基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學設計探討

馬立平，范 巖

（1.西南科技大學 計算機科學與技術學院，四川 綿陽 621010；2.西南科技大學 馬克思主義學院，四川 綿陽 621010）

近年來，我國已經在各種專業認證和專業評估中應用并實施了OBE 理念，如工程教育專業認證、臨床醫學專業認證等，極大地推進了各專業學科教育教學改革的探索。工程專業認證OBE 理念是在人才培養全過程中以“產出導向、學生中心、持續改進”為主線，保證畢業生能夠達到甚至超過專業認證所規定的質量標準。我國大學生的道德素質和思想政治素質的培養以高校思想政治理論課的教育教學為主，學生通過接受思想政治教育和學習，能夠樹立正確的價值觀念。提高高校思想政治理論課教育教學效果和水平是目前我國的一項重大又緊迫的戰略任務，同樣也是培養合格的中國特色社會主義建設者的關鍵?；贠BE 理念，改革我國普通高等學校的思政課教育教學模式，不僅可以提升高校思政課教學質量，也是普通高等學校學科專業能夠通過工程教育專業認證所必須的條件和促進學生畢業能力達成的有效途徑。本文從OBE 理念出發，探究基于OBE 理念的高校思想政治理論教育教學方案與具體實施，以及怎么樣“持續改進高校思想政治理論課教育教學方式，使教學質量得到提高”的問題，為解決好我國普通高等學校思想政治理論課教育教學中存在的不足，提升課程教學質量具有重要意義。

一 遵循OBE 理念進行高校思想政治理論課教育教學的必要性

我國已開展專業認證OBE 近十余年時間，已經在人才培養和教育教學方面有著全新的變化[1-3]。首先，我國工程教育專業教學改革有了新的突破，逐步實現三個轉變，即：從傳統的以老師為中心轉向以學生為中心、從傳統的課程導向轉向以最終產出成果導向、從傳統的教學質量監控轉向持續改進。其次，推動高校人才培養質量持續提升，通過以學生為中心配置教育資源、構建培養方案、實施教學，以支持和保障最終產出成果達成為導向，進而規劃、設計與實施教學體系，對教學進行全方位、全過程的質量評價及持續改進，最終推動人才培養質量的持續提升。

以“產出為導向，學生為中心，持續改進”為內涵的教育教學理念是要建立適合學習者個性化需求和社會發展需要，并能夠使學習者自我提升的人才培養機制。將OBE 理念應用于高校思想政治理論課的教學層面，就是必須構建一種以課程教學目標為導向，以大學生為中心，支持學生畢業要求達成的教學管理和執行體系。目前，用OBE 理念探討和實施高校思想政治理論課改革的高校逐漸增多。2018 年，清華大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院研究員解安[4]提出遵循OBE理念可以培養出符合社會主義建設需要的建設者。2019年，廊坊師范學院劉娜[5]博士基于OBE 理念對高校思想政治理論課實踐教學模式進行了探索，提出實踐教學過程的設計必須以實踐成果為出發點，安排教學活動必須以提升學生能力為目標，讓學生自己完成實踐項目，最終促進學生畢業要求達成的教學效果。蘇州科技大學馬克思主義學院劉雅賢[6]博士基于OBE 理念指出我國高校思想政治理論課可以進行持續改進方面包括學生畢業要求分解、完善思想政治理論課程體系、畢業要求和課程目標之間矩陣關系的確立、完善課程考核評價體系內容等。從2018 年開始，本教研組探索基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學改革，探索改革的方向和路徑，提出應通過明確教學目標、合理設置教學內容、結合現代技術綜合有效的教學方法、構建科學合理有效的教學評價體系等方面增強教學的有效性[7-8]。這些研究成果都從不同角度探討如何基于OBE 理念進行高校思想政治理論課改革，提高教學效果。然而已有成果只是從不同側面進行改革探索，高校思想政治理論課教學或多或少存在一些問題。例如：①在思想政治理論課教學方案設計中，沒有充分地考慮“怎么樣才能促進課程教學目標達成？”，可能會導致課程的教學方式方法、課程資源、教學條件、考核與評價等關鍵要素與課程目標達成之間存在不協調和脫節現象；②在實施思想政治理論課教學過程中，“學生學習訴求和學習特性”沒有得到充分的“關注與回應”，不能充分激發學生的學習動力和學習興趣，不能有效追蹤教學過程中存在的問題導致不能達到預期效果；③在思想政治理論課教學質量分析與效果評價過程中，沒有基于教學目標達成和教學產出作教學質量分析、存在不足的深刻分析及有針對性的教學改革舉措，游離于形式表面工作；④沒有形成有效的質量持續改進機制，只是停留在教學檢查和意見反饋階段，缺乏對改進措施的及時跟進、追蹤和評價；⑤高校思想政治理論課課程目標和學生畢業要求達成度的考核與評價體系沒有形成統一。高校思想政治理論課教育教學所存在的這些問題，在OBE 理念下實行教學改革完全可以避免其發生。因此，遵循OBE 理念實施高校思想政治理論課教學改革勢在必行。

新時期，對于我國普通高等學校思政理論課的教育教學工作，黨中央、國務院高度重視，并作出一系列重要決策部署。2019 年3 月18 日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，即培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才為培養目標[6]。2019 年8 月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，指出高校思想政治理論課應以“大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”為畢業要求[9]。2019 年4 月17 日教育部頒布了《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019 年本）》（教社科函〔2019〕9 號），這為高校思想政治理論課的教育教學提供強大助力。

綜上所述，可以總結遵循OBE 理念的進行高校思想政治理論課教育教學的必要性有三個方面：①倡導“基于OBE 輸出型教育理念貫穿人才培養全過程，以保證畢業生達到或超過既定的專業認證教育質量標準”的專業認證已在國際國內行之多年，基于OBE 理念，改革我國普通高等學校的思政課教育教學模式，不僅可以提升高校思政課教學質量，也是普通高等學校學科專業能夠通過工程教育專業認證所必須的條件和促進學生畢業能力達成的有效途徑；②國內學者對于基于OBE 理念實施高校思想政治理論課教學改革的研究探討增多，一方面是學術界已經逐漸形成了“遵循OBE 理念實施教學改革”的研究成果，另一方面，黨中央、國務院高度重視，并作出一系列重要決策部署；③高校思想政治理論課教育教學所存在的諸多問題，在OBE 理念下實行教學改革完全可以避免其發生。

二 基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學設計與實施要點

基于OBE 理念對高校思想政治理論課教育教學的關鍵問題進行設計與實施，圖1 給出了設計與實施要點之間的關系。具體設計與實施要點如下。

圖1 基于OBE 理念的高校思想政治理論課設計與實施要點關系圖

（一）確立高校思想政治理論課教學定位與教學目標

在基于國家的基本路線、基本方略，以及思想政治理論教育學科建設的基礎上確立支撐畢業要求達成的高校思想政治理論課教學定位與教學目標，這是高校思想政治理論課教學的開端，主要包括學生通過課程學習最終取得的學習成果、基于OBE 理念的課程教學質量，以及基于OBE 理論的課程教學成果產出標準。首先，以黨和國家的基本路線、基本方略，以及思想政治教育理論學科為根本，確定高校思政課教學的定位；其次，確定了高校思政課教學的定位之后，緊接著是確定教學的目標；最后，確定了教學的目標之后，需要建立高校思政課的教學目標與課程所支撐大學生畢業要求之間的對應關系。

（二）以支撐高校思想政治理論課課程目標達成、促進學生學習思想政治理論課所預期目標達成為主線設定高校思想政治理論課教學方略

第一，立足高校思想政治理論課教學目標，分析課程教學內容的難點和重點，研究課程教學內容與組織結構。例如：怎么樣選擇課程內容、課程內容的廣度和深度，單個教學單元內容具體教學要求怎么確定等。第二，要始終立足于課程目標達成，采用具有針對性的課程教學方法及手段，根據學生的個性化學習特性及課程內容，分析并破解課程教學的重難點，找到能促使思想政治理論課課程目標達成的有效途徑（如：課程教學各環節擬采用什么樣的教學形式、方法與手段等）。第三，遵循OBE 理念、立足課程教學目標達成，設計思想政治理論課教學考核方案。第四，規劃設計滿足思想政治理論課教學目標達成所必需的教學資源和條件。第五，構建系統性的課程教學策略和方案，支撐思想政治理論課教學目標達成。

（三）建設思想政治理論課課程教學條件與資源，支撐課程教學策略與方案實施

需要安排、協調相應的人力、物力和財力，實施教學策略與方案所需要的教學資源和環境條件，切實保障思想政治理論課教學實施。即從資源組成、資源作用、資源載體、師資隊伍、教學環境、教學平臺和教學規范等方面著手，建設支撐多元混合教學、多源性、多樣性及易持續改進的思想政治理論課教學資源和環境條件，保障遵循OBE 理念的高校思想政治理論課教學順利實施。

（四）“以學生為中心”的教學理念要充分體現，以教學資源和環境條件為依托，實施思想政治理論課教學策略和方案

從關注學生對象特征、課程目標漸進達成關鍵影響因素兩方面入手有效地實施思想政治理論課教學策略與方案，將有助于促進學生學習的成果能夠達到學生的預期目標。

（五）采集、利用和處理實施思想政治理論課教學策略與方案之后的學生學習成果數據

主要從兩種渠道進行采集與處理數據：第一種是學生漸進式學習思想政治理論課的終極成果數據；第二種是學生學習思想政治理論課過程中的自身體驗和自我評價數據。

（六）立足教學目標達成與持續改進的高校思想政治理論課教學質量評價

OBE 理念下思想政治理論課教學質量評價是基于學生學習產出、立足教學目標達成、服務于教學持續改進的質量與效果的終結性評價。定量和定性兩類方法相結合實行評價分析，其中基于定量方法對思想政治理論課主要教學產出結果及教學目標達成度等進行量化分析，基于定性方法對思想政治理論課教學經驗、問題與不足進行梳理與分析，評價各關鍵產出成果的分布規律，評價課程全部教學目標達成狀況，評價所支撐的畢業要求觀測指標達成狀況，分析高校思想政治理論課教學的問題與不足并進一步給出持續改進舉措。

三 構建高校思想政治理論課教學質量持續改進機制

教學質量持續改進機制是一種貫穿高校思想政治理論課教學全過程的質量運行機制，遵循OBE 理念，以學生為中心，學生的學習目標與成果達成是一切教學活動及其改進的出發點與落腳點，構建貫穿教學運行過程不同環節的質量檢查與評價、發現與診斷、反饋與改進的迭代循環運行機制。高校思想政治理論課教學質量持續改進機制如圖2 所示，以“高校思想政治理論課畢業要求”為產出導向，本著逆向設計、正向實施的原理進行，分為六個環節相互聯系、相互作用，構成一個環環相扣的動態過程。首先，要搞清楚當代大學生為什么要開設思想政治理論課，期望學生獲得怎樣的成果，即弄清開設高校思想政治理論課與當代大學生成長和發展的關系，確立高校思想政治理論課教學目標。其次，解決“怎么樣才能幫助當代大學生取得這些成果”問題，從而布局思想政治理論課教學方略、構建思想政治理論課教學資源和環境條件，以及實施思想政治理論課教學策略與方案。再次，解決“怎么樣才能知道當代大學生已經取得這些學習成果”問題，采集、處理學生學習思想政治理論課成果數據，評價高校思想政治理論課教學質量。最后，解決“怎么樣才能促進當代大學生學習成果持續改進”問題，以學生為中心，學生的學習目標與成果達成是一切教學活動及其改進的出發點與落腳點，構建全部教學運行過程各階段的質量檢查與評價、發現與診斷、反饋與改進的迭代循環動態運行機制。

圖2 高校思想政治理論課教學質量持續改進機制

圖2 所示為許多環節反饋與改進的小型循環。如，有關“設計思政課教學策略與方案”或“思政課教學質量評價”的反饋結果將是“確立高校思政課教學目標”需要進一步優化、完善的依據；來自“建設思想政治理論課教學條件與資源”或“實施思想政治理論課教學策略與方案”或“思政課教學質量評價”的相關反饋可能成為“設計思政教學策略與方案”進行持續改進的依據；來自“實施思想政治理論課教學策略與方案”或“思政課教學質量評價”的反饋結果可能是“建設思政課教學條件與資源”的持續改進依據；來自“思想政治理論課教學質量評價”的反饋可能成為“實施思想政治理論課教學策略與方案”持續改進的依據。這些反饋與持續改進體現了高校思想政治理論課教學質量評價對關鍵教學環節的持續改進至關重要，這正是“學習成果與產出導向”的OBE核心思想的體現。

四 結束語

中國特色社會主義進入了新時代，新時期我國普通高等學校思想政治理論課改革創新勢在必行。高校思政課教育教學改革也將面臨諸多新的考驗，在教學改革過程中，不僅要堅持用“習近平新時代中國特色社會主義思想”鑄魂育人，還需要利用好教育方法、教育觀念。本文基于OBE 理念，通過追問“高校思想政治理論課對當代大學生而言，學生畢業要求和教學目標究竟是什么”“設定學生畢業要求和教學目標對高校思想政治理論課的教學改進有什么意義”“思想政治理論課期望當代大學生取得的學習成果是什么”“我們將要給予哪些幫助才可能讓學生取得這些成果”“我們將要通過哪些方法才可能獲取學生所取得的學習成果”“怎么樣才能幫助當代大學生取得這些成果”“怎么樣才能知道當代大學生已經取得這些學習成果”“怎么樣才能促進當代大學生學習成果持續改進”等問題。探討了高校思想政治理論課教學設計與實施要點，構建了高校思想政治理論課教學質量持續改進機制，可對今后我國高校思想政治理論課的教學改革起到指導和借鑒作用。

基于OBE 理念來完成高校思想政治理論教育教學的改革任務也會面臨一定難度。其需要轉變高校思想政治理論課教師、教學者和學生的教學理念，需要高校下定決心和堅決支持對大學生思想政治理論課進行教育教學改革，高校思想政治理論課教師要下定決心提升自身教育教學水平和思想政治教育理論學科水平，需要高校對思想政治理論課老師建立有效的評價和激勵機制，需要引入必要的現代化教育技術手段、網絡教學平臺或人工智能技術輔助教學。總而言之，需要高校思想政治理論課教學所有相關人員全方位協作和全身心投入，構建以OBE 理念為基礎高校思想政治理論課全新教育教學模式和體系，全面提高思想政治理論課的質量和水平。要努力培養擔負起民族復興重任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的時代新人，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。