打造水韻教育特色，培養“上善如水”少年

■ 張 艷 張 靜 史 鋒

鄭州航空港區思存路小學致力于打造水韻教育品牌，在區級“上善共生”德育理念和“1146”德育工作模式的指引下，圍繞“蒙以養正、潤澤生命”的辦學理念和“上善如水、潤德養正”的德育工作理念，堅持把德育工作擺在首要位置，牢固樹立育人為本的思想，充分發揮辦學理念在德育中的引領作用。為落實《中小學德育工作指南》，學校結合辦學特色和自身特點，形成了“體驗式德育模式”，采取多種實施途徑，持續優化德育工作內容，取得了顯著效果。

一、課程育人——為學生成長蓄力

學校不斷對德育課程體系進行優化與完善，建立課程之間的橫向聯合，加強課程之間的融合統整，努力提升課程的整體育人功能，從德、智、體、美、勞等五個方面，設置了“禮韻正德課程”“思韻正慧課程”“體韻正健課程”“雅韻正美課程”“行韻正品課程”和“書韻正言課程”六大課程。

學校“小水滴”評價活動

“禮韻正德課程”主要通過思政課程、紅色教育、禮儀課程、感恩教育、節日課程、國學教學、入學儀式、畢業課程等來實現。學校開學初的開端教育系列課程從愛國、思政、生命等方面對學生進行教育，開學時學校還開展了“愛在思存，只為等你”的開學儀式、新生的入學儀式、每周一的升旗儀式等活動，教育學生文明守禮、規正德行。

“思韻正慧課程”主要通過數學、科學及探索類課程來實現。學校組織學生積極開展數學游戲、科學小實驗等活動，開發學生智慧，促進學生潛能發展。

“體韻正健課程”的目的在于使學生的特長得以發揮，個性得以張揚，全面提升學生的實踐能力和綜合素質。為此，學校在課后服務時間開設了繩類、棋類、球類等社團活動。

“雅韻正美課程”的設置目的在于培養學生的藝術興趣，陶冶其情操，學校充分利用各功能教室，為合唱、舞蹈的學生提供優良場所，同時配備優秀的專業教師，系統地培養學生的藝術技能，激發他們的藝術天賦和潛能。

“行韻正品課程”主要通過“行之韻”實踐研學活動、“行之力”勞動教育、合潤家校課程以及新文明家庭創建實踐活動來落地。

“書韻正言課程”主要包括語文、書法、朗誦、寫作等學科延伸課程。學校在開展“學校溢滿書香，好書伴我成長”讀書交流活動的同時，還積極開展讀書演講比賽、“讀書之星”評選、“書香班級”評選、“讀寫繪”展示等活動，這些活動有效激發了學生參與讀書活動的熱情，同時活動效果顯著，有力推進了書香校園建設。

二、文化育人——挖掘校園文化的育人功能

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，校園環境文化是學校文化的重要組成部分，是學生的“第二課堂”，是體驗式德育的隱性課程，是學校有形的德育載體。學校校園文化墻和大廳的設計彰顯了學校“水韻教育”的特色，學校堅持以社會主義核心價值觀為導向，明確學校的辦學理念、課程體系、三風一訓、育人目標等，讓學校文化在全體師生的心里深深扎根，讓水韻教育的文化在無形中潤澤師生心田，讓每個“小水滴”在思存小學里閃閃發光，最終能夠滴水匯成海，實現自身的最佳發展。在班級文化方面，學校從班名、班級口號、班級公約等方面打造屬于每個班級的明信片，每月一主題的班級文化墻豐富了學生的學習活動。

三、活動育人——在多彩活動中培養品質

為深入實施素質教育，提高師生人文素養，學校精心設計并組織開展多種主題的教育活動，以鮮明正確的價值引導學生，以積極向上的力量激勵學生，以此促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

學校積極開展傳統節日、紀念日活動，激發學生學習中華優秀傳統文化的熱情，增強傳統節日的體驗感和文化感；開展重大節日活動，在兒童節、教師節、國慶節、中秋節、清明節、國家公祭日等時間節點開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教等主題教育活動；開展儀式教育活動，低年級開展入學禮、入隊禮等活動，高年級通過畢業儀式、畢業感想、成長體驗等活動讓學生感恩母校、孝敬師長、樹立理想教育；學校還開展了五彩繽紛的社團藝術展演活動，為學生提供了展示自我能力與發揮創造力的舞臺。

四、實踐育人——提高學生實踐創新能力

實踐育人是學生全面培養與發展的主要途徑，尤其對于學生創新能力和實踐能力的發展有著至關重要的作用。研學活動、勞動教育實踐、新文明家庭社區服務、志愿服務等在豐富學生課余文化生活的同時，也有利于增強學生的實踐創新能力。

學校組織學生到城市會客廳開展“堅持人水和諧，共護碧水清流”主題實踐研學活動，讓學生在了解相關知識的同時，能對港區的節水設施有更加深入的了解；組織學生去鄭州科技館、博物館進行研學活動，了解科技的魅力和中原歷史文化；學校各年級定期開展特色實踐活動，如“少年行”“今日我當家”“清洗紅領巾”“爭當小小購物員”等活動，豐富了孩子們的課余活動。另外，學校開展的“一米田園”勞動實踐活動，讓學生體驗種植帶來的樂趣，觀察和學習植物的生長特點。

五、管理育人——以科學管理促進師生發展

學校遵循“4311”管理育人模式：“4”即培養“四種習慣”——個人生活習慣、家庭生活習慣、學校生活習慣、社會生活習慣；“3”即抓好“三個建設”——師德師風建設、制度管理建設、考核評價建設；“1”即遵循“一個目標”——堂堂正正做人，勤勤懇懇做事；“1”即肩負“一種責任”——我的崗位我負責，我的學習我努力。具體舉措包括以下方面。

（一）重視班主任隊伍建設

班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是學校開展德育工作的主渠道，也是學校德育工作能否取得實質性成效的關鍵。因此，抓好班主任管理工作是德育工作的首要任務。

班主任例會常態化。學校堅持班主任例會制度，確保德育工作做到貴在堅持、貴在落實。班主任例會的目的是統一思想、明確目標。學校將總結和布置工作與理論學習和班主任工作方法指導相結合，以保證班主任例會的效果。

班主任論壇溫情化。學校從上學期開始啟動“班主任論壇”，所有的班主任放下繁雜的班級事務相聚在一起，大家手捧一杯熱茶，聆聽經驗豐富的班主任暢談班級管理的好經驗、好做法。論壇上班主任們交流熱烈，你的困惑我來解答，我的經驗分享給你，彼此在輕松愉悅的氣氛中交流班級管理的實踐智慧，此舉有利于班主任專業成長。

個案研究經常化。學校辦學要遵循兩個規律，即教育規律和學生身心發展規律。絕大多數學生的成長是常態的、勻速發展的，但個別學生思想、行為和心理會發生偏差，這就是人們常說的“成長困難生”，因此個性化教育是非常必要的。學校在開展班主任培訓的基礎上，指導班主任以小課題的方式開展個案研究，通過小課題研究逐漸改變了班主任管理班級的理念。

班級管理定崗制。學校的班級管理崗位采用定崗制，明確各管理崗位職責，大到班長、學習委員等班干部管理，小到黑板槽、電器維護、打掃工具擺放、抹布擺放、垃圾桶管理、紅領巾佩戴提醒、午餐進出口排隊等監督負責人，凡是學生容易出現問題或管理有空檔的地方，學校都安排管理人員，達到人人都是管理者、人人都是監督員的狀態，促進班級的自主管理。

（二）抓好少先隊組織建設

少先隊設有管理崗位，包括大隊長、中隊長等，學校大隊輔導員、中隊輔導員充分利用大隊委、中隊委成員，每周有序開展升旗儀式、文明班級常規檢查、文明監督崗抽查等常規德育管理工作。

（三）加強學校管理團隊合作

學校教務處、德育處、安全中心、黨建中心等團隊成員在明確責任分工的同時，還會進行合作交流共同促進學校發展。學校在了解學情、溝通師情、掌握校情的基礎上，制定出切合實際的各項規章制度。在建章立制的過程中，學校堅持“從師生中來、到師生中去”的原則，明確教師的育人責任，細化學生的行為規范，確保工作開展獲得全體師生的廣泛認同與踐行。

六、協同育人——凝聚家校社的教育力量

學校將“家校社共育”作為重點工作，堅持以家校社融通共育為目標，形成了“五定期、五建立”的家校共育機制。“五定期”即定期家長會、定期家訪、定期家長培訓、定期家長座談、定期家校活動；“五建立”即建立網上家長學校、建立家校聯系卡、建立家長信箱、建立家長開放日、建立留守兒童心靈驛站。學校通過上述舉措，引導家長自覺承擔家庭教育的主體責任，自覺提高家庭教育能力，為家校社共育奠定了堅實基礎。

學校以家長學校為抓手，以新文明家庭建設為重點，精心開設了“合潤”家校課程，幫助家長樹立正確的教育觀念，同時學習和掌握科學的家庭教育知識和方法，學校還在“城市會客廳”會議室里舉辦了“幸福關系·幸福人生”“孩子，我們一起成長”等主題的家庭教育講座。學校還開展了“曬曬我的家風”“秀秀我的家庭會議”“新文明家庭評選”“上善家庭評選”等系列活動，通過活動引領家長和孩子共同創建一個整潔、有序、溫馨的書香家庭環境，培養孩子的擔當、責任意識，讓良好的家風得以傳承。

七、評價育人——探索“小水滴”多元評價體系

學校制定了《“滴水匯成海”評價手冊》，對學生進行德、智、體、美、勞等多方面的綜合性評價。七色水滴幣，分為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，每一種顏色代表一種能力和素養，學校從紅色——“德”、橙色——“勞”、黃色——“體”、 綠色——“環保”、 青色——“創新精神”、 藍色——“智”、 紫色——“美”這七個維度對學生進行綜合性評價。學生爭集“七彩小水滴幣”，集齊一套“七色水滴幣”即可領取“水滴勛章”一枚；獲得十枚“水滴勛章”，則可評為學校的“如水少年”。

學校圍繞立德樹人的根本任務，以發展學生核心素養為根本，聚焦育人方式變革，遵循各年級學生身心發展規律和特點，在立足課程的基礎上對豐富多彩的校內外活動進行規劃設計，將立德樹人工作融入豐富多彩的活動之中。依托學科文化節、禮儀課程、傳統節日課程、啟彩社團課程、行之韻綜合實踐課程、培行勞育課程等，將德育活動序列化、體系化，使活動貫穿于學生學習、生活的每一個階段，做到分層次、分類別、有針對性地開展德育工作，實現從“灌輸式教育”向“體驗式教育”的轉變。

學校積極踐行社會主義核心價值觀，以班主任發展和少先隊管理為重點，堅持人本化管理方式，探索并開展體驗式德育實踐。經過努力，學校文化底蘊變得越來越厚重，思存學子們充滿了愛心、智慧、活力，全員、全程、全方位育人體系也在不斷發展和完善。2022年6月學校勞動教育實踐經驗《德潤生命，賦能成長》分別在鄭州日報和學習強國上進行了刊登和報道。2022年學校榮獲鄭州市德育創新先進單位、河南省卓越家長學校等稱號。在以后的工作中，學校將繼續創新德育途徑，落實德育工作長效機制，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。