小學體育課堂實施“快樂體育”的策略

唐俊偉

摘要：在體育教學中滲透“快樂體育”教育理念，能夠讓原本枯燥、乏味的課堂變得生動有趣。對此，在現階段的體育教學中，教師有必要借助游戲、現代科技等，開發新穎的教學形式，推動“快樂體育”教育理念的落地，從而全面展現體育運動的魅力。

關鍵詞：小學體育；快樂體育；游戲

“雙減”政策的提出讓教師開始關注如何減輕學生的學習壓力，以及如何使學生更加享受體育鍛煉的過程。在這一背景下，“快樂體育”的教育思想逐漸走入教師的視野，給教師帶來了新的思路。在實際教學中，教師不妨借助游戲活動、現代科技等，打造快樂的體育課堂，促進體育教學改革。

1? ?以趣為基，點燃練習動力

1.1巧引游戲，玩轉體育課堂

大多數教師對體育課的游戲活動存在強烈的偏見，他們認為游戲會浪費學生的時間和精力，但無法帶給學生有益的成長養分。顯然，這樣的想法完全忽視了游戲活動的教育意義。在“快樂體育”教育思想中強調，教師應當借助學生感興趣的事物，打造吸引學生的磁場，讓學生在課堂上積極參與體育鍛煉。而對于活潑好動的小學生來說，游戲活動是他們的興趣所在，他們愿意走進游戲的國度，通過游戲來一次體育冒險之旅。對此，教師不妨利用游戲活動創建趣味性情境，讓學生玩轉體育課堂。

例如，在組織學生展開短跑練習時，教師先帶領學生學習快速跑過程中手臂擺動、腿后蹬高抬等技巧，提升學生的短跑能力。隨后，教師引導學生描述龜兔賽跑的故事。當學生簡單地描述了故事的情節后，教師再為學生分發兔耳朵發飾、烏龜殼樣式的毛絨玩具，讓學生自主選擇這些裝飾。之后，教師引出游戲“對于這個故事，有些學生認為小兔子非常可惜，有些學生認為小烏龜很踏實，今天就讓我們一起來演繹一下這個故事吧，看看小兔子是否吸取了教訓，能否在比賽中獲得勝利，也看看小烏龜是否依舊能超越小兔子，保住自己冠軍的位置”。以此引導學生演繹故事情節，并在演繹中完成短跑練習。

游戲活動猶如一支畫筆，為原本單調的體育課增添了一抹光彩。案例中，教師秉承健康第一、快樂教學的理念，在體育課堂上為游戲活動留有一席之地，讓學生收獲樂趣、愉悅身心，在玩游戲的過程中開展體育鍛煉，不斷提升練習實效。

1.2組織競賽，體會體育的魅力

如何讓學生全身心地投入練習活動中，使學生的練習效果直觀地呈現在教師的眼前，成為困擾每位體育教師的難題。體育競技比賽能夠有效解決這一教育難題。相較于其他的教學活動來說，競技比賽更能彰顯體育課的特色。同時，在競賽的過程中，能夠培養學生頑強拼搏、團結協作的精神，從而用更好的姿態迎接未來的挑戰。對此，教師應當給予學生正確的指導，并圍繞體育訓練任務，為學生創建體育競賽活動，充分彰顯體育運動的魅力。

比如，在籃球運動的教學中，教師先運用多媒體技術為學生呈現籃球競技比賽的視頻，吸引學生的注意力。當學生對運動員的表現連連稱贊時，教師向學生提出“你們是否想像這些運動員一樣厲害呢？”的問題，引導學生做出肯定的回答。在學生對籃球運動產生練習的欲望后，教師再順勢引入三步上籃、傳球、接球等技術的教學，讓學生了解籃球運動。之后，教師向學生說明籃球比賽的規則，并請學生自由結隊參與競技比賽，以便學生在競賽中完成運動技巧的靈活應用。在比賽時，教師也要對學生的表現進行密切觀察，記錄學生的練習實況，從而在學生完成比賽后對其進行精準的指導，讓學生的籃球運動技能更上一層樓。

教師用競技比賽替代傳統的教學活動，并將競賽貫穿于整個課堂，能有效緩解學生厭煩、抵觸的情緒，讓學生在充滿競技色彩和對抗色彩的學習氛圍中，主動地將所掌握的技術運用到比賽中，從而在頑強拼搏中深刻感受體育運動的魅力，真正愛上體育運動。

2? ?以多媒體為媒介，活化學習方式

2.1創設直觀情境，激發練習欲望

在過去的體育教學中，教師總是先為學生示范動作技巧，再組織學生進行練習，期望學生在反復練習中掌握規律、把握要領。然而，過于抽象、枯燥、機械的教學方式會打消學生的練習熱情，降低學生練習的欲望。隨著科技的發展，體育課上遍布現代科技的身影，在指導學生進行體育運動時，教師可以巧妙地利用現代教育資源創設直觀的教學情境，改進教學方式，以便降低學生理解體育運動技巧的難度，充分激發學生參加體育運動的興趣。

例如，在組織學生學習乒乓球運動時，教師先為學生播放我國運動員在奧運會中與其他國家運動員進行對抗的視頻，讓學生被我國乒乓球運動員的精湛技藝所折服。在觀看比賽的過程中，許多學生也會發出類似“如果我像他們一樣優秀就好了，這樣我也能為國爭光”的感慨。針對學生的表現，教師順勢為學生引入乒乓球運動，調動學生的練習積極性。在組織學生學習反手推擋、正反手平擊發球等技術時，教師可以使用微課等資源，以動態、直觀的方式為學生呈現動作要領，降低學生的學習難度。在指導學生練習時，部分學生會因為練習難度大，產生想要放棄的想法。基于此，教師可以將國家運動員日常訓練的視頻展現在學生面前，使學生被運動員的運動精神所打動，主動地以他們為榜樣，堅定練習的信心，勇于克服練習中的困難。

多媒體技術猶如調味劑，讓乏味的體育課變得有滋有味。案例中，教師以多媒體技術為媒介，改變學生接觸體育運動的方式，能促進直觀情境的生成，刺激學生的多重感官，從而全面激發學生的練習熱情，推動快樂體育教學模式的落實。

2.2自主檢索資源，補充體育知識

在以往的體育課上，教師是權威的象征，具有絕對的話語權，在這樣的教育模式下，學生很難感受到體育運動的樂趣。可見，只有將學習的主體地位還給學生，才能讓快樂體育教學模式發揮價值。互聯網的發展讓信息的上傳和下載都變得十分便捷，因此，互聯網也成為學生的知識寶庫，能讓學生根據自己的需求查找目標信息。在體育教學中，教師不妨圍繞體育課的訓練內容，為學生設定自主查找知識的任務，讓學生化身為小老師，完成體育知識的分享，從而在體會別樣的學習樂趣中，享受體育課堂。

比如，在健美操運動的教學中，教師便可以為學生設定“自主查找與健美操有關的資料”的任務，讓學生在互聯網中輸入“健美操”“發展歷史”等關鍵詞，獲取信息。隨后，學生基于自身的閱讀素養和體育素養，對各種各樣的信息進行篩選和下載，整理成帶有個人特色的資料庫。在正式帶領學生開展練習活動前，教師先引導學生：“老師知道同學們在課下了解了許多與健美操有關的知識，那么，今天老師就將課堂交給同學們，請大家成為今天的小老師，為他人介紹你所了解的健美操吧！”促使學生爭當“小老師”，向他人分享自己課下搜集的資料。在一名學生介紹了健美操的發展歷程后，教師再鼓勵其他學生進行補充，盡可能地讓更多的學生擁有表現自我的機會。在積極分享資料的過程中，學生的學習興趣被激發出來，從而更加自覺地參與后續的練習活動。

教師與學生調轉身份，請學生利用互聯網搜集體育資料，并為學生創造展示的機會，鼓勵學生向他人分享自己搜集的信息，讓學生掌握學習的主動權，在獲得新穎、別樣的學習體驗的過程中，增強練習體育運動的動力。

3? ?以生為本，彰顯學生主體地位

3.1打造合作平臺，加快練習進度

在體育學習中，當學生在訓練過程中遇到問題時，很少主動詢問教師，而是選擇自我消化，嘗試尋找解決問題的方法。顯然，這樣的學習方式不僅效率極低，而且會大大降低學生在體育課上的體驗感。新課標倡導合作探究的學習方式，認為學生能夠通過相互輔助的過程，共同完成學習任務。因此，為了提高學生學習體育運動的效率，教師有必要為學生創建合作學習平臺。

例如，在羽毛球運動的教學中，教師先為學生分發羽毛球拍，請學生進行自主練習。在學生練習的過程中，教師通過觀察學生的具體表現，判斷學生的羽毛球運動水平。隨后，教師以優勢互補為原則進行合作學習小組人員的安排，促使各小組內既有羽毛球運動經驗相對豐富的學生，也有羽毛球運動經驗相對匱乏的學生。在分好組后，教師讓學生以小組為單位，共同探究羽毛球運動的動作技巧。在學生進行合作練習時，教師也要對學生的合作情況進行密切觀察，當發現有些小組的合作進度受阻時，教師要及時走上前，詢問學生遇到的問題，并立足專業角度，為學生提供指導，以便有效解決學生的練習難題，提升學生練習羽毛球運動的效果。

教師先對學生的練習情況進行觀察，再基于科學視角進行合作學習小組人員的安排，讓學生之間形成和諧的學習氛圍，在相互輔助、相互指導中，共同領略體育運動的魅力，不斷提高練習效率。

3.2注重循序漸進，輕松掌握知識

在以往的體育教學中，許多教師認為，只要在較短的時間內引導學生掌握豐富的體育知識，那么這節課就是高質量的。事實真是這樣嗎？隨著課改進程的不斷加快，越來越多的教師認識到，高品質的課堂不單單由學生識記知識的多少決定，也受到學生在課堂上學習態度、學習情緒的影響。如果一節課中學生對學習活動感到吃力，那么也有違“快樂體育”的初衷，會讓課堂教學的效率大打折扣。對此，教師有必要遵循學生的發展規律，真正地根據學生的學習特點，科學地安排教學內容，促使學生在循序漸進中掌握體育運動知識。

總而言之，“快樂體育”教育理念的提出，能推動和諧、歡樂體育教育氛圍的生成，讓師生之間形成一種無形的磁場，在相互吸引中共同在體育課堂中進步。對此，在未來的體育教學中，教師要繼續追隨“快樂體育”教育理念的步伐，積極地為學生引入游戲、現代科技等教學資源，活躍學生練習體育運動的氣氛，讓學生在獲得愉悅體驗的同時，更加享受練習體育運動的過程，從而真正地愛上體育鍛煉。

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