“十四五”時期高校師德師風建設實踐路徑研究

[摘 要]敬教勸學，建國之大本，興賢育才，為政之先務。我國長期把教師隊伍建設擺在極其重要的戰略位置，從“十三五”時期到“十四五”時期，國家對教育做出了一系列決策部署，從健全教師隊伍改革、建設制度體系，到加強教師思想政治和師德師風建設，從提升教師地位待遇，到實施“優師計劃”、改革“國培計劃”，加強定向培養，完善教師培訓體系。近些年來，教師隊伍建設取得了歷史性的成績，有力地支持了教育事業在新時期的高質量發展。筆者從高校師德師風建設的重要作用，高校師德師風建設存在的問題及對高校師德師風建設的思考三個維度出發，試圖通過本文為高校師德師風建設路徑提出建議，為“十四五”時期高校教育事業的發展貢獻一份力量。

[關鍵詞]師德師風；高校教師；教育事業

一、加強高校師德師風建設的重要作用

提升教師隊伍綜合素質一直以來是國家教育事業發展的重中之重。習近平總書記時刻關心著廣大教師，曾多次對教師隊伍建設做出指示和批示，強調教師是立教之本、興教之源，號召廣大教師要做“四有”好教師、“四有”引路人。在全國上下積極學習落實習近平總書記關于教育的重要論述下，師德師風建設瓶頸被打開，并取得長足進步。

（一）加強師德師風建設是提升高校教師綜合素質的必由之路

教育是國之重本，“國將興，必貴師而重傅”，教育對于國家的發展起著至關重要的作用，而教師則在教育工作中發揮著“靈魂工程師”的重要職責。科技是興國之源，科技人才的培養迫切需要高素質的創新型教師隊伍，只有既精通專業知識的“經師”和德行深厚的“人師”才能為國培育可堪大任的人才，這就對各個高校強化教師隊伍提出了更高的要求。目前我國科學技術對經濟建設貢獻比率和發達國家還有較大差距，而解決這一問題的重要途徑就是提高教師隊伍建設水平[1]。我國是擁有5000多年優秀歷史文化的國家，在歷史上不乏有言傳身教、品德高尚的好老師，如孔子、孟子、墨子、荀子、朱熹、蔡元培、陶行知、葉圣陶等，他們推動了中國歷史的發展進程，他們的教育思想至今仍被后世奉為經典。當今，面對著復雜的國內外局勢，雖然是世界第二大經濟體，各項事業正在蒸蒸日上，但是人才的培養仍是歷久仍新的話題。國家的發展離不開人才，科學技術的進步離不開人才[2]，國家的復興大業更離不開人才，所以為社會主義事業培養優秀的建設者和接班人是高校的主要任務，而人才的培養離不開“經師”和“人師”，只有具備高水平綜合素質的教師才能真正落實立德樹人的根本任務，才能做到沁潤人心，鑄魂育人。

（二）加強師德師風建設是營造高等教育良好發展環境的重要舉措

早在2017年教育部教育工作司發布的《大力提升教師思想政治素質，全面加強師德師風建設》中提出要全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制改革，形成優秀人才爭相從教、教師人盡其才、好老師不斷涌現的良好局面。按照習近平總書記重要指示精神，全國上下廣泛深入開展黃大年式優秀教師團隊創建項目，通過典型宣傳弘揚高尚師德，感召引領廣大教師。每年教師節之際，在國家的倡導下，各個高校多措并舉強化師德師風引領作用，引導廣大教師向榜樣力量學習，利用優秀教師的先進事跡激勵周圍師生，在高校營造良好的育人氛圍。教師是立教之本，興教之源，高質量的教育離不開綜合素質過硬的教師隊伍，師德師風建設是提升教師隊伍建設的重要舉措，因此，加強師德師風建設對營造教育事業發展良好環境至關重要。

（三）加強師德師風建設是科教興國和人才強國戰略的內在要求

教育、科技、人才是建設社會主義現代化強國的基礎性、戰略性支柱。通過加強師德師風建設的系列舉措，在全社會打造致力于建設中國特色世界一流大學的教師隊伍，對于科教興國和人才強國具有重要意義。未來的世界，隨著資源的減少，國家間的競爭會越來越激烈。所有的競爭，不管是經濟、軍事、政治、科技、教育，歸根結底是人才的競爭，誰掌握了一個領域的高精尖人才就掌握了該領域的話語權，所以科技人才的培養才是國家間競爭的本源。人才培養靠教育，教育發展靠教師，科教興國關鍵在于教育的發展，教育的發展關鍵在于教師隊伍建設，只有培養具有高尚道德情操的高水平高校教師隊伍才能擔負起科教興國和人才強國的重要使命。

二、高校師德建設方面存在的問題

（一）部分高校教師理想信念不堅定

黨的二十大報告中再次提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，強調辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。教書育人是高校教師基本的崗位職責，需要教師堅持不懈地努力和付出。當前，部分高校教師受功利主義思想影響，政治信念不堅定，只盯名利地位和個人榮辱得失，在日常工作中將大部分精力放在晉升職稱上，缺乏對教學工作的投入，愛崗敬業精神不強。雖然很多高校在績效考核和評獎評優方面都將師德師風評價作為考評的重要指標，提出了師德師風一票否決制，但是仍然有部分高校在教師評價中存在重成果輕師德的現象，將師德師風這一指標軟化，究其原因是教師的教科研成果能夠提升學校的辦學水平和影響力。這種功利主義評價觀容易導致高校教師只關注教科研成果，造成部分高校學術風氣浮躁，個別教師職業精神倦怠，在工作中出現急功近利的狀況。

（二）專業素養欠缺，育人實效不強

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。教師在社會的發展中承擔著重要角色，是人類文明的傳遞者，國家要想在人類歷史長河中取得飛躍式的發展，必須要有精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”。黨的十八大以來，習近平總書記非常關心教師隊伍發展，先后去過北京大學、清華大學、中南大學、內蒙古大學等高校進行考察調研，與師生座談，在考察中他指出教師對于教育事業發展和國家進步的重要意義，各個高校要努力培養一批品德高尚、專業素質過硬、具有創新活力的教師隊伍。由此可見，黨和國家領導人非常重視教育，對教師寄予厚望。高校是傳授知識、育人的沃土，是文化傳播的陣地，是思想重建的源泉。高校教師在高校教育事業發展中發揮著主導作用，是高校的名片，是推動社會進步的先進力量。“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，高校教師要自覺承擔社會責任，嚴格要求自己，不斷提升道德素養和業務水平[4]。當前，由于社會負面因素和教師個體方面的原因，部分教師在教育工作中忘記自己的主責，在工作中只關注個人得失，沒有將主要精力放在提升個人專業素養方面，導致無法充分發揮高校教師在培養學生思想教育和專業素質方面的作用，無法達到育人實效，進而影響良好學風和教風的構建。

（三）社會變遷對高校師德的消極影響

社會變遷是指一切社會現象發生的動態過程及其結果。改革開放以后，社會變遷給高校發展帶來了發展機遇和挑戰，高校的師德師風建設面臨前所未有的問題，如功利主義對教師個人思想的影響，西方意識形態對高校的滲透，使部分高校教師出現道德失范，甚至違紀違規等問題[5]。當前，部分高校存在只教書不育人的現象，此外，受個人主義、享樂主義、實用主義、功利主義的影響，個別教師在價值觀方面出現偏差，育人意識和奉獻精神較差，多元價值對培養高校教師方面產生了負面的影響，給高校教育工作帶來了巨大的挑戰。這些問題無疑是教育事業急需解決的問題。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，破除教育行業的歪風邪氣勢在必行。

（四）師德師風建設“重形式、輕過程”

師德師風建設是高校教育事業發展的基礎和內驅力。學校以教書育人為本，教師以修身鑄德為重。學校要充分發揮教師在教書育人中的重要作用才能提高人才培養質量。要突破高校師德師風建設現狀，就需要不斷激發教師敬業修身、教書育人的積極性和創造性，改變以往重教學、輕師德師風建設的現狀，使師德師風建設不再是應付檢查走過場的形式主義。2018年，教育部公布師德專項督查結果，部分高校在師德師風考核評價方面存在重形式、輕內容等問題，隨后教育部、財政部、國家發改委聯合發布了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，指出各高校要嚴把考核晉升重要關卡，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，將師德建設實效化。

三、關于高校師德師風建設路徑的幾點思考

（一）高校要結合自身實際，將“立德樹人”根本任務落到實處

黨和國家領導人曾多次就加強師德師風建設發表重要講話，強調評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風，先后對廣大教師提出“四有”“四個引路人”“四個相統一”“六要”的標準和期望，要求在全社會大力弘揚尊師重教的良好風尚[6]。當前很多高校在師德師風建設方面只滿足于文件的上傳下達，忽視了師德師風建設的主要目的，進而在建設成效上不盡如人意，導致頻繁出現高校教師學術不端行為，私生活混亂等問題，教師的良好形象由于這些負面新聞在互聯網上的發酵而被扭曲，所以筑牢高校師德師風防火墻是當前高校的重要任務。由于各個高校在歷史沿革、發展水平、師資隊伍方面不盡相同，所以在師德師風建設方面，各個高校不能只根據上級的文件要求進行建設，而應該結合自身實際情況，找準建設定位，研究制定有效方法，全員參與，以上率下，將師德師風建設和高校各項工作相結合，將師德師風建設滲透到高校教師工作和生活的方方面面，使高校教師從思想意識上重視師德師風建設，將師德師風建設的要求形成自身行動上的自覺，形成各個高校獨特的師德師風。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，只有營造好的師德師風環境，高等教育的發展才會有質的飛躍，才能為中華民族偉大復興輸送更加優秀的人才。

（二）高校師德建設具有長期性和艱巨性特征

當前，“00后”成為學校的主要群體，高校教師要在思想上更新換代，針對不同學生群體因材施教，這對教師綜合能力的提升提出了嚴峻挑戰。面臨新時期新變化，師德師風建設是一項“永遠在路上”的工作，需要堅持不懈地抓下去。高校教師隊伍是高校各項事業發展的主力軍，是師德師風建設的主要對象，教師隊伍的建設關乎高校整體辦學水平。建設一支思想政治素質過硬、業務能力突出、育人水平高超的教師隊伍是大學建設的基礎性工

作[7]，而評價教師隊伍素質過硬的第一標準就是師德師風。師德師風建設是全面深化新時代高校高水平師資隊伍建設的首要內容[8]。

（三）將師德建設與高校黨建工作相融合

筆者所在的單位在師德師風建設中深入推進黨建工作與師德師風建設的深度融合，充分發揮省級標桿院系的思想引領作用，將支部建成師德師風建設的戰斗堡壘、師德師風培養的共享陣地，在師德師風建設實踐中取得了良好效果。高校師德建設不僅是學校教學工作的重要內容，同時也是黨建工作的重要抓手，將黨建作為加強高校師德建設的重要途徑，創新“黨建+師德師風建設”模式，開辟黨建與師德師風建設的聯動機制，筑牢高校教師的理想信念，是提高教師育人實效的有效方式。

（四）完善教師考核機制并能有效執行

當前各個高校在師德師風機制方面都明確了師德師風失范行為的處罰方式，推行了師德師范考核負面清單制度，在制度上保證了對師德師風失范行為處罰的嚴明和公正，同時對于在師德師風方面表現突出的教師在職稱晉升和績效考核方面有相應的傾斜。但是由于師德師風建設是一項全面性、復雜性的工作，對教師進行考核的方式還需要更加細化和人性化，在考核工作中應該讓學生參與其中，而不應滿足于單線式的上級對教師個人的考核，單線式的考核方式容易使考核流于形式。考慮到大學生正處于青春期，心理上和情緒上容易出現不穩定的情況，所以學校要積極正向地引導大學生參與師德師風考核工作，真正地發揮這一群體對師德師風建設的積極作用。

結束語

綜上所述，當前我國高校的師德師風建設是高校提升自我管理能力和辦學水平的重要舉措，各個高校必須在行動上對師德師風建設出真招、見實效，構建全方位的師德師風建設框架，將師德師風建設與黨建工作和日常業務工作相結合，抓住師德師風建設這一抓手，使其能夠落地生根，進而提升各個高校的育人格局，不斷為國家培養高素質的應用型人才。

參考文獻

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作者簡介：李倩（1989—），女，漢族，陜西涇陽人，河北中醫藥大學，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育、社會工作。

基金項目：河北中醫學院2021年教育教學改革研究課題“十四五”時期高校師德師風建設實踐路徑研究——以河北中醫學院護理學院為例”（21yb-93）。