦多元文本

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生無(wú)話可寫，只能去羅列單詞和句子，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥乏味，缺乏靈性，整體結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有合理的邏輯框架。針對(duì)這種情況，教師必須高度重視文本閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷豐富寫作素材。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五單元Let’s celebrate時(shí)，教材中有Wendy 給Millie 寫的信，其中介紹了萬(wàn)圣節(jié)的慶祝習(xí)俗。本單元還提到了圣誕節(jié)，中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日涵蓋了歷史文化、宗教信仰、民族風(fēng)情、價(jià)值觀念等內(nèi)容，是優(yōu)質(zhì)的閱讀素材和寫作素材。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以多渠道為學(xué)生搜集閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元閱讀，讓學(xué)生了解更多國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，分析節(jié)日背后的故事和由來(lái)。教師以“豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日”為題，為學(xué)生規(guī)劃寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生分析不同的寫作方法，框定寫作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生作文的邏輯性。

3.開(kāi)展讀后續(xù)寫

讀寫結(jié)合是一種兼具個(gè)性化和創(chuàng)新性的寫作教學(xué)方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究閱讀文本中的語(yǔ)言特色、時(shí)態(tài)、重點(diǎn)詞匯、寫作思路等，讓學(xué)生開(kāi)展讀后續(xù)寫，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇閱讀文本的駕馭能力，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如Food and lifestyle單元，其主題是食物和生活方式，教材中有Kitty 和Daniel 對(duì)自己生活方式的介紹：Kitty喜歡跳舞，能夠在生活中保持較大的鍛煉量，飲食方面也非常健康；Daniel 則截然相反，他很少鍛煉身體，喜歡吃快餐，十分迷戀電腦游戲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照教材中的閱讀文本結(jié)構(gòu)，介紹自己的生活方式，包括飲食特點(diǎn)、飲食規(guī)律、鍛煉頻率、喜歡的鍛煉方式等，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中介紹自己的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)原文進(jìn)行分析和解讀。教材中的原文從語(yǔ)言特點(diǎn)到寫作邏輯，再到整個(gè)作文的脈絡(luò)，都可以為學(xué)生提供寫作模板，激發(fā)他們的寫作靈感，從而提高寫作質(zhì)量。

4.豐富文本話題

文本閱讀能夠給學(xué)生提供更加豐富的寫作話題，有效拓展寫作方向。部分英語(yǔ)教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，提出的寫作題目與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，這實(shí)際上是一種資源浪費(fèi)，不利于教學(xué)效果的提升。針對(duì)這種情況，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)掘每一單元的閱讀文本話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行討論，并開(kāi)展豐富多樣的寫作教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第七單元Shopping時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“購(gòu)物”的話題開(kāi)展討論并寫作，可以記錄自己購(gòu)物的過(guò)程，也可以對(duì)如今的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，引用本單元的重點(diǎn)句型，闡述自己在購(gòu)物方面的經(jīng)歷。通過(guò)開(kāi)展單元化的寫作教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)練習(xí)寫作，做到活學(xué)活用，全方位提高寫作能力。

文本閱讀能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新文本閱讀教學(xué)方式，不斷挖掘閱讀文本中的詞匯、語(yǔ)法、話題，并將這些內(nèi)容融入寫作教學(xué)中，從而為學(xué)生提供更典范的寫作樣本，更豐富的寫作詞匯，更多樣的句型結(jié)構(gòu)，更多元的寫作話題，不斷提升他們的英語(yǔ)閱讀和寫作水平。