初中歷史教學中的美育滲透

劉靖軍

摘要：美育是提升學生審美素養和藝術鑒賞能力的教育，美育教育能培養學生的文化素養和人文情懷。在初中歷史教學中，可以通過多種方式進行美育教育，如通過歷史文物和文化遺產的展示、歷史事件和人物的描寫、歷史情境的再現等，培養學生的審美感知和藝術鑒賞能力。文章探討了初中歷史教學中滲透美育的方法，幫助教師挖掘歷史學科中的美育資源，讓學生在掌握歷史知識的同時，提升審美素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中歷史教學；美育；滲透

美育教育是初中教育的重要組成部分，歷史學科蘊含著豐富的美育資源。初中歷史教材中包含了豐富多彩的歷史文物、歷史遺址和歷史人物，這些內容不僅能讓學生了解歷史知識，而且能通過深入挖掘文化內涵，感受歷史的魅力，從而培養學生的審美情趣和審美能力。

1? ?初中歷史教學中滲透美育的價值

1.1有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生參與學習活動的動力，激發興趣是初中階段教學不可忽視的內容。美育教育能讓學生產生強烈的求知欲，使其對學習內容產生濃厚興趣，有助于提高教學質量。教師在歷史教學中應促進教學與美育相結合，讓學生感受歷史之美，代入歷史角色，調動學習積極性。

1.2有助于引導學生形成正確的價值取向

實施美育教育能幫助學生形成正確的價值取向。歷史教材中，無論是文字材料還是插圖，都蘊含著豐富的美育因素。教師在教學過程中要有意識地挖掘美的因素，引導學生感悟美，從而形成正確的價值取向。

1.3有利于提升學生的審美能力

提升學生審美能力是美育教育的重要任務。歷史教材中蘊含著豐富的審美元素，如祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物及優秀文化傳統，為教師提供了豐富的美育素材。教師在歷史教學中要運用這些素材創設情境，引導學生欣賞美、創造美。通過審美活動，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提升學生的審美能力，進而促進學生全面發展。

2? ?初中歷史教學中滲透美育的原則

2.1適度性原則

初中歷史教學中滲透美育，需要注意適度性原則，即要在合適的時機，以適當的方式滲透適當的美育內容。只有這樣，才能實現美育目標，并且不會影響到歷史學科的教學質量。

首先，要遵循適時適度原則。在初中歷史教學中，并不是所有內容都適合滲透美育，而是要選擇適合的內容。例如，在講述歷史文化、藝術品、建筑的相關內容時，可以適當滲透美育，培養學生的審美素養。其次，要遵循適當滲透的原則。滲透美育應是潛移默化的，不能過于突兀和刻意。教師可以通過展示藝術品、播放音樂、講解建筑風格等方式，讓學生在不知不覺中接受美的熏陶。最后，要遵循適量的原則。滲透美育不能過多占用教學時間和精力。教師應根據教學情況，合理安排美育教學，確保歷史教學和美育的有機結合。

2.2真實性原則

由于歷史事件、人物特點和成就是真實存在的，歷史的美育價值應建立在真實性基礎上。因此，教師在滲透美育的過程中需要確保歷史事件和人物是真實可靠的，同時要避免對歷史事件的夸大或者篡改。為了遵循真實性原則，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，教師應了解所要教授的歷史事件和人物，盡量獲取多種來源的史料，并加以比較和核實。只有在確保史料的真實性和可靠性的前提下，才能保證滲透美育的效果。其次，教師應引導學生正確看待歷史事件和人物，要讓學生了解歷史的背景和環境，理解歷史人物的特點和成就，從而使學生能客觀地評價歷史事件和人物。最后，教師可以在教學中運用多種方式，如多媒體教學、實物展示等，讓學生更直觀地感受歷史的魅力。同時，教師可以通過組織學生參觀博物館、歷史遺跡活動，讓學生親身感受歷史的氛圍和美育的價值。

2.3啟發性原則

是指在教學過程中，應以學生為主體，教師為主導，通過各種教學方式，引導和啟發學生思考、探究、發現和創造，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習和自我發展。教師在初中歷史教學中滲透美育時，需要引導學生通過歷史事件、人物、內容，挖掘、欣賞、評價和創造美的價值，培養學生的審美能力和審美情趣。在此過程中，教師需要以啟發性為原則，引導學生自主探究和學習。

首先，教師應采用多種教學方式和手段，如講解、演示、圖片展示、影視播放、小組討論，激發學生的學習熱情。同時，教師還需要創造寬松、自由、民主的教學氛圍，讓學生能自由發揮、暢所欲言，促進學生自主學習和自我發展。

其次，教師需要引導學生通過歷史事件、人物、文化，挖掘、欣賞、評價和創造美的價值。例如，教師可以引導學生通過了解中國古代文化的發展歷程，欣賞中國古代文化的博大精深和卓越成就。

最后，教師需要引導學生評價和創造審美。審美評價是指對美的對象予以價值判斷和評價，而審美創造是指運用美的規律和原則創造美的對象。在初中歷史教學中滲透美育時，教師應引導學生參與審美評價和審美創造，從而培養學生的審美能力和審美情趣。例如，教師可以引導學生評價中國古代建筑，通過審美評價和審美創造提升審美素養。

3? ?初中歷史教學中滲透美育的方法

3.1強化教師的美育理念

美育理念是指人們對美的認識和看法，以及在教育過程中應具備的美學觀念和思想。在滲透美育的過程中，教師的美育理念對教育效果將產生至關重要的影響。因此，為了在初中歷史教學中滲透美育教育，必須強化教師的美育理念。教師應理解美的本質和內涵，具備美學教育思想，需要探索和嘗試新的美學教育方法，引導學生發現美、欣賞美、創造美，提升學生的審美能力和美學素養，實現學生全面發展。

第一，教師應理解美的本質和內涵。美是人類對事物的感受和評價，具有主觀性和多樣性。教師應從歷史、文化、藝術多個方面理解美的本質和內涵，提升審美素養和美學修養。同時，教師還應了解學生的審美心理和需求，關注學生的興趣愛好和審美傾向，引導學生在歷史學習中發現美、欣賞美和創造美。

第二，教師應具備美學教育思想。美學教育思想是指教師將美學理論應用于教學中，以培養學生的審美能力和美學素養為目標的教育思想。同時，教師應認識到美學教育的重要性，將美學教育融入歷史教學中，通過講解歷史事件、人物和文化，指引學生發現美、欣賞美和創造美。

第三，教師應探索和嘗試新的美學教育方法。美學教育方法是指教師通過特定方法引導學生感知美、欣賞美和創造美的教育方法。教師應根據學生的年齡、興趣、認知水平等，選擇適合學生的美學教育方法，如多媒體教學、現場教學、互動教學，使學生在輕松、愉悅的氛圍中感受歷史的魅力和美的力量。

3.2挖掘教材中的美育素材

初中歷史教學中滲透美育，是指通過歷史教材中的美學元素，培養學生的審美能力、欣賞能力和創造力，讓學生感受歷史的魅力，激發對歷史的興趣，提升學習效果。因此，歷史教材中蘊含著豐富的美育素材，需要教師充分挖掘和運用。

一要挖掘歷史事件中的美育素材。歷史事件中蘊含著各種美學元素，如戰爭、政治、文化，這些事件中的人物、事物、場景充滿著美學意義。教師應從中挖掘美育素材，幫助學生理解歷史事件的同時，提升學生的審美能力和欣賞能力。

二要挖掘歷史人物中的美育素材。歷史人物是歷史教材中的重要內容，他們的言行、思想、品性方面影響著歷史事件的發生和結局。教師應通過挖掘歷史人物的優點和美德，培養學生的價值觀和人格修養。例如，講解中國古代思想家時，可以讓學生了解他們的思想、觀點和影響，并使其領略中國古代思想理論的博大精深。

三要挖掘歷史文化遺產中的美育素材。歷史文化遺產是歷史留下的珍貴遺產，也是文化的重要組成部分。教師應通過挖掘歷史文化遺產的美學價值，提升學生的文化素養和審美能力。例如，講解中國古代建筑時，可以讓學生了解中國古代建筑的特點、風格和結構，讓學生感受中國古代建筑的文化意蘊。

3.3建立美育教學評價體系

美育教學評價體系是初中歷史教學中滲透美育的重要保障。該體系應建立在學生對于美的理解、感受和表達能力上，注重學生的審美能力、審美創造力和文化素養。通過評價學生的表現，教師可以了解美育教學的效果。

首先，美育教學評價體系應注重學生的審美能力，包括對于歷史藝術作品、文化遺產、歷史事件的理解、感受和評價能力。

其次，美育教學評價體系應重視學生的審美創造力。美育教學的目的不僅是讓學生理解和感受美，而且要培養學生的審美創造力，使他們能在文化創新中表現出色。

最后，美育教學評價體系應關注學生的文化素養。美育教學是一種文化教育，目的是培養學生的文化素養和人文情懷。因此，在評價體系中應注重學生的文化知識、文化理解和文化評價能力，看他們是否能在文化領域中具備一定的審美素養。

綜上所述，在初中歷史教學中滲透美育是重要的教育議題。美育是一種培養學生對美的感知、欣賞、創造和評價能力的教育。在初中歷史教學中滲透美育，能幫助學生理解歷史事件和人物，提升他們的歷史素養和文化素養。通過歷史故事、文物展示、音樂戲曲等多種形式，讓學生感受歷史的韻律和風貌，激發他們對歷史的興趣和好奇心，同時可以培養學生的審美情趣，提升他們的藝術鑒賞能力。所以，教師要重視美育教育，關注學生美學素養培養。

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基金項目：

甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度學校思想政治工作專項課題，課題名稱《初中學校立足大思政育人格局下“美育＋”德育途徑探索的行動研究》，課題立項號GS[2022]GHBZX104。