新課標理念下強化小學英語教學育人為本

金靈祎

【摘要】新課標描繪了培育新時代教育的藍圖，新課標的落地，要求教師堅持育人為本，落實立德樹人的教學根本任務，全面把握英語課程育人價值。探討小學英語教師如何在新課標理念下強化育人為本理念，讓學生感受英語學習的魅力。

【關鍵詞】小學英語；新課標；育人為本

新課標以學生為中心，提出學生學習的目標，指向學習任務，關注學習內容。新課標要求堅持育人為本，落實立德樹人的教學根本任務，全面把握英語課程的育人價值。教師在教學中要堅持面向全體學生，充分尊重每個學生，讓他們收獲積極的學習體驗，感受到英語學習的樂趣。

一、案例呈現

導入環節：通過小王子從別的星球來到地球的好奇心，引出本單元主題In the sky；通過新人物Billy，激發學生的學習興趣；通過熟悉的人物Alice：Look at the sky.引出本單元的學習內容；通過導入環節，學生對故事有大致了解，初步了解語篇后完成學習任務：Watch and circle。

教學片段1：

Teacher： Billy is from B612. His world is grey everywhere. Now he comes to our world. Lets say hello to Billy.

Students： Hello， Billy.

Teacher： Look！ Whos she？

Student1： Alice.

Teacher： Yes. What happen to them？ Lets have a look. Please watch carefully and then circle the ABCDEF. What can they see in the sky？

（Watch the video）

Teacher： Children. What can they see in the sky？

Student2： ACE

Teacher： Very good！

通過布置學習任務，培養學生的思維品質、學習能力，學生通過聽錄音、看視頻了解本課時語篇的主要內容，根據要求捕捉重要信息，訓練學生的聽力能力和觀察能力，并檢驗學生的學習成果。

教師引導學生基于所形成的結構化知識開展描述、闡述、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，將知識轉化為輸出，促進知識向能力的轉化。

教學片段2：

Teacher：Children， you draw the sky in your eyes after class. Can you show the picture to your deskmate. Then try to talk about the sky you like.

StudentA：Look at the sky.Can you see the sun？

StudentB：Yes， I can.Its red.How big！

在引導學生學習后，針對該課時的核心內容，借助低年級學生愛畫畫的特點，讓學生借助核心句型Look at the sky.Can you see…？Yes，I can./No， I cant.Its…How…進行語篇應用，學生在此過程中既能施展自己的畫畫技能，也能加深對主題意義的理解和表達，多角度認識和理解天空。學生能創造性地表達自己的態度和觀點，提高學習能力，發散思維，這樣的英語學習活動能促進學生的學習能力和探究能力的發展。

二、案例分析

1. 注重學生體驗、感知和實踐

通過整個單元的學習，學生在不同語篇中、從不同視角認識了解不同天體，感知不同的天象，這是生活常識，也是科技必備知識，學生進一步體會自己喜歡的天體變化。同時，學生的語言經驗也不斷豐富，由一開始的對話Can you see…？簡單描述看到的天體，再到畫出自己喜歡的天體，在單元學習后，可以在真實的語境中簡單地介紹不同的天象及其變化。學生在對單元主題的不斷深化了解中，了解大自然，親近大自然，逐漸建構正確的人與自然的關系，這是實現核心素養、體現課程育人的過程。

本單元設置了The beautiful sky和I like the sky兩課時話題，讓學生將實際生活與課本內容結合，初步了解天空的特征，并描述不同實況下的天空，說一說自己喜歡的天空，進而真正達到學習的效果。在上課過程中，也設置了很多不同類型的學習任務Watch and circle，say a chant，listen and follow，enjoy a song…讓學生有更多的生活體驗和英語語言實踐活動為育人提供真實情景，學生感知天體變化，從而進行語言實踐，真正讓語言應用于生活，實現其語用價值。

2.緊抓學業質量，促進發展

雖然低年級學生不進行考試評價，但教師在平時課堂上也要緊抓學業質量，讓課程內容更科學、更合理，在天空中有什么，能看到什么，這是學生一目了然的，那么如何讓課程新穎、有目標，讓學生更好地學習課程、實現能力的提升呢？

課堂上的教學活動都要有一定的指向性，能達到一定的教學目的，例如在觀看視頻了解本課時的主要內容以后，還要進行任務驅動，讓學生帶著問題去思考，如What can you see in the sky？ Can you see…？How is the moon？讓學生不斷發現課堂中的重要信息，保持不斷思考的動力，才能提高教學質量。

考慮到低年級學生的語言能力，教師可設置一些如sing a song， enjoy a song等語用任務，讓學生學唱兒歌，不斷復現star，熟悉star這個單詞，再進行兒歌欣賞，這樣學生在理解單詞的同時也能更好地理解兒歌。導向性的學習任務，凸顯了學生的主體地位，同時循序漸進的學習過程，讓學生增強學習自信，并不斷發展和進步。

3.尊重個體差異，實現價值

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，不論是課程標準還是教學資源都突出以學生為主題的思想，所以教師在教學時要考慮學生的需求，尊重學生的個體差異。

如何讓每位學生都能在英語課堂上有所獲，這要求教師在教學時一定要考慮班級學情，制定一定的教學目標，也要考慮內容是否難易合理。所以在教學過程中始終以“扶到放”為原則，教學內容要由易到難，例如文本輸出時，由一開始的Listen and follow，到Pair work，再到Role play，讓學生一步步打好基礎，再到語用輸出。

另外，在學生回答問題時，也要考慮到所提問題的難易程度，將一些簡單的問題提給基礎比較弱的學生，例如Whats the missing letter？然后將一些比較有難度的題目交給基礎比較好的學生，例如Think， and choose what can you say？讓每位學生都能在課堂上發揮出個人價值，讓立德樹人落到實處，讓每位學生都真正參與到英語課堂之中。

三、案例反思與改進

1.關注學生，明確學習評價

研讀新課標后，明確把握課程就要把培養學生放在第一位，課前可以對學生的學情分析、已知信息、興趣愛好等進行一定的調查。發現課堂上的教學評價還不夠具體化、評價用語比較單一時，可以對具體活動設定一些具象化的學習要求，例如表演對話時要求speak loudly， speak fluently， act vividly， 這樣更能實現教學評的一致性，讓學生明確該項學習活動的實施意義，教師對學生的學習情況也有更準確的判斷標準。

2.相信學生，勇于由扶到放

在最后的輸出環節，由于時間不足，學生在此過程中的展示與交流時間不多，同時邀請平時表現突出的學生，比較具有代表性。這樣對于一些中等學生比較忽略，沒有讓他們充分展現自我，或許在應用時發現問題并進行指導，能夠更好地呈現學生對這堂課的學習情況，也更能讓學生印象深刻。相信學生，挖掘育人價值，走好由扶到放的每一步。

四、案例結語

新課標下的英語課堂教學要有豐富的教學方法和活動，真正以學習者為中心，切實提高學生的核心素養。堅持核心素養四個方面互相滲透，融合互動，協同發展。教師堅守以人為本的理念，踐行單元整體教學的模式，并在以后的教學中，始終建立循序漸進、可持續發展的教學理念，堅持在新課標背景下落實以人為本的育人理念，將培養發展全面的學生放在首位，走向小學英語的新方向。

【參考文獻】

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