高職院校心理健康教育架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究

徐潤(rùn)生

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000

心理健康教育在我國屬于新興領(lǐng)域，在高職院校工作中對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行頂層架構(gòu)與有效運(yùn)行，能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，減少校園事故的發(fā)生率。因此，新時(shí)代在對(duì)高職教育進(jìn)行改革的過程中，要積極探索心理健康教育的改革創(chuàng)新，促進(jìn)完善教育架構(gòu)和教育模式的構(gòu)建，使心理健康教育的組織實(shí)施能取得良好的成效，能在高效化運(yùn)行的基礎(chǔ)上，對(duì)高職學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響，切實(shí)優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成果。

一、高職院校學(xué)生心理健康教育的緊迫性

高職院校的學(xué)生是與本科院校學(xué)生存在明顯區(qū)別的群體，特別是在當(dāng)前我國社會(huì)教育環(huán)境下，大眾對(duì)高職教育的認(rèn)同度偏低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的自我意識(shí)與自我價(jià)值也會(huì)受到影響，高職院校學(xué)生普遍存在一些心理困擾［1］。一方面，部分高職院校學(xué)生情緒問題相對(duì)較多，并且這種情緒問題帶有明顯的年級(jí)性的特征，學(xué)生在入學(xué)后往往缺乏對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，對(duì)學(xué)校的歸屬感也相對(duì)較差，甚至一些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)出現(xiàn)挫折感和失落感方面的問題，經(jīng)常會(huì)形成寂寞、抑郁的情緒狀態(tài)，特別是部分學(xué)生面對(duì)實(shí)踐操作要求較高的高職課程，容易產(chǎn)生自卑和焦慮心理狀態(tài)，引發(fā)心理問題，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面，高職學(xué)生低層次的心理需求相對(duì)較強(qiáng)，在進(jìn)入到學(xué)校后缺乏對(duì)未來理想的熱情和奮斗的積極性，在學(xué)校生活中表現(xiàn)出意志力弱化和行為退化方面的問題，甚至一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無精打采、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中，行為懶散，還有部分學(xué)生逐漸表現(xiàn)出暴飲暴食的傾向，也有部分學(xué)生在與異性的交往過程中出現(xiàn)事故。

二、高職院校心理健康教育模式的架構(gòu)

對(duì)于高職院校而言，心理健康教育的落實(shí)需要模式的支撐，只有能構(gòu)建專業(yè)的教育模式和教育體系，才能促進(jìn)心理健康教育工作的高效化發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件［2］。下面就對(duì)高職院校心理健康教育模式的架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的探究：

（一）完善組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)

在高職院校積極推進(jìn)心理健康教育模式建設(shè)的過程中，組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能構(gòu)建心理健康教育隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使教育活動(dòng)的開展能獲得行政保障和組織保障的支撐。在實(shí)際對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善的過程中，一方面要構(gòu)建學(xué)校心理健康教育委員會(huì)，針對(duì)高職院校組織開展心理健康教育工作的情況，實(shí)施統(tǒng)一的管理和領(lǐng)導(dǎo)，制定合理化的教育目標(biāo)，促進(jìn)國家教育政策和學(xué)校教育政策的有效落實(shí)，在實(shí)際開展心理健康教育工作的過程中，針對(duì)各方面的關(guān)系進(jìn)行合理化的協(xié)調(diào)，確保教育活動(dòng)的開展獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持、各部門的積極配合，保障教育活動(dòng)能高效化開展。另一方面，要構(gòu)建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，使教育活動(dòng)的開展能受到學(xué)校行政部門和黨總支的雙重領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下制定更加科學(xué)有效的教育方案，確保可以調(diào)動(dòng)多方力量支撐心理健康教育活動(dòng)的科學(xué)組織規(guī)劃。在完善組織領(lǐng)導(dǎo)的支持下，領(lǐng)導(dǎo)小組能夠按照心理健康教育模式的運(yùn)行需求和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃需求，安排專門的經(jīng)費(fèi)支持各項(xiàng)工作的開展，可以對(duì)教育工作的科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。此外，在對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善的過程中，要注意有意識(shí)地促進(jìn)心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)互助小組的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體自覺接受心理健康教育的力量，使學(xué)生群體也能參與到心理健康教育活動(dòng)中，在學(xué)生之間的互助支撐下提高教育效果，確保高職院校建設(shè)發(fā)展實(shí)踐中能構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的心理健康教育工作體系，確保各項(xiàng)工作得到針對(duì)性組織實(shí)施［3］。

（二）設(shè)置院校兩級(jí)執(zhí)行架構(gòu)

高職院校在積極探索心理健康教育改革創(chuàng)新的過程中，在構(gòu)建完善心理健康教育模式架構(gòu)的實(shí)踐探索活動(dòng)中，執(zhí)行架構(gòu)的設(shè)計(jì)能支撐各項(xiàng)教育活動(dòng)的穩(wěn)定落實(shí)，可以保障心理健康教育的穩(wěn)定組織實(shí)施。在針對(duì)高職院校心理健康教育組織規(guī)劃需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置校級(jí)心理健康教育中心和發(fā)展中心，并在中心內(nèi)設(shè)置五個(gè)部門，支持心理健康教育工作的創(chuàng)新組織推進(jìn)。具體來說，結(jié)合高職院校心理健康教育開展的現(xiàn)實(shí)需要，可以按照心理健康教育宣傳、心理健康教育普查、心理健康教育治療、心理健康教育咨詢、心理健康教育預(yù)防等探索各部門的建設(shè)，確保各部門能從不同的角度對(duì)心理健康教育工作的開展負(fù)責(zé)，增強(qiáng)教育工作的專業(yè)性和針對(duì)性，可以針對(duì)高職院校大學(xué)生群體作出積極有效的教育和指導(dǎo)。

例如，針對(duì)心理健康教育模式的執(zhí)行需求，新時(shí)代在技術(shù)保障和設(shè)備保障的建設(shè)實(shí)踐中，按照心理危機(jī)干預(yù)工作的需求，就可以引入心理危機(jī)干預(yù)方面的技術(shù)，綜合應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、心理危機(jī)預(yù)警技術(shù)等，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題進(jìn)行預(yù)判，及時(shí)針對(duì)存在輕生傾向的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警并實(shí)施重點(diǎn)干預(yù)，提早做出心理干預(yù)方案。同時(shí)在技術(shù)設(shè)施的創(chuàng)新中，可以嘗試構(gòu)建信息化的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫，重點(diǎn)針對(duì)能夠引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的事物、人物等進(jìn)行調(diào)控，降低不良因素對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的消極影響，從而借助合理化的心理干預(yù)和心理引導(dǎo)，減少PTSD 現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障心理健康教育得到相對(duì)科學(xué)的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過院校兩級(jí)架構(gòu)的設(shè)置和心理健康教育多元化組織實(shí)施，就能在高職院校人才培養(yǎng)工作中突出心理健康教育的專業(yè)性和科學(xué)性，使教育工作能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)，能進(jìn)一步為學(xué)生群體的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4］。

（三）完善教育運(yùn)行架構(gòu)

在構(gòu)建和實(shí)施心理健康教育模式的過程中，按照心理健康教育模式的建設(shè)情況和運(yùn)行需求，還要注意對(duì)運(yùn)行方面的組織架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使心理健康教育模式的應(yīng)用效能得到顯著的提升。一是要針對(duì)高校學(xué)生群體實(shí)施全方位篩查，針對(duì)不同類型的學(xué)生開展分類處理，制定不同類別的心理健康教育引導(dǎo)方案，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求對(duì)教育引導(dǎo)的方案進(jìn)行確定，確保能突出心理健康教育的針對(duì)性，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)較為專業(yè)的教育指導(dǎo)［5］。二是開展個(gè)體咨詢服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生對(duì)心理健康教育的接受度和認(rèn)同感，受到隱私保護(hù)的影響，高職院校若要制定相對(duì)科學(xué)的心理健康教育方案，則可以搭建虛擬在線教育指導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生群體提供隱私保護(hù)類型的個(gè)體咨詢服務(wù)，使學(xué)生能減輕心理壓力接受教師的指導(dǎo)，能敞開心扉與教師群體進(jìn)行溝通和交流，逐步優(yōu)化心理健康教育的綜合發(fā)展成效。三是開展專題性的團(tuán)體咨詢服務(wù)，在心理健康教育實(shí)踐中，按照某類團(tuán)體心理健康情況對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的團(tuán)體咨詢和指導(dǎo)，并指導(dǎo)團(tuán)體內(nèi)部之間學(xué)生互相溝通和交流，增強(qiáng)心理健康教育指導(dǎo)的針對(duì)性，提升教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。四是做好突發(fā)心理危機(jī)事件的干預(yù)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)事人心理危機(jī)情況進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)，降低突發(fā)事件對(duì)學(xué)生心理的不良影響，促進(jìn)高職心理健康教育的高水平推進(jìn)。

三、高職院校心理健康教育模式的運(yùn)行機(jī)制

在高職院校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，積極探索心理健康教育模式架構(gòu)的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制的完善，能對(duì)心理健康教育的組織實(shí)施產(chǎn)生積極的影響，逐步提升心理健康教育的綜合組織成效［6］。在有效促進(jìn)心理健康教育運(yùn)行的過程中，可以從以下角度促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)和開發(fā)：

（一）構(gòu)建完善的保障制度

為了維護(hù)心理健康教育模式的穩(wěn)定運(yùn)行，高職院校在組織開展心理健康教育的過程中，要重點(diǎn)針對(duì)教育活動(dòng)的開展和模式的運(yùn)行對(duì)保障制度進(jìn)行建設(shè)，發(fā)揮制度的保障作用，促進(jìn)心理健康教育模式實(shí)現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)行，提高教育活動(dòng)的綜合效果。在實(shí)際對(duì)保障制度進(jìn)行建設(shè)的過程中，學(xué)校的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從高職院校人才培養(yǎng)工作的需求入手，針對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)研，然后基于心理健康教育模式的組織實(shí)施，重點(diǎn)針對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的探究。

在實(shí)際針對(duì)心理健康教育模式的保障制度進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要從培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的角度對(duì)心理健康教育的地位進(jìn)行定位，并將心理健康教育工作的組織實(shí)施作為高校人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分，從制度建設(shè)的角度對(duì)心理健康服務(wù)組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等進(jìn)行完善，使制度體系的建設(shè)更加健全，從而提高心理健康教育活動(dòng)的綜合效果［7］。與此同時(shí)，學(xué)校還要統(tǒng)一提高管理力度，在領(lǐng)導(dǎo)支持和組織管理下，心理健康教育保障制度有效運(yùn)行，從而夯實(shí)心理健康教育工作，使心理健康教育工作的開展能得到學(xué)生的多元化認(rèn)可。

（二）組建專業(yè)的人才隊(duì)伍

心理健康教育的組織實(shí)施需要專業(yè)人才隊(duì)伍的支撐。因此，為了保障心理健康教育模式的有效運(yùn)行，在積極組織開展心理健康教育活動(dòng)的過程中，可以從專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)角度進(jìn)行分析，引入專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，凸顯高職院校心理健康教育的科學(xué)性和合理性。要聘請(qǐng)相關(guān)心理健康教育方面的專家學(xué)者到學(xué)校中開展專題講座，并邀請(qǐng)專家學(xué)者在線對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育方面的指導(dǎo)，使心理健康教育能夠向在線平臺(tái)延伸，在在線專家的虛擬交流和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)水平，有效促進(jìn)心理健康教育的價(jià)值和作用得到進(jìn)一步彰顯。這樣通過專兼結(jié)合教育隊(duì)伍的構(gòu)建，就能為心理健康教育模式的運(yùn)行提供師資保障，可以顯著改善教育活動(dòng)的綜合發(fā)展成效，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)［8］。

（三）落實(shí)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作

心理健康教育模式的運(yùn)行受到教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的影響，高職院校針對(duì)學(xué)生群體組織開展心理健康教育工作的過程中，通過教育模式的構(gòu)建和運(yùn)行，在實(shí)際工作中，要注意對(duì)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作機(jī)制進(jìn)行完善，促使心理健康教育模式的價(jià)值和作用得到進(jìn)一步彰顯。具體而言，就是在實(shí)際運(yùn)行心理健康教育模式的過程中，各級(jí)教育行政部門要深刻認(rèn)識(shí)到高職院校組織開展心理健康教育的重要性，并將高職院校心理健康教育模式的運(yùn)行情況和運(yùn)行效果等，納入專項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作實(shí)踐中，通過對(duì)高職院校心理健康教育模式運(yùn)行的目標(biāo)定位、組織管理等，針對(duì)心理健康教育模式運(yùn)行過程中涉及的師資條件、設(shè)施環(huán)境條件、服務(wù)效果等，進(jìn)行有效的評(píng)估，準(zhǔn)確定位教育活動(dòng)的組織實(shí)施情況，如果發(fā)現(xiàn)在心理健康教育模式運(yùn)行過程中出現(xiàn)問題，要及時(shí)指導(dǎo)高職院校對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，從而使教育工作的開展能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，可以為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境和教育條件［9］。

綜上所述，在高職院校的人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，針對(duì)心理健康教育進(jìn)行組織和規(guī)劃，促進(jìn)心理健康教育模式的架構(gòu)和實(shí)施，能從多角度對(duì)心理健康教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極的影響，提高心理健康教育運(yùn)行管理成效。因此，在新時(shí)代背景下，要重點(diǎn)針對(duì)心理健康教育的組織架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從多角度對(duì)教育工作的開展和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)進(jìn)行探索，充分彰顯心理健康教育的價(jià)值和作用，為人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)提供有力的支持。