泛媒體視域下傳媒云實踐教學(xué)的改革初探

信瀟

關(guān)鍵詞：泛媒體；云實踐；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

教育部、中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出：加快培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。要修訂完善人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式[1]。

著眼于新的行業(yè)要求，新一輪傳媒技術(shù)革命正在全球范圍內(nèi)不斷演進，推動著新一代的媒體傳播和媒體內(nèi)容進一步向智能化、數(shù)字化、移動化、可視化、交互化等方向發(fā)展。高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置也在逐步改革，需要及時融入技術(shù)變革新趨勢、媒體融合新動向和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，綜合運用文圖聲光電等多種形式，采取案例式、現(xiàn)場式、任務(wù)型等多樣化教學(xué)手段。結(jié)合傳媒類行業(yè)的發(fā)展需要進一步調(diào)整專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)比例，其中新聞、廣告、電影、動漫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演等影視傳媒類專業(yè)的課程設(shè)置中都存在著大量的教學(xué)實踐內(nèi)容。現(xiàn)階段線上教學(xué)、線上線下融合教學(xué)已成為高校教學(xué)常態(tài)，未來結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下充分運用線上教學(xué)資源進行云實踐教學(xué)將成為未來高校教學(xué)中的新思路、新模式。

1 泛媒體時代下傳媒類專業(yè)實踐概況

在政策引導(dǎo)和科技推動下，萬物互聯(lián)、萬物皆媒的泛媒體時代已然到來，泛媒體時代主要包含了媒體自身形態(tài)的泛化、傳播內(nèi)容的寬泛和媒介傳播形式的泛化。從媒體的自身形態(tài)看，傳統(tǒng)媒體報紙、廣播、電視的主要形態(tài)為文字、聲音、圖像，形態(tài)單一，特點區(qū)分明顯，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的媒體形態(tài)除融合圖文、音頻、視頻外，短視頻、直播等新的媒體形態(tài)呈現(xiàn)野蠻生長態(tài)勢?；谌f物互聯(lián)時代，傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播方式均呈現(xiàn)既寬泛又細分的特點。

基于上述變化，傳媒類專業(yè)的教學(xué)暴露出一系列問題。一是教材的相對滯后，僅靠現(xiàn)有的教材理論體系已無法滿足當下的時代要求。傳媒類課程的教材內(nèi)容大多依托于傳統(tǒng)媒體的發(fā)展體系，新媒體環(huán)境下交互式攝像、新興音視頻編輯軟件、AI軟件、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目、網(wǎng)劇等快速發(fā)展，如果教師僅依托現(xiàn)有教材體系，依據(jù)傳統(tǒng)理論教學(xué)顯然不能滿足時代的需求。二是教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)也是一些高校教學(xué)中存在的問題，傳媒類教學(xué)中存在著大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺少一一對應(yīng)，教師對于實踐內(nèi)容的考核標準、比例等無法統(tǒng)一。三是現(xiàn)階段傳媒類人才培養(yǎng)計劃中要求培養(yǎng)新時代下一專多能的全媒化復(fù)合型人才，傳媒類實踐的教學(xué)涉及編、導(dǎo)、播、攝、錄、演、服、化、道等多方面，在不同的教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重點不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，線上線下融合式教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)趨勢，然而線上教學(xué)缺少實時互動性和反饋，線下的實踐無法在線上進行，尤其是基于TBL（團隊基礎(chǔ)學(xué)習(xí)）教學(xué)法的小組實踐練習(xí)，線下可以通過團隊學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，線上的實踐較難達到實踐教學(xué)目標。

2 云實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

影視傳媒行業(yè)的發(fā)展離不開科技的支撐，每一次技術(shù)的革新都會給這一行業(yè)的樣態(tài)、思維和觀念帶來巨大的變化[2]。加大傳媒類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為新時代人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一認知，只有將傳統(tǒng)的傳媒類理論教學(xué)和全新數(shù)字化媒體的實踐教學(xué)有機融合才能更好地促進高校傳媒類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在線上實踐教學(xué)中云實踐是檢驗學(xué)生是否掌握了實踐環(huán)節(jié)的重要途徑和方法。

1） 云任務(wù) 模塊化學(xué)生合作探究方案的設(shè)計

高校學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要組成部分，基于小組合作探究式的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，進一步提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，通過小組任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在廣播電視節(jié)目制作與評析課程中，廣播節(jié)目的制作通?？梢杂蓪W(xué)生個人完成，在電視節(jié)目的制作中一個人完成的難度較大，傳統(tǒng)的線下教學(xué)通過學(xué)生分組小組完成制作，線上分組制作的形式則無法達成。

在合作教學(xué)方案中可以細化模塊方案設(shè)計，例如新聞類節(jié)目的制作，教師可以先發(fā)布云任務(wù)——制作一檔完整的新聞節(jié)目，將新聞節(jié)目進行模塊細分設(shè)計，由個人單獨進行模塊錄制，后期再整合成一檔完整的新聞節(jié)目，進行線上播放。周播新聞類節(jié)目可以根據(jù)小組人數(shù)進行模塊設(shè)計，如設(shè)定小組人數(shù)是5人，可將周播新聞類節(jié)目按照“一周要聞”“一周快訊”“一周簡訊”“三分鐘世界新聞”設(shè)計為四個單獨的模塊，由學(xué)生單人進行模塊錄制，每個模塊的成片時間在1-5分鐘，個人錄制完成難度不大。演播室背景可以利用摳像技術(shù)完成，再由每組的后期人員進行整合和包裝，制作整檔完整節(jié)目，最后統(tǒng)一在線上播放，模塊細化的設(shè)計下通過云錄制可以完成整檔節(jié)目的制作，既完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊協(xié)作能力。

2） 云制作 任務(wù)驅(qū)動實踐動手能力

實踐是檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果最快捷有效的方法之一，云制作的設(shè)計要求學(xué)生在統(tǒng)一時間進行云交流，邊制作、邊溝通、邊交流的形式，讓學(xué)生進一步適應(yīng)云實踐的方式。電影《我和我的祖國》是由七位導(dǎo)演分別制作七個模塊故事，再統(tǒng)一到一部影視作品中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照該片的制作方式，如在電視攝像課程中的紀錄片制作章節(jié)，紀錄片形式的多樣化給學(xué)生也帶來了豐富的設(shè)計空間。教師可將云任務(wù)模塊設(shè)計好后，由學(xué)生云討論后分組進行拍攝，在拍攝前需要明確成片的整體風(fēng)格、敘事節(jié)奏、解說詞內(nèi)容，后期配樂等。學(xué)生在進行基礎(chǔ)素材的錄制后，建立云會議，進行云制作。后期剪輯人員根據(jù)不同片段的導(dǎo)演素材采集，在云制作中完成，小組成員可以實時提出修改意見，后期制作人員同步修改，既可以解決高效溝通的問題，又可以增強學(xué)生的動手能力，完成云上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3） 云分享 彈幕場域互動 行業(yè)引領(lǐng)教學(xué)

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)生實踐成果的展示都是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，在這部分實踐中，線上的云分享模式甚至要優(yōu)于線下展示?！鞍l(fā)彈幕”已經(jīng)成為當下年輕人觀看節(jié)目、影視作品、晚會等內(nèi)容的互動交流工具，在線下展示學(xué)生成果時，為了不影響觀看效果，學(xué)生看到感興趣的部分只能和身邊人小范圍交流。而線上播放，學(xué)生通過發(fā)彈幕可以把自己的想法展現(xiàn)給全班同學(xué)，彈幕場域下的相互交流，形成更好的互動體驗。

此外，教師也可邀請相關(guān)業(yè)界人士一同觀看學(xué)生的教學(xué)成果展示，由電臺、電視臺、影視、自媒體等業(yè)界專業(yè)從業(yè)人員，從從業(yè)角度對學(xué)生作品進行點評，在點評中融入行業(yè)相關(guān)前沿理念或技術(shù)方面的知識分享，學(xué)生從課堂內(nèi)可以通過云上學(xué)習(xí)過渡到實際的行業(yè)工作中，進一步拉近高校教學(xué)和行業(yè)要求的距離，可以對課堂教學(xué)與實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)做出一定的改善。

4） 云總結(jié) 師生同步優(yōu)化教學(xué)方案

學(xué)生通過完成教師發(fā)布云任務(wù)下的系列實踐流程，能夠加強理論與實踐的融合，更進一步驅(qū)動學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)模式，線上教學(xué)資源的豐富化，讓學(xué)生不再局限于教師課堂教授內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)的實踐操作練習(xí)，即可進一步通過線上資源自發(fā)性地主動進行高階知識的學(xué)習(xí)，再進一步指導(dǎo)實踐，形成閉環(huán)學(xué)習(xí)模式。云總結(jié)的方式可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容進行設(shè)計，教學(xué)學(xué)時充足可以由學(xué)生語音連線進行總結(jié)分享，教學(xué)學(xué)時緊張，教師則可以通過線上教學(xué)平臺發(fā)布總結(jié)任務(wù)，學(xué)生完成總結(jié)后發(fā)布至平臺，利于教師做出教學(xué)反思，進一步優(yōu)化云實踐的教學(xué)方案和實施過程，在不斷嘗試和優(yōu)化中，總結(jié)出適用于該課程的一套完整有效的云實踐方案。

在媒體泛化背景下，基于云實踐的總結(jié)，學(xué)生也可以嘗試拓展性訓(xùn)練，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方案。以傳媒類專業(yè)為例，學(xué)生運營自媒體，可以獨立完成也可以小組進行，用好校內(nèi)外電視臺、廣播臺、報刊、網(wǎng)站、新興媒體等實習(xí)實踐平臺，課堂內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)畢竟是有限的，課堂外的持續(xù)實踐可以讓基礎(chǔ)理論知識在時間的推移下由量變達到質(zhì)變的飛躍，這是云實踐更重要的一層意義。

3 云實踐教學(xué)過程及評價機制

3.1 教師過程性考核方案

過程性考核是對實踐類課程或課程中的實踐環(huán)節(jié)重要的考核方式，增強過程性考核、弱化試卷考核可以從根本上解決學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)不重視的問題。高校課程的考核方式大多以期末試卷的形式進行，學(xué)生容易忽視學(xué)習(xí)過程，只注重考試成績。課程考核采取多指標評價系統(tǒng)，可以全面、全周期、客觀反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以實踐能力為本位，改革高等教育試卷考試考核模式結(jié)構(gòu)，加強課程實施、評價和管理，實行評價目標多元化，評價方法多樣化，評價方式多渠道，形成過程性評價與結(jié)果性評價并重，定性評價與定量評價并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)能力。

3.2 生生互評優(yōu)化評價方案

對于實踐練習(xí)除了教師評價環(huán)節(jié)，還可設(shè)立生生互評環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等教學(xué)平臺進行投票和打分。考核內(nèi)容細化到項目及對應(yīng)分數(shù)，作品評分由教師、組外成員生生互評、團隊小組成員組內(nèi)互評三部分完成打分，在增強學(xué)生參與度的同時更為客觀公正地體現(xiàn)教學(xué)評價。

4 云實踐效果分析

在線上教學(xué)云實踐初期也遇到了實際操作問題，如電視攝像課程中對于攝像機的操作和使用在線上很難完成，此課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)大多是通過學(xué)生分組在線下實驗室借用設(shè)備，由教師先統(tǒng)一講解再分組練習(xí)。線上教學(xué)會將原本的小組進行拆分，小組實踐練習(xí)在線上進行局限性較多，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期的重要問題。再如音視頻編輯課程，實踐環(huán)節(jié)主要是軟件的操作和應(yīng)用，這部分教學(xué)在線上環(huán)節(jié)可以完成，通過教師分享屏幕進行操作演示，學(xué)生再進行實踐練習(xí)。但是教師無法實時看到每位同學(xué)的操作界面，無法掌握學(xué)生對于實踐環(huán)節(jié)的掌握情況，學(xué)生遇到操作步驟的問題僅通過語音連線或者截圖反饋，教師大多無法完成像線下教學(xué)般的指導(dǎo)效果。

筆者在教學(xué)中主要教授的課程有電視攝像、音視頻編、廣播電視節(jié)目制作與評析、節(jié)目策劃與欄目設(shè)計等，平均完成超過四輪的線上線下混合式教學(xué)，初步達到了一定的教學(xué)成效。線上課堂教學(xué)效果的改善通過每輪教學(xué)效果的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對于課堂的接受度和滿意度在逐步提升；學(xué)生實踐作品在參賽中的獲獎，反向提升學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)興趣；探究式學(xué)習(xí)驅(qū)動下學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣的改善效果明顯。

通過課程云實踐的逐步探索和改革，適用于部分傳媒類專業(yè)的云實踐模式已具雛形，還需進一步不斷嘗試和優(yōu)化教學(xué)方案，根據(jù)形勢調(diào)整教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情改善評價考核方案。在云實踐的初探中，還缺乏對應(yīng)的云實踐拆分機制，后期需在新一輪的教學(xué)方案中逐步探索和嘗試，如何設(shè)計出一套具有普適性指導(dǎo)意義的云實踐方案還需要大量的嘗試和積累，也將成為下一階段高校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整目標。通過云實踐教學(xué)路徑的探索，逐步深化特色專業(yè)建設(shè)，形成一套行之有效的特色實驗實踐教學(xué)方法，形成本學(xué)科人才培養(yǎng)與時代發(fā)展緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案。

5 結(jié)束語

云實踐教學(xué)目標的細化和設(shè)計能夠滿足在線教學(xué)均衡學(xué)生能力發(fā)展，以云實踐為驅(qū)動，以考核方式變革為指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生改善課程學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，將更多的學(xué)習(xí)投入放在課程實踐的學(xué)習(xí)與考核中，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的實驗素養(yǎng)和樹立實踐第一的觀點，訓(xùn)練學(xué)生踏實刻苦的科學(xué)作風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。泛媒體時代，高校傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃不斷調(diào)整與探索，培養(yǎng)一專多能的全媒化復(fù)合型人才，只有將傳統(tǒng)的傳媒類理論教學(xué)和全新數(shù)字化媒體的實踐教學(xué)有機融合，才能更好地促進高校傳媒類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，迎合時代的要求，在關(guān)鍵內(nèi)部環(huán)節(jié)上推進傳媒類專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)傳媒類專業(yè)課程改革的真正意義[3]。