職業本科院校建筑類專業人才培養的現實困境與推進路徑

沙愛敏　仝小芳　尹繼明

[摘 要]為實現現代建筑產業結構優化升級，迫切需要培養高層次的技術技能型建筑人才。從國家建筑環境層面、區域建筑發展層面、企業人才需求層面分析，職業本科教育建筑類人才培養迎來了新的發展契機。但是，在制度機制、人才培養定位、教學質量層面仍然面臨一定的困境。因此，要推動思政教育與技能培養融合統一；堅持類型特色，多方共建共管機制；重構課程體系，創新教學內容和教學設計，以提高職業本科教育建筑類專業人才培養質量，為職業本科教育的發展提供有力支撐。

[關鍵詞]職業本科；建筑類專業；人才培養；現實困境；推進路徑

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0048-04

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，[1]進一步明確到2025年“職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”，并提出“穩步發展職業本科教育，高標準建設職業本科學校和專業”?！督逃?022年工作要點》提出“推動職業本科教育穩中有進”是“五大突破”重點工作。[2]作為高等教育有機體系的職業本科教育，是適應我國產業轉型升級、完善現代職業教育體系，推進中國職業教育走向國際的現實需要和關鍵之舉。建筑產業進入創新發展、提質發展、綠色發展的重要戰略機遇期，建筑類高層次技術技能人才需求旺盛，這給職業本科教育帶來了新的發展契機和挑戰，如何保證職業本科院校建筑類人才培養的質量，獲得社會對高層次技術技能人才的認可度，還需要進行進一步的理論研究和實踐探索。

一、職業本科院校建筑類人才培養的發展契機

（一）國家建筑業環境層面

建筑產業是產業鏈長、帶動力強、貢獻度高的國民經濟重要支柱產業和富民安民的基礎產業。 隨著“一帶一路”“國內大循環國際雙循環”等戰略的實施，中國和沿線國家在各領域展開了大量合作，為建筑業發展帶來了前所未有的機遇。建筑業國際化發展需要大量既懂技術，又通商務、熟悉外語，具有國際視野、國際思維和國際素養、經驗豐富的復合型的國際商務及項目管理人才。隨著5G、云計算、大數據、人工智能技術的日趨成熟及迭代更新，建筑業也進入數字化、信息化、智能化時代。加快建造方式轉變，推進建筑業工業化、數字化、智能化、綠色化轉型升級是行業發展的必然趨勢。作為碳排放的主要行業之一，“雙碳”目標對建筑業可持續發展提出了重要要求。建筑產業只有形成以綠色化為發展理念、以信息化為發展手段、以工業化為發展方式、以標準化為發展保障的核心發展路徑，才能實現轉型升級與高質量發展。

（二）區域建筑業發展層面

建筑業改革發展要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全力推動建筑業高質量發展，各地區要加快推進以“標準化設計、工廠化生產、裝配化施工、成品化裝修、信息化管理”為特征的建筑產業現代化發展，提高勞動生產率，降低資源能源消耗，提升建筑品質和改善人居環境質量，促進建筑產業綠色發展，上述措施對加快轉變發展方式和經濟結構戰略性調整、助力新型城鎮化和城鄉發展一體化都具有重要意義?！笆奈濉逼陂g，要繼續努力打造更高水平的“裝配式建造、智能建造、綠色建造、精益建造”的“四造”體系，以完成建筑產業綠色低碳轉型升級。

（三）企業人才需求層面

隨著建筑新業務、新技術、新模式的出現，在裝配建造領域、智慧建造領域、綠色建筑技術應用領域、BIM技術應用領域等，人才需求都十分旺盛?！笆奈濉币巹澠陂g，建筑業轉型主要聚焦在裝配式建筑、建筑信息化、建筑業國際化等方面。建筑業的發展與變革、建筑國際化等迫切需要培養高層次復合技術技能型建筑人才。據測算，到2025年，裝配式建筑技能人才需求量為1444萬人，并且呈逐年增加的趨勢。目前，開設土建工程本科專業的應用型本科學校較少，輸出的人才數量有限，建筑業的持續高增長對裝配式技術人員、建筑信息技術人員等需求量急劇增加，遠遠滿足不了建筑企業轉型升級對人才的需求。因此，多渠道開設職業本科建筑類專業，加大對裝配式建筑、BIM等新興職業本科建筑人才的培養，是保證建筑企業轉型升級和高質量發展的必由之路。

二、職業本科院校建筑類人才培養的現實困境

實現職業本科教育持續、健康、快速發展的基礎就是要保證人才培養質量。雖然目前職業本科教育建筑類人才培養已經取得了階段性的成果，但在制度機制層面、人才培養定位層面、教學質量層面仍然存在一定的困境。

（一）制度機制層面的困境

2019年職業本科教育試點工作正式啟動，開設建筑類專業的職業本科試點院校由于缺少成熟的可供參考的典型發展模式，極易出現人才培養定位模糊、培養質量不高等問題。在人才培養設置標準、培養定位、培養目標以及人才評價體系方面，由于職業本科教育與普通本科、高職?？平逃g在發展路徑方面缺少差異性，容易造成職業本科繼續沿用高職專科教育的發展模式或者片面強調學術研究、科研成就，課程結構和內容偏理論性，彰顯不出職業教育的類型特征。[3]國家雖然大力發展職業本科教育，但缺乏相應的法律制度保障，缺乏完善的學位制度，在一定程度上阻礙了職業本科教育的發展。由于普通高等教育和高職教育發展路徑已經較完善，在招生模式和評價制度上已經基本成熟，但是對于普通高中畢業生和高職畢業生如何考入職業本科院校還缺乏相應的制度明確。另外，優質高職院校轉變為職業本科院校缺乏相應的辦學質量保障機制，在辦學定位、培養目標和發展意愿上更偏向于本科院校的教學與管理機制，在一定程度上偏離了職業教育的類型特征，難以體現職業本科教育的特色和亮點。[4]

（二）人才培養定位層面的困境

職業本科教育是高等教育向更廣泛的職業領域拓展的必然產物，是從職業技術類教育發展而形成的本科教育，是一種新興的本科教育模式，與普通高等教育具有同等重要的地位。職業本科教育由于發展時間較短，建筑類專業人才培養目標與高職專科和應用型本科教育差異不明顯，人才培養目標較模糊，與更高層次的人才培養銜接存在問題。[5]職業本科與應用本科都屬于高等教育本科層次，但兩者具有不同的教育屬性，雖然在目標上都是培養應用型人才，但在相同層次上要體現人才培養目標的差異性。職業本科教育與應用型本科教育定位的高層次應用型人才在所要達到的目標高度上還存在界定模糊的問題，較難劃分兩者界限，導致職業本科教育人才培養難度較大，較難充分體現職業教育的社會功能與教育功能融合發展的需求。[6]另外，職業本科與高職?？平逃谌瞬排囵B定位上都是培養技術技能型人才，但是從社會人才分類上來看，技術型人才和技能型人才是不同類型的人才，如果區分不清，就不能體現高職?？婆c職業本科的差異性。

（三）教學質量層面的困境

職業本科教育要求高標準、高質量地辦學，在辦學條件、人才引進、教學改革等方面要不斷加大投入力度，但由于辦學時間短，專業教學標準、課程標準以及實踐創新標準等方面還存在一定的空白，教學質量和教學條件還需進一步優化。作為職業本科教育建設的主體，職業本科教師隊伍整體的專業素養還需要進一步強化，“雙師型”教師隊伍建設質量不高。產教融合、校企深度合作力度不足，仍然存在產教供需對接不暢，產教融合模式單一，難以形成人才培養的合力。“三教”改革力度不夠，“金課”建設目標不明確，難以更好地適應產業的發展。人才培養過程管理不規范，在職業本科人才培養方案執行中存在監管機制不夠健全、教學管理不到位、教學評價方式單一、過程監控執行力度不足等問題。

三、職業本科院校建筑類人才培養的推進路徑

（一）堅持立德樹人，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一

職業本科建筑類專業設置始終堅持立新的發展理念，堅持需求導向、服務發展，順應建筑產業發展的“精細（益）化、信息化、綠色化、工業化”產業變革，對接智慧建造產業崗位群，服務建筑產業現代化需要，遵循職業教育規律和人才成長規律，適應學生全面可持續發展的需要，培養具有裝配式建筑施工能力以及扎實的建筑信息技術素養的適崗能力強、具備一定職業遷移能力的高層次技術技能人才。首先，堅持立德樹人、“五育并舉”，充分挖掘課程教學中的德育元素，面向現代建筑產業和智能建造行業企業，培養能適應建筑業轉型升級需求、理想信念堅定、全面發展的合格人才。其次，系統設計通識教育類、專業教育類、實踐教育類和素質拓展類課程。開好思想政治課、文化基礎課、創新創業課、素質拓展課。開齊開足大學英語、高等數學、計算機等文化基礎課和專業基礎課，夯實能支撐學生可持續發展的文化知識基礎。開發素質拓展類課程模塊，為學生提供人文社科、科學技術、藝術修養等公共選修課，加大選修課和網絡課學習資源供給。再次，注重學生能力和素養提升。教師在教學中要重視學生理論知識的掌握、實踐能力的提升、綜合素質的提高、品德人格的養成。注重培養學生使用文獻、開展小組學習和提高學習效率的能力，培養學生自主學習、主動思考、分析問題和解決問題的能力，滿足學生的就業和可持續發展需要，為他們適應社會變化和接受再教育打好基礎。[7]以項目、任務或案例等為載體，結合專業特點，做好課程思政的系統設計，不斷充實課程思政內容體系，有機融入勞動精神、工匠精神、勞模精神等育人新要求。以學生為中心，堅持教學、管理、服務與育人相統一的原則，形成全員全過程全方位育人的工作格局，服務學生全面和可持續發展。

（二）堅持類型特色，建立多方共建共管機制

職業本科教育與高職?？平逃啾龋淅碚撝R的深度和廣度要求更加深入，學生的技能應用水平應達到更高的層次，能夠滿足新時期新崗位對專業知識和崗位綜合能力的需求，而且學生要具有創新意識和創新精神。與普通本科教育相比，職業本科更多地體現職業性的特點，注重技術知識和技能傳授的同時，更注重職業核心素養的培養，要求學生既具備適應職業崗位需求變化的能力，又要具備較強的職業遷移能力和職業發展后勁。職業本科教育的人才培養既要符合本科層次的教育要求，還要能突顯職業發展特點。職業本科教育以技術應用能力培養為核心，除了具有高等性外，還具有職業教育的多重特色屬性，突出職業性、層次性、應用性、創新性、復合性，是人才培養的行動路徑。

另外，還要建立多方共管共建機制。主動吸納行業龍頭企業深度參與職業教育專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施，合作共建新專業、開發新課程、開展訂單培養。鼓勵行業龍頭企業主導建立全國性、行業性職教集團，推進實體化運作。探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才。支持企業接收學生實習實訓，引導企業按崗位總量的一定比例設立學徒崗位。[8]與行業企業開展深度合作、深度產教融合，建設智能建造產業學院，與行業協會開展的BIM技術員、市政造價員等企業現代學徒制項目合作，建設教材和專業資源庫，實施課程開發。建立專業隨產業發展的動態調整機制，使專業結構總體趨于合理。通過企業行業提供和自行采集的方式，獲取政策法規、標準規范和就業信息，并通過網站展示新技術、新材料、新工藝、新產品等建設方案信息。由合作企業提供優秀案例，分享項目開發經驗和資料，通過審核與動態更新機制，保證企業案例資源持續更新。

（三）重構課程體系，創新教學內容和教學設計

職業本科教育建筑類人才培養應以學訓賽創、學業導師為主要途徑，培養能夠適應和勝任新型建筑工程領域的結構設計、工程建造和工程管理（施工技術與管理、工程質量檢驗檢測、建筑信息化技術）等工作崗位的高層次技術技能人才。在課程設置上，注重專業與產業、職業崗位和職業資格標準的三對接，建立符合產業需求、理論和實踐相適應的動態調整的“平臺—模塊—課程”三級課程體系。校企深度合作的智能建造產業學院具有“工程實訓中心、技術研發中心、生產中心、技術服務中心”四大載體，在此基礎上建設“1+X ”和職業本科相融合的教學資源平臺。[9]公共基礎課程設置與和教學內容設置要相對穩定，保證專業人才培養符合基本規范，滿足其全面發展的需要。專業模塊課程主要培養學生裝配式深化設計、專用崗位能力，課程設置和內容處于動態調整中，學生可以根據個人興趣和未來的就業方向，自主選擇課程模塊，形成裝配式建造技術、BIM管理等新的專用崗位能力。為推動職業本科建筑人才的創新創業及可持續發展，將“1+X”職業技能等級證書內容轉變為若干課程教學模塊，完善學分互認方法，鼓勵學生通過考取職業技能等級證書、創新創業、參加技能競賽、參與在線學習等方式進行學分互換，打造出適合學生個性發展、特色鮮明、結構合理、活力生機的專業課程體系。

為助力職業本科建筑類專業學生實踐能力、職業成長目標的達成，重構教學內容至關重要。對于公共基礎課程，應本著服務素質教育、專業教育、學生全面發展的原則，合理選擇課程內容，開發“任務型課程”。對認知性、實踐性較強的專業課程，在充分分析工作任務的基礎上合理規劃課程內容，開發“項目化課程”，采用理實一體化的教學方法或營造工作場景的情景教學法，拓寬課程的適應面，使教學內容與“崗課賽證”有機融合，及時將企業行業的新技術、新工藝、新標準、新規范、新案例等納入教學內容。

推進教學資源和信息化技術的應用。充分利用現代網絡信息技術，大力建設在線精品課程，積極探索慕課、翻轉課堂、虛擬工廠、VR技術等教學手段的應用。[10]倡導校企合作開發新型活頁式、工作手冊式教材，突出職業特色，使專業教材能夠隨著信息技術發展和產業升級情況及時更新調整，從而形成動態化、立體化、數字化的教學資源體系，努力開展教學設計創新，不斷提高教學質量。

四、結語

職業本科教育是以進一步提高學生的理論水平與技術操作能力為更高要求的高等職業教育形式，是促進現代職業教育高質量發展的關鍵環節，是優化我國高等教育規模、結構、質量的重要舉措，是提升職業教育社會地位的關鍵途徑。立足國家、區域經濟社會發展目標，構建職業本科教育建筑類專業人才培養體系，以加快產教融合協同育人改革步伐，培養出更多能適應社會發展和產業需求的高層次技術技能復合人才，推動中國建造優化升級，助推現代建筑行業的高質量健康發展。

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》的通知[EB/OL]（2021-10-12）[2022-03-28]. http：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

[2]張 學，周 鑒.本科層次職業教育人才培養的定位、邏輯與理路[J].中國職業技術教育，2022（18）：39-45.

[3]王興.本科層次職業教育人才培養的現實困境、目標定位與路徑突破[J]. 職業技術教育，2020，41（34）：6-11.

[4]匡瑛，余雅蘭.“雙提”背景下職業本科教育發展的現實困境與可能出路[J].湖南教育，2022（19）：16-18.

[5]劉冬冬，程廣文.本科層次高等職業教育的發展契機、現實困境與消解路徑[J].教育與職業，2021（9）：34-37.

[6]李巨銀，林敏，朱善元.本科層次職業教育的現實困境與行動路徑[J].教育與職業，2021（19）：5-11.

[7]尹華丁. 職業本科建筑工程專業人才培養模式探析[J].科教導刊，2022（20）：31-33.

[8]孫麗雅， 包靚. 本科職業教育視角下的建筑類高層次技術技能人才培養路徑探析[J]. 職業教育：中旬刊， 2019， 18（14）：7-12.

[9]張衛豐，邢云鳳. 新技術革命背景下的校企產教融合路徑研究[J]. 高教學刊，2021，7（23）：77-80.

[10] 羅校清，李錫輝.本科層次職業教育試點現狀、困境及推進策略[J].教育與職業，2022（13）：12-19.

（責任編輯：劉潔）

The Realistic Dilemma and Promotion Path of the Talent Training of Architecture Specialty in Vocational Undergraduate Colleges and Universities

Sha Aimin? Tong Xiaofang? Yin Jiming

（Yangzhou Polytechnic College）

Abstract： In order to realize the optimization and upgrading of the structure of modern construction industry， there is an urgent need to cultivate high-level technical and skilled construction talents. Analyzing from the level of national construction environment， regional construction development and enterprise talent demand， the cultivation of construction talents in vocational undergraduate education has ushered in a new development opportunity. However， there are still some difficulties in the system mechanism， talent cultivation orientation and teaching quality. Therefore， it is necessary to promote the integration and unification of ideological education and skill cultivation; adhere to the type of characteristics， multi-party co-construction and co-management mechanism; reconstruct the curriculum system， and innovate the teaching content and teaching design， in order to improve the quality of vocational undergraduate education in the cultivation of architectural professionals， and to provide a strong support for the development of vocational undergraduate education.

Key words： Vocational undergraduate; Architecture Specialty; Talent training; Realistic dilemma；Promotion path