高職院校創新創業文化自信的構建與傳播策略

［摘 要］社會主義核心價值觀是當代中國先進思想文化建設和社會治理的重要內容，也是引領大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的根本遵循。然而，當前大學生對社會主義核心價值觀的認同仍然存在一些不容忽視的現實困境。而如何將社會主義核心價值觀融入大學精神中去，是擺在高校教育工作者面前亟待解決的問題。本文主要探討高職院校如何強化創新創業文化自信的培育，并提出相關對策建議。

［關鍵詞］高職院校；創新；創業文化自信

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

黨的十九大報告強調了必須確立全新的發展理念，致力于構建一個現代化的經濟體系。我國的經濟社會發展需要引入全新的發展理念，以培養大量具備創新創業能力的人才為目標，因此高職學生創新創業教育被賦予了全新的使命。高等職業教育機構應加強對創新創業教育的引導，建立可行的路徑，使學生在新的發展理念的支持下，增強對創新創業文化的自信，從而增強創新創業教育的針對性和實效性。

1 創新創業文化自信

高等職業教育的屬性和人才培養的特點決定了高職創新創業文化的自信心。探究職業教育的演變歷程和文化脈絡，激勵職業學校學子勇于創新創業，增強他們對文化的自信，這一過程包括多個方面：

1.1 實踐導向的職業文化

人類在對自然進行認知和改造的過程中，通過勞動創造了一種社會分工的現象，即職業。隨著工業社會的不斷演進，社會分工日益精細化，對勞動力的需求也日益增長，因此在工業生產過程中所形成的規范必須以一致的標準來執行，而專門針對專業人才的學校教育也開始著手培養相關人才。自第二次工業革命以來，以德國為代表的歐洲國家率先將科學理論轉化為實際應用技術，職業教育在歐洲萌芽并迅速發展，職業認同和職業文化逐漸形成。每一次人類社會的技術進步都離不開以原始應用技術為基礎的創新創業活動，而在這個過程中，人們不斷提升著以專業活動為基礎的技術應用能力。作為一種旨在培養高素質應用型專門人才的高等教育模式，工學結合是我國高等職業院校人才培養改革的重要舉措。因此，高職所倡導的以應用和技術變革為核心的職業文化，為其創新自信和創業文化的實踐奠定了堅實的基礎。

1.2 卓越的工匠文化

高職教育的宗旨在于培養具備卓越技能的專業人才，而高職教育的核心則在于追求卓越、精益求精的工匠精神。在古代，工匠常常致力于提升技藝水平，他們畢生致力于生產出最優質的產品，而這些產品的制作最終都要通過高超的工藝來實現，這就是“技”與“藝”相結合的表現。所以，工匠往往將精湛的技藝作為自己職業生涯發展的最高標準。在傳承技藝的過程中，技藝的傳承者常常對這一專業技能有著深刻的領悟，并在實踐中不斷進行完善和創新，印刷術是人類文化傳播和交流的主要媒介之一，也成了推動人類文明進步的關鍵動力。隨著印刷方式和手段的不斷多樣化，分工和技術也在不斷完善，從而使得人們能夠根據不同的需求生產出同一種產品或服務。在這種情況下，傳統手工制作模式已不能滿足現代社會發展的需要，于是出現了職業學校、專業公司等各種形式的企業培訓機構。高等職業院校是為制造業輸送高技能人才而設立的重要陣地。鼓勵學生在技能競賽中比拼專業技能，引導他們積極參與以工藝創新和技術改進為核心的創新創業活動，從而激發他們的創新創業熱情。因此，在高職教育教學改革中，卓越的藝術文化自然而然地融入其中，成為推動高職創新自信和創業文化的重要力量。

1.3 引領工業文化的風格，彰顯工業的獨特魅力

在人才培養的地點、方式、方法等方面，專業性高等職業教育與普通高等教育呈現出明顯的差異，高等職業教育所推動的產教融合是一種具有跨界文化融合特征的現象。高等職業教育自創立伊始就離不開相關產業的蓬勃發展，因此高職院校的專業建設往往呈現出各具特色的分支。隨著時間的推移，每個行業都呈現出獨特的文化特征，這些特征代表著其所處的時代背景。在工業文化中，高職教育體現出“以人為本”的理念；在農業文化中，高職教育表現出“以農為本”的特色；在服務業文化中，高職人才更多地注重技能和服務能力。工業文化的影響使得代表著工業和知識的概念在整個行業中形成了一種群體意識，而各種產業文化則對各自領域的創新和創業活動產生了激勵作用。

2 高職創新創業文化自信的構建與發展策略

在面臨前所未有的挑戰時，我國各類型高校應主動應對。高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，其功能主要有提升國家創新能力，轉變經濟增長方式，推動科技產業化，培育創新型企業家隊伍等。我們應該以高職教育的特點和多年的實踐研究為基礎，加強基礎設施建設，充分發揮自身優勢，堅定高職教育創新創業的文化自信，從而提高高等職業教育人才培養的效率。

2.1 秉持核心價值觀的引領，深化高等專業的創新創業使命

首先，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，堅持科學發展觀，實現全面協調可持續發展。在創新創業的道路上，必須以社會主義核心價值觀為指引，從而推動自身不斷向前發展。因此，在高職教育教學全過程中貫徹社會主義核心價值觀教育，將全民創新創業教育納入頂層設計，以適應社會主義核心價值觀的要求。最后，必須深刻認識到課程在思政教育中的內在價值。要充分發揮思想政治理論課作為培養高素質人才的主陣地作用，通過構建完整而系統的課程體系來發揮其思政課的育人功能。激發高職學生的使命感和行動力，實現“大眾創業、萬眾創新”的課程教學目標［1］。在職業生涯規劃中，樹立自我意識的重要性不可忽視。要加強對學生的教育指導，從入學之初起，逐步深入了解其工作和領域，成立專業的職業規劃小組或教研組，有針對性地提出課程建議，以明確學生在職業規劃過程中的自我認知。學生未來職業發展的關鍵在于其階段所掌握的知識水平，這將激發他們的創新思維和商業自覺意識。為了激發學生的興趣，充分發揮學生社團的作用，必須提供有效的支持。根據學生群體和基金會特點的不同，定期或不定期組織不同類型的專業創新、應用推廣、項目孵化、創業體驗等社團組織和社區交流活動，以激發學生的創新創業興趣，并引導學生充分利用專業優勢舉辦創新創業大賽，營造濃厚的創新創業氛圍。

2.2 推廣卓越的傳統文化，增強高職學子的創新創業使命感

首先，加強工藝文化的滲透和融合，以推動其深入發展。中華民族的卓越藝術文化傳承至今，激勵著一代又一代工匠不斷追求工藝精湛、技術創新、勇攀高峰、開創新事業的職業精神。通過將匠心精神融入課堂講授、動手操作、設備使用、過程控制、環境飾面等多個環節中，有助于學生更深入地領悟匠心精神的內涵，同時也能幫助他們克服創新創業的難點，從而提升工匠能力。其次，加強對當地文化的傳承和創新，以促進其文化價值的傳承和提升。高職的四大職能之一是文化傳承與創新，在地方學校的熏陶下，大多數高職院校不斷充實地方文化的內涵。因此，在地方產業中學習和實踐的高職學生，往往會受到地方產業的啟發，從而在創新創業方面獲得更多的經驗和啟示［2］。專業的教學離不開非遺文化的傳承，所以在高職院校開展非遺類課程具有必要性和可行性。最后，大力培養學生的創新意識，使其能夠更好地適應社會的需求。推進非物質文化遺產的創意組合，是促進其傳承和發展的重要舉措之一。許多卓越的傳統文化是通過精湛的技藝傳承而得以呈現，通常以非物質文化遺產的形式呈現的。高等職業教育的專業設置緊密關聯于當地的工業文化，同時傳承一些非物質文化也成了高等職業教育的獨特之處。因此，高職院校可以通過將相關學科與非遺文化相融合，為高職學生的創新創業提供更廣泛、更深入的非遺文化傳播渠道。推進鄉村振興，需要大力促進大眾創業、萬眾創新。我國對“三農”的支持力度不斷加大，致力于解決“三農”問題，這是我們必須高度重視的核心任務。高等職業教育應當在推進鄉村振興戰略的過程中擔負起社會責任，而高職學生的創新創業也應該注重從國家發展大局出發。為此，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合當前實際情況，構建基于地方鄉土文化資源開發的高職創新創業體系，實現鄉村振興的目標。

2.3 彰顯跨界融合的獨特魅力，強化高職學生對于創新創業的優勢認知

首先，積極拓展校外學習內容，以便更好地滿足學生的需求。高等職業教育的顯著特征在于企業與學校教育的深度融合，這種跨界融合體現在產教融合和校企合作上［3］。高等職業教育的教學內容與企業的生產實踐相輔相成，形成了一種天然的協同優勢。在校外，學校可以建立一個實踐學習基地，采用“廠中校”模式，利用企業的先進技術和設備開展實訓活動；也可以通過社會服務組織或行業協會等方式搭建平臺，讓企業參與到教學活動中來。可以具體創建實際應用項目，以促進學生的創新創業。其次，支持將業務項目轉化為可持續學習的形式。在高等職業教育中，學校可以設立“校中廠”，引進企業生產線，將部分生產項目作為學習資源庫，與教學安排同步，組建師資隊伍，聚集專兼職教師進行實踐指導，形成技術團隊，培養學生優化和改進生產工藝和流程的意識，探索提高生產效率的方法，并開發有針對性的創新和商業項目［4］。推動校企文化的交融與碰撞，是促進校園文化發展的重要舉措之一。企業欲在競爭激烈的市場中脫穎而出，必須具備突破傳統的創新思維和勇于拼搏的創業精神。創新創業，作為先進企業的文化基因，為企業注入了源源不斷的活力和創新精神。高等職業學校積極推進校企深度合作，以促進校企文化的交流互動，從而將生產技術、管理方法、管理方法以及創新創業企業文化有機地融入學生的學習過程中［5］。“1+X”證書的實施路徑不僅能夠為學生提供創新創業的示范經驗和精神食糧，更能夠發揮學生在產教融合中的先天優勢，從而提升他們的自信心。

2.4 延續高等學府悠久的歷史底蘊，提升高職院校在創新創業方面的自豪感

首先，喚起人們對文化的認同。盡管我國的高等職業教育起步較晚，但不少高等學府的興起可以追溯到歷史悠久、源遠流長的中等職業學校。通過對學校歷史脈絡的梳理和呈現，學生可以提升對學校文化的認同感，從而激發創新創業的熱情。其次，它是推動學業獲得成功的不竭動力。隨著歲月的推移，眾多高等學府多次進行遷址，同時也取得了卓越成就。在追溯學校歷史的過程中，我們能夠同時梳理出學校在不同發展階段所積累的最為重要的事件和成果，并以多種形式的宣傳品進行展示，從而引起學生的共鳴，這種自豪感對于激勵創新創業的學生具有顯著的促進作用［6］。最后，師生的典型范例。在學校發展歷程中涌現出了很多典型，這些典型為全校學生樹立了榜樣，具有一定的影響力。通過向周圍的榜樣學習，激發學生內在的動力，使之形成一種積極向上的心理狀態，激發創新和創業的潛能，從而推動其不斷前進。

3 結語

高職院校作為中國特色社會主義事業建設的重要組成部分，在國家經濟社會高速發展過程中起著十分重要的作用。隨著新技術革命浪潮席卷全球，經濟全球化進程加快，知識經濟時代到來，傳統工業文明逐步走向信息化、智能化和服務化。我國高職院校也受到較大的影響，尤其是對于處于高等教育大眾化階段的高等職業教育來說更是如此。為了應對挑戰，各高校都采取了一系列措施。創新創業文化自信是以大學生群體為主構成的一個復雜系統，它不僅包含個體層面的認知與行為因素，還包括社會層面的制度與環境等多方面影響因素。因此，本文來探討了培養高職學生創新創業文化氛圍的有效途徑，希望對我國當前創新創業型人才培養有所幫助。

參考文獻

［1］凌鏡. 高職學生創新創業文化自信的“跟進式”引導策略［J］. 機械職業教育，2021（4）：58-62.

［2］凌鏡. 新發展理念背景下高職創新創業文化自信的構建路徑［J］. 中國職業技術教育，2020（10）：79-84.

［3］王一丁，付曉春. 創新驅動發展戰略背景下的高職校園創新創業文化建設策略研究［J］. 現代職業教育，2019（6）：72-73.

［4］周明星. 以新發展理念引領新時代高職院校學生文化自信教育［J］. 教育與職業，2019（4）：70-74.

［5］王毅，馬斌. 簡論構建富有高職特色的創新創業文化［J］. 幸福生活指南：高等職業教育，2011（9）：80-83.

［6］陳穎. 互聯網時代高職院校創新創業教育課程體系構建策略探討［J］. 好日子，2021（35）：287.

［項目名稱］廣西教育科學‘十四五規劃2022年度專項課題“后疫情時代高職院校創新創業文化培育與傳播路徑研究”（課題編號：2022ZJY2980）。

［作者簡介］寧春，女，廣西陸川人，廣西機電職業技術學院，講師，本科，研究方向：創新創業教育。