信息化在初中歷史情景教學中的應用策略

魏禮智

【摘? 要】隨著現代化社會信息技術的快速發展，在我國的教育行業應該順應當今社會時代的要求，不斷引入較為新鮮的元素以及新時代氣息，以此來促進我國教育領域的發展。基于現代化社會信息技術的使用較為普遍，將信息技術與初中歷史教學相融合，不但能使枯燥乏味的歷史教學內容變得更豐富，還能給初中學生創造一個生動且愉悅的課堂氛圍。因此，文章首先對在信息化背景下初中歷史情景教學的重要作用加以明確；其次提出信息化在初中歷史情景教學中的實際應用。

【關鍵詞】信息化；初中歷史情景教學；應用策略

在初中教育階段，歷史學科作為比較重要的學科，在歷史教學中將信息技術與歷史教學合理地結合，能夠大幅度提升初中歷史學科的教學效率，站在初中歷史教學的角度來看，各大知識點都是回顧過往發生的非常重要的事件，歷史學科的教學內容都是歷史中各類事件和人物信息的記錄，初中學生由于缺少充足的社會經驗和良好的認知，如果教師在課堂教學期間教育指導方式過于落后，只進行文字的講解，會導致學生難以準確進行知識點和內容的理解，無法科學合理地進行知識的學習。所以教師在教學過程中，需要以提升課堂活力、改善課堂氛圍等為目標，科學設置情景，增強教學指導的有效性，充分發揮現代化教育方式的價值和作用，為學生的素質發展夯實基礎。

一、信息化背景下初中歷史情景教學的價值

（一）有助于提升課堂活力

初中歷史教學期間，歷史教師在課堂上主要目標就是激發學生學習較為枯燥的歷史學科的積極性，只有改變傳統的教學方式，才能最大程度上發揮出初中歷史教學的效果。基于此，將信息技術手段下的多媒體教學和歷史教育工作良好整合，提升課堂教學的活力，營造較為良好的環境氛圍，使學生在學習期間能夠深入理解和掌握各類知識點內容，同時結合歷史情景教學下更容易激發學生對于歷史知識的學習興趣以及求知欲望，進而最大程度上提升了初中學生歷史學科的水平。此外，初中歷史教師要合理運用多媒體教學來給學生們創造初中歷史情景，以此來改善傳統教育模式的局限性，提升課程教學指導的活力和科學性，完善教育機制和體系，增強整體的教學效果，且初中生也會將注意力轉移到歷史課堂中，最后初中歷史教師和充滿求知欲的學生共同營造了一個活躍且輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）有助于初中學生綜合發展

在初中的教育階段，其最為重要的教學核心是，能夠讓初中生得以掌握更多的知識以及整體學習能力，而并不是在教學中對初中生進行知識點的硬性傳輸，教師要利用科學合理的教育指導方式，使學生無論是自身學習還是日后走進社會參加工作，都能夠將學習期間所學到的知識合理地運用起來。因此，初中歷史教師若是想要改變以往傳統灌輸式的教學方式，則可以將信息技術與歷史課堂所教授的知識相結合，創設一個歷史教學情景，進而大幅度提升初中生歷史學科水平的同時，激發出學生思考問題的能力，以此來促使初中生提高分析知識點的能力，形成正確的歷史觀念認知，在一定程度上還能促使學生思維邏輯的發展，促進初中生日后的綜合發展。

（三）有助于初中學生認知更多的歷史發展規律

在初中歷史學科教學過程中，歷史教師則可以為學生采用分段式教育。簡單來說，就是分為兩個層次來教育：第一個層次則是充分發揮出歷史教師自身所具備的引導作用，從而來引導初中生認識以及了解更多的歷史事件與歷史學科的知識；第二個層次則是為了幫助初中生從歷史學科的知識中掌握更多的歷史發展規律，從而真正做到了初識歷史以及了解歷史，再到懂歷史以及對以往歷史的更深入挖掘，最后將歷史銘記于心中。信息技術的情景教學模式與歷史教學內容相融合，這樣一來還有利于培養初中生的愛國之情。

二、信息化在初中歷史情景教學中的實際應用

（一）創設引入情景，為歷史學習奠定堅實基礎

1.利用歌曲創設歷史課前引入情景

對于初中生而言，大部分都非常熱愛音樂，因為音樂會使學生的實際生活與現代社會潮流的變化相聯系，一首從久遠年代流傳到至今的音樂，基本上就是反映出與音樂相應年代的社會情況和人們的生活情況等，所以教師在教學期間，可通過現代化技術和設備等來設計一種音樂情景為初中歷史新課程的引入創造出條件。這樣一來，不僅僅能夠大幅度提升初中生對于歷史學科學習的興趣，并且在輕松活躍的歷史課堂氛圍中獲取更多與歷史相關的知識，初中歷史教師還能夠指引學生通過歌詞以及音樂旋律的理解深入了解其中所包含的歷史人物和事件，通過初步對正式課堂所要講的歷史知識有一個簡單的了解，以此來拉近了學生與歷史教材之間的距離感，使學生對其教材不再陌生。為日后的歷史知識學習奠定了堅實的基礎。舉例說明：初中歷史教師在教授“三國鼎立”的過程中，就可通過相應的課件，為學生播放和課程知識有關的歌曲或是視頻，以此來作為正式歷史課前引入的音樂；而在初中學生學習相關“九一八事變”歷史知識過程中，則可以在正式歷史課程前運用多媒體課件為初中生播放相關“九一八事變”的歌曲；在學習“民族團結”這一課程內容時，初中歷史教師則可以引導學生們在正式歷史課前運用多媒體課件來欣賞《愛我中華》這類曲目。以此來促進初中生在正式歷史課堂教學前就逐漸走進歷史教材中，初步掌握課程知識點，增強學習效果和教學指導的有效性。

2.通過詩詞內容進行情景的創設

從歷史發展的情況而言，傳統的文字文化方面，遺留下來很多類型的詩歌以及詩詞，基本上也是反映出與詩歌以及詩詞相應時代下社會生活的現狀。因此，初中歷史教師在講解歷史學科相關的知識時，就可以將信息技術與歷史教材中的知識點相結合，為初中學生播放有關歷史學科知識的詩詞，以此來激發初中生對于歷史學科的學習興趣，并且更有利于營造歷史課堂活躍的情景氛圍，使初中生積極參與到歷史教學活動中來。舉例說明：初中歷史教師在教授中國近代歷史這一課程內容時，則可以在課前引入階段，采用信息技術手段為初中生播放《沁園春·雪》《七律·長征》《西江月·秋收起義》等詩詞，與其相關的詩詞則能更全面地展現出近代革命歷史階段的社會現狀。通過利用詩詞來創設的歷史教學情景，能夠將近現代歷史與文學場景二者相融合，使初中歷史學科課前引入環節更加生動具體且具備趣味性特點，以此來將初中生的興趣轉移到歷史學科的教學內容中來。

3.利用圖像創設歷史課前引入情景

現如今社會的發展下，有了圖像的存在，則更方便初中生直觀地去了解圖像中所要表達的信息以及真實狀況，教師在課前導入的環節，可以按照實際情況采用圖像來創設課前引入教學情境，利用圖像所具備的更為直觀的特點，來展現出相應時代下的歷史情景，以此來讓學生們更加直觀地感受到當時歷史的真實情況。與此同時，還能幫助學生營造一個具備較高趣味性且輕松的歷史課堂氛圍，來促使學生在正式歷史課程前引入的階段對后面將要學習歷史學科的相關內容形成初步的體會和感受。例如：教師在帶領學生學習“宋代的城市生活”相關知識期間，就可以在課前的環節，通過相應的課件為學生展示《清明上河圖》這一畫作，充分利用了畫家對畫面的描述來使學生對當時的社會情況有全面認識。但是在進行“南京大屠殺”教學的過程中，歷史教師則可以采用多媒體課件為學生播放與本節課程相關的視頻片段，將當時的歷史情景展現在學生們的面前，使他們在正式學習這一歷史課程內容之前就能夠把當時的歷史情景銘記在心。通過利用圖像創設歷史課前引入情景則可以大幅度提高初中生對于歷史學科知識的掌握程度。

（二）創設形象的教學情景，提高學生知識理解能力

因為受到了現代社會改革與變化的影響，在以往的歷史當中，許多相應時代下的社會實際生活與當今現代社會的實際生活這二者之間存在較大的差異，這就導致了學生在歷史課堂中掌握教材上的歷史知識時，因此產生了許多沒有辦法理解的知識以及重難點，這就影響了學生對于歷史學科的知識點的學習效果和理解效果。教師在教學期間要想引導學生全面掌握和領悟各類知識內容，就必須要引導學生對歷史有深入理解，這樣一來才能讓學生正確看待歷史，同時與現代化社會相結合，做出更正確的判斷，引導學生產生積極向上、合理的三觀。從目前的課程內容層面進行研究和分析可以發現，想要更加完整地將以往歷史事件展現在學生眼前，則需要將一部分的歷史人物以及事件省略掉，將較為重要的歷史事件以及相關的人物等展現出來。然而，從學生進行學習的情況而言，由于課程內容存在一定的局限性，很難真切感受和分析各類歷史人物事跡和各類真實的故事，因此學生學習歷史知識時就產生了種種問題，這樣一來也導致了學生在學習歷史過程中的興趣大幅度減少。針對以上情況的發生，歷史教師則可以在教學過程中積極利用現代化的技術進行教育指導，通過多媒體技術或是網絡技術等，根據課程的內容設計相應的情景，提升教育指導的效果和水平，利用多媒體課件為學生展示更多以往的歷史事件，從而將歷史重現，以此來作為歷史教材的拓展，同時也彌補了歷史教材中對于細節刻畫不完整這一缺點，更有助于學生學習歷史學科的過程中，能夠在還原度更高的歷史情景下最大程度上增強對于歷史學科的理解與認知能力。舉例說明：教師帶領學生學習“官渡之戰”課程知識期間，就可以通過現代化的技術為學生播放和課程有關的影視劇，選擇關于《三國演義》方面的影視或是片段，真實將課程的場景和內容展現出來，甚至能夠使學生在場景中感受課程的戰火戰亂。另外，《義務教育歷史課程標準》中明確指出，要求初中歷史教師優化探究式教學模式，引導初中生發現問題，并且解決問題，使學生能夠深入進行問題的研究分析，準確進行問題答案的探索，從中學習和研究有關的知識點，從而提高了學生歷史學科的水平。

三、結束語

綜上所述，在初中階段的歷史教學中，歷史教師首先可以運用信息技術以及多媒體課件，使學生在正式學習歷史課程之前簡單地了解所要學習的歷史知識概況，以此來為將要學習的歷史課程鋪墊道路；在此期間，教師可通過信息技術合理地進行生動、形象情景的設置，從而最高程度增強學生對于歷史學科學習的熱情，同時還能夠提升初中歷史學科教學質量，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]張幢幢.信息化在初中歷史情景教學中的應用策略研究[J].中國新通信，2022，24（23）：200-202.

[2]趙華.初中歷史情景化教學的具體策略[J].知識文庫，2022（15）：196-198.

[3]楊麗.初中歷史情境化教學研究[J].智力，2022（14）：91-94.

[4]田萌華.信息化在初中歷史情境教學中的應用策略研究[J].考試周刊，2020（43）：143-144，84.