家校聯合視角下德育教學策略

尹露菁

【摘? 要】目前來看，德育工作應從學生的小學階段著手，以便于提升對學生教育工作的效率以及可持續發展。然而德育是需要長期持續進行的工作，在具體的德育工作過程中，不只是需要借助學校教育的力量，家庭教育對學生的德育也是至關重要的。但學生家長及學校未能充分意識到這一點，從而導致了學生德育不能順利進行。因此，本文首先對家校聯合對小學德育教學的重要性加以明確；其次對小學德育教學現狀展開深入分析；最后提出家校聯合視角下小學德育教學的有效方式。

【關鍵詞】家校聯合；小學德育；教學策略

小學階段的德育雖然在教學內容上是最基礎且簡單的，但學校已經充分意識到對學生德育的重要性。然而小學生家庭方面的教育與學校德育相融合，能夠充分體現出德育全面性的要求，想要發揮出在小學階段德育中家校聯合所具備的獨特優勢，就應當根據目前小學德育教學現狀來優化以及完善小學德育教學方式，從而使小學生能夠健康成長。

一、家校聯合對小學德育教學的重要性

首先，家校聯合可以將家庭教育的優勢與學校教育的優勢互補，而站在家庭的角度來說，家庭是小學生學習的重要場所之一，家長則是小學生的啟蒙教師，其一言一行都能深深影響小學生的習慣、性格、世界觀、人生觀和價值觀以及為人處世的態度和方式。而站在學校的角度來說，教師的人品以及教學方式都會影響小學生，因為小學生的思維以及各方面尚未發育完全，是需要通過教師不斷引導及教育的。基于此，教師不但要教授小學生各學科的基礎知識，還應當告訴小學生做人最基本的道理，從而促使小學生從小就樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，家校聯合就是將小學生的家庭教育以及學校教育相融合，以此更進一步完善小學德育，使小學生在小學階段能夠接受良好的德育，為日后德育奠定堅實的基礎。其次，家校聯合還可以彌補家庭教育與學校教育的不足，在學校期間對小學生進行德育過程中，由于教師會受到各種客觀因素的影響，這樣就會導致德育工作不能順利進行。因此，想要確保小學生能夠接受良好的德育，教師則務必要借助學生家長的力量，共同對小學生進行德育，以此完善小學德育教學。然而在家里對小學生進行德育時，由于家長對德育方面的意識不夠深刻以及部分家長文化水平受限，無法更合理地對小學生進行德育，導致不能順利進行對小學生德育工作，也沒有辦法將德育所具備的作用更好地發揮出來，甚至會使小學生產生厭煩心理以及消極情緒。但如果小學生家長能與學校教師互相合作，共同探究德育方式以及優化德育，教師及小學生家長都能夠詳細掌握學生的一言一行和行為舉止，并且雙方還能第一時間了解小學生在平時學習過程中與日常生活中出現的問題，在這同時還要對小學生出現的問題展開深入分析，給予小學生更有針對性的德育，學生家長及教師共同給小學生創造一個良好的成長環境，讓學生在小學階段就能接受優質的德育，同時引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠健康成長。

二、小學德育教學現狀

首先，教師以及小學生的家長沒有充分意識到在家校聯合下，對小學生實施德育的重要性，導致家校聯合浮于表面形式，對小學生進行德育的質量也沒有達到預期標準，這樣非常影響小學生后續成長中的思想道德以及行為習慣，特別是在教師及小學生家長缺乏家校聯合意識情況下，德育在家庭與校園中所具備的優勢也無法更好地發揮，從而也影響了其他方面的家校聯合；其次，缺乏小學德育教學的素材以及資源，在教師對小學生進行德育過程中，其素材主要來源于德育教材，雖然小學階段的各個學科都具備了非常豐富的德育教學資源，但由于現階段的教師太注重對理論知識的講解，從而導致德育目標無法實現。因此，小學教師需要與小學生家庭方面的德育實踐資源相融合，并且再進行更深層次的挖掘與探究，這樣一來就可以彌補學校方面德育教學的不足，在家校聯合下更好地實現了對小學生進行德育的目標。而在實際的生活中和平時的學習過程中，小學教師沒有更好地運用德育方面的資源，以至于滿足不了當下小學生德育實踐的需求，從而影響了小學生提升思想道德水平，不利于小學生的健康成長。最后，對小學生進行德育過程中，家校聯合的方式過于單一，缺少趣味性及靈動性，教學方式也過于傳統，這種情況下將無法順利開展小學德育工作，小學教師與小學生家長應當共同商討與探究，以此優化以及完善小學德育工作。

三、家校聯合視角下小學德育教學的有效方式

（一）轉變小學生家長德育觀念

小學教師如果想要徹底改變家長對小學生德育方式，就應該從小學生家長思想方面著手，通過對德育的大力宣傳，逐漸讓小學生家長深刻意識到德育工作的重要性，并且要讓小學生家長能夠輔助學校及教師順利開展小學德育工作，更為合理地對小學生進行德育工作，從而創設家校聯合教育方式。學校在校園文化中還應該增添一些關于素質、品德以及修養的宣傳，可以采用實際案例或文化墻等多種方式，在家長會時和小學生家長具體聊聊有關德育方面的內容、教育方式、作用及重要價值，以此轉變小學生家長的德育觀念，使小學生家長能認識到德育對小學生的重要性，并且能積極主動參與到小學德育的活動中來，從而為家校聯合奠定基礎。

（二）小學教師與小學生家長增強有效溝通

首先，創設家校聯合教育方式時，小學教師需要掌握學生家長的業余時間、工作的性質及對德育方面的認知，并把這些內容作為創設家校聯合教育方式的重點，這樣一來能保證小學生家長有充足的精力及時間參與到小學德育活動中。在校園里可以組織一些有關德育方面的活動，并邀請小學生家長參與此項教育活動，可以讓他們更詳細地了解到小學生在學校里的學習狀態、行為習慣以及情緒等多種校園生活，以此加強小學生家長的德育認知，在這基礎上還激發出小學生家長參與德育工作的積極性；其次，小學教師還可以在家長會上根據家長使用社交軟件的情況建立微信群或是QQ群，這樣能夠讓小學生家長和教師之間積極溝通與交流，小學教師應站在專業教育的角度，幫助小學生家長進行合理的德育，還要向小學生家長傳授一些有效的德育方式，而家長則應虛心向小學教師學習德育的有效方式，對小學生進行合理的教育。小學教師應該結合不同學生、不同實際情況向小學生家長傳授德育的有效方式，并且給予學生家長與小學生溝通方式的有效意見與建議，真正能夠輔助小學生家長與學生之間進行有效且和諧溝通；最后，學校應開設校園網站，網站內容是包含怎樣對小學生進行有效德育的重要性，并且要讓全體小學生家長都能夠積極關注校園網站的動態。此外，小學教師還應該引導小學生家長通過校園網站針對自己的孩子的實際情況給予有效的教育方式和教育資源，還可以提一些意見與合理的建議。在家校聯合背景下，大幅度提升了小學德育的效果，并將與家長溝通交流群變為對小學生進行德育的平臺。

（三）對家校聯合教育模式的效果展開評價

對家校聯合教育模式效果進行評價時，具體評價結果并不是德育教學的目的，而通過具體評價結果，找出當下家校聯合對小學生進行德育時的問題，才是對家校聯合教育模式效果進行評價的最終目的。所以，小學教師應從實際角度著手，設計一個合理的家校聯合小學德育下教育模式效果評價，在這同時還要針對每個學生建立一個獨立的德育檔案，根據學生家長與小學教師的溝通，掌握小學德育工作的效果，通過家校聯合小學德育效果的評價，找出當下對小學生進行德育過程中的問題及不完善之處，這樣便能更進一步實現提升家校聯合小學德育的效果，從而完善小學德育教學方式。

（四）根據具體教學內容進行家校聯合教育方式

在小學階段的思想品德學科，是對小學生在學校進行德育的關鍵學科。在學校德育方面，小學教師就是把思想品德學科教材上的具體內容及知識點教授給小學生并且進行詳細講解及大力宣傳，有助于小學生更加直觀地理解思想品德學科教材上具體內容所傳遞的實踐和思想價值。與此同時，小學教師還要適當組織一些有關德育的實踐教學活動，在進行與其相關的教學活動過程中，其包含的一些實際操作還要與小學生家長進行及時溝通，以此讓小學生家長積極配合和監督。例如，小學教師向小學生教授關于尊老愛幼的思想品德課程時，小學教師可以給小學生布置具備實踐性質的家庭作業，家庭作業內容是“積極幫助家長做一件家務事”，而布置這種類型的家庭作業也是為了更好地促進家校聯合工作順利進行，在小學生完成教師布置的家庭作業的過程中，學生家長還能根據小學生的態度檢驗學生在學校期間進行德育的效果。小學生在后續的成長過程中，遇到此類德育實踐教學活動時，學生家長不但要做到積極主動配合小學教師順利完成德育實踐教學活動的具體內容，還要對在此次實踐過程中表現良好的學生第一時間給予獎勵與表揚。而對在此實踐過程中表現不是特別理想及缺乏德育意識的小學生，家長應及時并且有耐心地對小學生進行教育，與此同時還要對小學生進行正確的思想道德的引導，從而為小學生后續健康成長奠定堅實的基礎。

（五）小學生家長發揮出自身監督作用

小學生家長及教師如果想要更加有效地實施家校聯合小學德育方式，并且避免表面形式的發生以及與我國素質教育脫軌，就必須做好監督工作。學校在實施家校聯合教育方式之前，可以給小學生家長及教師劃分具體任務，根據具體任務的內容設計出任務表，方便小學生家長及教師完成任務之后填寫，還要定期向學校進行反饋，這樣一來能夠使小學生家長及教師都可以更詳細地掌握小學生的思想動態。而學校更要要求教師及小學生家長在班級家長群內定期打卡，將小學生在學校和在家中進行的德育活動的視頻發到班級家長群內，真正將監督及管理工作落到實際生活中。

四、結束語

綜上所述，在對小學生進行有效的德育時，應該注意家校聯合，使學校及家庭共同發揮出他們所具備的優勢，還要通過不同的教育角度，將小學德育內容進行完善，從而大幅度提升小學生的綜合素質，使小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且能夠健康成長。

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