大學生信息素養的培養策略研究

林曉珊

［摘 要］信息素養是大學生未來生存發展必不可少的素質，而計算機應用基礎課程是培養大學生信息素養的重要途徑。文章通過分析現階段高校教師在計算機應用基礎課程中培養大學生信息素養的現實意義和現存問題，提出相應的培養策略，如教師可以提升自身的信息素養、調整教學內容、采用分層教學和任務驅動的教學方式等，從而達到提升大學生信息素養的目的。

［關鍵詞］計算機應用基礎；大學生；信息素養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.071

［中圖分類號］G642；TP3［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）14-0217-03

0? ? ?引 言

隨著5G、人工智能、云計算等科學技術的快速發展，計算機和互聯網被廣泛應用于社會各個領域，人們的生活、工作與學習方式也發生翻天覆地的變化。大學生作為未來的高素質人才，必須具備良好的信息素養，只有這樣，才能更好地適應高速發展的信息社會［1］。我國高校圖工委信息素養教育工作組在《關于進一步加強高等學校信息素養教育的指導意見》中明確指出，信息素養是創新型人才的基礎能力，它能促進問題解決、知識創新和終身學習等能力的形成。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中強調，要普遍提高師生信息素養，以學習者為中心，努力建構信息時代的人才培養新模式，以適應信息社會發展對人才培養的要求［2］。而計算機應用基礎課程作為所有大一學生的公共必修課，在培養學生信息素養、提高信息應用能力方面具有重要的作用。

1? ? ?信息素養的概念與內容

信息素養是美國保羅·澤考斯基于1974年提出的。信息素養是人們在信息活動中應具備的知識和能力，也是當前衡量人們文化修養高低的參照標準之一［3］。大學生的信息素養應該包含以下4個方面。

1.1? ?信息意識

信息意識是指人們對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，表現為人們對所關心的事物或面對不懂的東西，能積極主動地尋找答案，并知道去哪里，用什么方法尋求答案。信息意識在信息素養結構中起先導作用。

1.2? ?信息知識

信息知識是指與信息密切相關的理論，包括與信息相關的技術知識、理論知識。其表現為對信息相關基本知識，以及對信息源、信息工具的了解與掌握程度。信息知識在信息素養結構中起基礎作用。

1.3? ?信息能力

信息能力是指理解、獲取、利用信息的能力，表現為人們對信息內容和信息來源進行分析，以及鑒別信息質量和評價信息價值，對信息取舍的決策和對信息成本的分析能力。信息能力在信息素養結構中起核心作用。

1.4? ?信息道德

信息道德是指在信息采集、加工、利用、傳播和存儲等各個信息活動中，用來規范這期間所產生的道德規范、道德意識和道德行為等各種社會關系的總和。信息道德可以說是確保信息素養往好的方向發展的調節器。

2? ? ?培養大學生信息素養的意義

現代信息社會要求人們具備高效獲取信息與處理信息的能力。當代大學生在社會主義現代化建設中肩負著重要使命，要更新學習觀念，學會學習，提高自身的信息素養，這樣才能應對未來挑戰。因此，培養大學生的信息素養有著深遠的意義。

2.1? ?有利于提高大學生自主學習的能力

自主學習是現代教育提倡的核心理念。自主學習不但能提高學生的學業成績，而且為學生的終身學習打下良好的基礎。教師在課堂上要做到“授之以漁”，教會學生學習的方法，并引導學生自主探究學習。當今社會，科技迅速發展，知識日新月異，互聯網上的資源是學生自主探究學習的重要資源。一個自學能力較強的大學生能夠應對復雜多變的社會競爭。因此，高校教師要注重培養大學生的自主學習能力，而自學能力的培養，實質上就是通過信息素養教育，讓學生知道信息知識的重要性，樹立正確的信息觀念，通過訓練使之具備獲取信息的技能，并使他們學會在信息活動中自覺遵守信息倫理道德。

2.2? ?有利于提高大學生解決問題的能力

良好解決問題的能力不僅是大學生求學期間需要具備的能力，也是大學生畢業后走向社會生存發展所必須具備的能力。大學期間解決問題能力的高低直接影響學生的學業、生活及社交等方面能否順利，而學生步入社會參加工作后，無論從事哪一個行業，都要具備發現問題、解決問題的能力［4］。因此，高校教師要注重培養大學生的信息素養，增強大學生的信息意識，積極引導大學生發現問題，提高他們解決問題的能力，只有在大學期間更好地學會生活，畢業后才能更好地適應社會。

2.3? ?有利于提高大學生的創新能力

在我國舉辦的第一屆大學生“互聯網+”創新創業大賽的總決賽上，國務院原總理李克強講到，大學生是推動創新驅動發展，逐步實現大眾創業和萬眾創新的主力軍，他們既要扎實深入地學習掌握更多的知識，還要不斷提高實踐操作的能力，這樣才能在創新創業中綻放光彩。信息素養會制約和影響人們思維的創造性，對人們的創造行為影響深遠［5］。因此，高校教師要特別重視學生信息素養方面的培養，引導學生思維創新，提高學生的創新能力。

3? ? ?計算機應用基礎課程教學中學生信息素養培養的現狀

計算機應用基礎課程作為培養大學生信息素養的重要渠道，在實踐過程中發揮了積極作用，但教學實施現狀和學生信息素養的培養仍然存在很多不足之處，具體有以下幾個方面。

3.1? ?教學對象計算機水平不一，對信息素養培養無從下手

大一新生由于先前受教育的環境不同，計算機基礎水平存在較大的差距，給課堂教學帶來新的挑戰。然而，大部分計算機教師仍然按照統一的內容、進度、難度進行授課，基礎好的學生會覺得教師在重復中小學學過的知識，基礎差的學生又跟不上進度，使得教學效果和教學質量不盡如人意，更談不上培養學生的信息素養了。

3.2? ?教師綜合素養不足，對信息素養提升視而不見

高校教師信息素養的高低決定了所教學生的信息素養高低。目前的計算機應用基礎課程教師沒有及時更新理論知識，難以跟上計算機技術發展步伐，缺乏計算機實際操作能力。同時，計算機教師只注重講授書本上的知識，缺乏深入的學習和研究，不了解信息領域的前沿技術，難以實現教學相長，不利于學生理解和掌握吸收知識，也導致學生在信息技術基礎知識、信息檢索、信息搜集等方面的能力較弱［6］。

3.3? ?教學內容與實踐脫節，信息素養培養僅停留在理論層面

計算機應用基礎的教學內容相對穩定，以計算機基礎理論、Windows基本操作、Office辦公軟件應用等為主，很多體現新時代信息技術特征的新理念、新技術沒有及時融入課堂。另外，在教學內容上主要以基礎通用性為主，教學案例與各專業貼合不夠緊密，造成教學內容與專業知識脫節，不能很好地應用到專業領域。同時，大多教師在教學中，只重視基礎知識和基本操作技巧的傳授，沒有引導學生在實際生活中運用所學知識，也缺乏對大學生信息道德倫理方面的

教育。

3.4? ?教學方式與教學理念單一，信息素養培養效果不佳

計算機應用基礎課程在計算機室開展，上機操作實踐是課程的重要組成部分。但是，多數教師仍然沿用課堂講授、學生聽課的方式傳授新知識，較少運用學生參與度較高的教學手段，不利于調動學生的學習積極性，以及培養學生主動探究的意識和能力。教學中沒有認真考慮學情，也沒有根據學生的專業適當調整教學設計，忽視了學生具體實踐操作技能的提高。這種教師主導、學生被動學習的教學模式，對提高大學生的信息素養沒有實質意義。

4? ? ?計算機應用基礎課程培養大學生信息素養的有效途徑

信息素養是指在當今信息時代獲取信息、運用信息等方面的修養與素質，教師必須對學生進行有意識的教育，這樣才有利于培養大學生的信息素養。計算機應用基礎作為一門必修課程，是大學生獲得計算機相關知識與技能的主要渠道。因此，高校應該把計算機應用基礎課程作為培養大學生信息素養的一個重要載體。

4.1? ?教師要提升自身的信息素養

計算機教師的信息素養是提高學生信息素養的基礎。首先，教師應提高自己的信息意識，在教學中自覺主動接觸新事物，懂得利用信息技術高效獲取教育信息資源，豐富自己的專業知識，吸收新的教育思想。其次，計算機教師要發揮自身的主動性，通過網易公開課、慕課等網絡學習平臺，經常閱讀信息技術教育方面的資料，將提升自身的信息素質作為終身學習的一項重要內容，不斷提高教學水平。同時，教師必須轉換角色，從原來的主體地位轉變為課堂的組織者和引導者，有意識地引導大學生主動收集、整理、加工處理信息，營造積極向上的學習氛圍，拉近與學生之間的距離，活躍課堂氛圍。

4.2? ?教師要合理安排教學內容

教師要在教材基礎上重新調整教學內容，教學內容要以學生需求為基礎，以培養信息素養為目標。首先，在基本內容固定的前提下，找出計算機與各專業的知識交叉點，體現計算機基礎課程的教學內容專業特色，提高學生的學習興趣，激發學生的學習內驅力。例如，師范類的學生，要求他們可以使用Excel處理學生的成績單，用Powerpoint制作教學課件。其次，教師要適當增減教材內容，保留各個專業學生最需要掌握的知識與能力相關的內容，增加一些教材上沒有而學生會在生活中使用的內容，對于教材上的其他內容可以在教師的指導下讓學生自學或選學。例如，對于大部分學生已經在中小學學習過的計算機基礎知識，教師可以適當精簡壓縮，將更多的課時分配到Office辦公軟件的教學中。

4.3? ?教師要采用分層的教學方法

在進入大學前，學生的計算機知識、能力水平不同，所以在計算機應用基礎課程教學中應該進行分層教學，這樣可以很好地解決統一教學與學生個體差異之間的矛盾，極大地激發學生的學習積極性。首先，對學生分層。教師在課程教學前對學生計算機知識與操作水平進行測驗，將學生分成3個層次，即計算機水平較高、一般和較差。其次，對教學內容和教學目標分層。教師要給不同層次的學生設立不同的教學目標，即對于計算機水平較高的部分學生，目標可定為掌握好教材相關內容的同時，還要掌握一些教材外的知識和內容，進一步豐富拓展教學內容，培養學生自學的能力；對于計算機水平較為一般的學生，教學目標是學好教材全部知識，增強學生的成就感；對于計算機能力較差的學生，目標是學好教材的基礎知識，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。利用分層教學方法，幫助各個層次的學生分別提高計算機水平，激發學生的學習自信心和學習熱情，提高教學質量，從而更好地培養學生的信息素養。

4.4? ?教師可運用任務驅動教學模式

計算機應用基礎課程實踐性很強，任務驅動教學模式可較好地調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，幫助他們掌握信息知識，不斷強化信息意識，以及提高其信息知識運用能力，讓學生在解決問題的過程中愉快地獲取知識，從而培養信息素養。教師根據教學內容和教學目標設置學習任務，將要學習的新知識隱含在任務中。在課堂上，教師創設任務學習情境，激發學生的學習興趣，教師可以通過慕課、學銀在線、智慧樹網等網絡平臺，讓學生搜索相關的教學知識，借助多媒體教學設施，實現信息共享、合作協商，逐步完成任務。該教學模式能夠以學生為主體，以任務為主線，圍繞“探究”這一中心，引導學生加深對知識的理解，提高解決問題的能力。同時，學習過程中以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生形成健康的道德人格，全面提高信息素養。

5? ? ?結束語

計算機應用基礎課程可以幫助大學生提高自主學習的能力、解決問題的能力和創新創造的能力。因此，在教學中，教師應給予充分的重視。在實際教學中，教師應堅持以學生為中心，從教學目標、課程內容、教學方法和手段等方面作出相應調整，提高計算機應用基礎課程的教學質量，進而引導大學生提高自身的信息素養，培養出符合當代社會要求的人才。

主要參考文獻

［1］王立君.新時代大學生信息素養教育質量發展問題研究：以青海大學圖書館為例［J］.吉林農業科技學院學報，2022（5）：67-70.

［2］中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-18）［2022-11-26］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

［3］姚建東.信息素養教育［M］.北京：清華大學出版社，2009：9.

［4］彭宇，郝雪，楊大方.基于大學生解決問題能力提升的思想政治教育研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：156.

［5］韓清.信息素養是高校創新人才整體素質的重要層面［J］.新疆大學學報（理工版），2001（2）：250-253.

［6］叢波.融大學生信息素養教育于大學計算機基礎課程教學［J］.科技信息，2011（3）：168，202．

［收稿日期］2023-01-08a