博雅教育理念下特色課程的體系建構與實施策略
——以峨眉山市實驗小學校為例

■張勤

近年來，峨眉山市實驗小學校以“博雅方向，為需求而生”為原則，以學生發展為本，從滿足學生成長需求出發，積極構建立足國家基礎課程的博雅特色課程體系。

一、特色課程目標與圖譜

強調“以人為本”“培養全面發展的人”的核心教育價值理念，以“博雅的方向，最好的自己”為基本教育思路，以傳承傳統、立足現在、鏈接未來為教育內容，以學生“博雅品質”的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發展規律及本校學生及家長的特點，培育具有“博識、博愛、博志、雅心、雅藝、雅行”文化特質的現代小學生，并由此形成博雅課程的圖譜，主要包括書香浸潤課程、興趣發展課程、生命滋養課程、家鄉情懷課程、學科整合課程、勞動成長課程，并且對各類課程的內容做了具體規定。（如圖1）

圖1 特色課程圖譜

二、博雅特色課程的內容

課程植根于學校，是學生成長的“跑道”，對學生的個性成長和學校的多樣發展起著促進作用。多樣化的課程可以滿足學生個性成長的需要。基于博雅教育理念，構建相應的課程體系。學校緊扣學生“博雅六品”的養成，立足國家課程校本化、地方課程特色化要求，開發校本課程，包括書香浸潤課程、生命滋養課程、興趣發展課程等，為學生博雅品質的形成提供多元化、多樣態“跑道”。通過豐富多彩的課程設置，讓博雅品質借助課程在學校落地，形成學生的個人素養。

（一）書香浸潤課程，奠定博雅根基

閱讀課程本著“獲取·養成·分享”的設置理念，內容包括“詩詞誦讀”“經典閱讀”“閱讀與演講”“小古文”等，旨在讓充盈著母語豐厚文化的書籍走進學生的生活，以古今中外優秀的語言作品浸潤學生心靈，增長學生見識，拓展學生視野，從而讓學生獲得知識的豐厚、語言的豐富、精神的澄明、靈魂的自由徜徉，為博雅品質養根護基。閱讀課程分段設置閱讀目標，明確閱讀要求，通過“晨誦經典”“課堂閱讀”“活動分享”等路徑達成課程目標。

學校通過大量閱讀實踐活動，讓學生置身濃厚的書香環境。每天晨間，由晨誦組的老師帶領全校師生堅持齊誦唐詩宋詞，瑯瑯書聲開啟美好的一天。午間，同學們安靜就餐的同時聆聽來自學校“最美閱讀者”的好書推薦。尋找“最美閱讀者”，號召全校師生一起閱讀，分享讀書心得，通過學校微信公眾號發布閱讀者的信息及讀書視頻。一年一度的校園讀書節活動豐富多彩，形式多樣。開幕式經典誦讀節目表演、征文比賽、校園講故事比賽、漢字書寫比賽、校園詩詞大賽、跳蚤書市、書香班級、書香家庭、書香少年評比等活動奠定博雅根基，讓學校縈繞濃濃的讀書氛圍。

（二）興趣發展課程，豐富博雅情趣

興趣發展課程根據學校的育人目標，因需而設，包括“語言與閱讀”“生活與健康”“科學與技術”“藝術與審美”四大類，涵括編程、舞蹈、足球、書法、籃球、聲樂、器樂、乒乓球、羽毛球、閱讀與演講、朗誦、科幻畫、手工、英語動畫配音等30 多門課程。學生根據需求自行選擇科目，分年級或年段在每天下午課后服務時間上課。興趣發展課程實現自主選擇，為學生興趣潛能的開發提供可能。學生在課程學習中融入與體驗、思考與操作、分享與交流，促進學生博雅品質的發展。

（三）生命滋養課程，深化博雅體驗

主要通過課程豐富學生的童年生活，讓他們在課程中體驗成長的快樂和成功的喜悅，喚醒學生的生命自覺，熱愛生活，熱愛生命，積極向上，樂于接受新鮮事物，積極應對陌生環境和新的生命發展歷程的挑戰。該課程包括主題活動及儀式課程，而儀式課程又包括“入學課程”“節日課程”“畢業課程”三大板塊，主要通過儀式化的活動，在學生生命的關鍵節點發揮引領、浸潤作用，啟迪學生思考生命的意義，感受生命的美好。

（四）家鄉情懷課程，植根博雅精神

家鄉情懷課程以“熱愛家鄉”為基本內容，每年10 月，以年級為單位圍繞主題開展系列實踐參與性活動。學習方式為資料收集閱讀、信息處理、調查訪問、交流溝通等。從“家鄉美景如畫、家鄉物產真豐富、舌尖上的家鄉、走進家鄉文化、感受家鄉變化、我和我的家鄉”六個層面、不同角度，讓學生了解家鄉，弘揚地方文化，提高學生的文化品質和審美情趣，激發學生對家鄉的熱愛之情，激勵學生建設家鄉、為家鄉建設做貢獻的愿望；更重要的是學生在資料收集、采訪調查、溝通分享等實踐操作中，培養學生綜合實踐能力，提升綜合素養；通過“大美峨眉”“峨眉美食”、參觀茶博會等為主題的“愛家鄉”系列體驗活動，培養了學生愛祖國愛家鄉的美好情感，建立了“我”與他人、自然、社會的關系，培養了學生社會人意識，增強了學生的責任感，滋養了博雅的精神。

（五）學科整合課程，培育博雅素養

我校根據學生身心發展特點，結合獨特的地理人文優勢，結合學校的辦學理念和育人目標，制定了獨具特色的“趣雅研學”——尋雅研學之旅課程。“趣雅研學”旅行課程充分整合校外實踐活動資源，從文化與歷史、自我與社會、自然與科技三個領域開發了不同主題的研學項目，以年級為單位序列化實施，包括一二年級尋芳自然之旅、三四年級尋探科技之旅、五年級尋雅家鄉之旅、六年級尋根歷史之旅四個主題內容。愛國之旅分為愛家庭、愛學校、愛社區、愛家鄉、愛祖國、愛世界六個主題，分別在一至六年級實施。

（六）勞動成長課程，歸真博雅品格

開啟學校、家庭、社會三位一體勞動教養模式，包括請勞動者（家長、社區志愿者）進課堂講勞動故事、參與班級勞動崗位競爭、學唱勞動歌曲、畫身邊的勞動榜樣等方式。同時根據學生年齡特點，開展勞動闖關活動，“勞動闖關卡”共28 項內容，分級設置，“自己的事情自己做”“家務勞動我在行”“勞動設計最炫酷”，由易到難，由己及人，重在參與體驗，通過激勵評價，引領學生學習基本勞動技能，養成勞動習慣。

學校開展“博雅節”勞動實踐月活動，三至六年級每班一塊約150 平方米的實踐基地，在學校和家委會的統籌安排下，孩子們種下了第一粒種子、第一顆蔬菜。我們聘請家長志愿者為孩子們的農技老師，手把手教孩子們一些農業科技知識，讓孩子們對田間勞作有了初步的了解。同時，對家務勞動也沒放松，我們制定了勞動闖關卡，根據不同年級設置了不同的關卡，讓孩子們在闖關中學會一些簡單的、必備的家務勞動，將勞動教育落實到實處。我們組織開展了學生家務勞動技能大比拼活動，通過活動來檢驗孩子們家務勞動技能掌握情況。

三、博雅特色課程的實施策略

博雅特色課程的實施需要以學生為本，依靠全體教師的智慧和家長、社會的支持，立足可持續發展，從對學生負責的高度，謀篇布局、規劃設計。

（一）優化師資隊伍保障課程實施

學校通過引進優秀教師、支持教師參加培訓等方式，同時充分發掘教師的潛能開設自選課程。體育教師開設了足球、籃球、乒乓球、足球、啦啦操、羽毛球等必修課，音樂教師開設了聲樂、舞蹈課，英語教師開設了動畫配音、英語口才課，計算機老師開設了電腦繪畫、游戲編程，語文、數學教師開設了手工、編織棋、茶藝、閱讀與演講、圍棋、書法等課程。教師不斷學習提升，保證了自選課程質量，同時也促進了教師自身博雅素養的發展。

（二）發掘地方文化助力課程實施

學校位于峨眉山下，峨眉山市有世界雙遺產，有著豐厚的學習資源。峨眉山的風景、美食、特產、楹聯文化等都成為學習資源，峨眉山市博物館、濕地公園、旅博會場館、勝利鎮月南花海等成為學校實施博雅課程的活動基地。

（三）博雅少年評比推動課程實施

學校以“人人爭做博雅學生，班班爭創博雅班級”為目標，以《小學生日常行為規范》《“博雅少年”評選細則》《學生自主管理實施方案》為標準，培訓自主管理監督員，通過“講、范、練”等方式對學生進行行為習慣的培養，良好的校風、班風在校園內形成——學生溫文爾雅、彬彬有禮，雅言雅行目標逐步落實。

學校建立“博雅少年”星級評價制度，通過自我推薦、班級評薦、學校確定，評選出各類“博雅少年”。博雅少年的評比指向學生全面發展與個性發展，并通過演講宣傳產生榜樣示范作用。

學生通過參加各類特色課程，愛上閱讀，愛上興趣活動，愛上生活，“博雅六品”在各項課程中得以滋養、形成，學生綜合素養得到提升，呈現出積極發展的良好樣態。教師在課程實施中主動學習，提升了自我素養。學校、家庭、社會形成共同教育圈，很好地助力學生成長。