基于創客教育的小學綜合創新實踐活動的開發與研究

史愛宏

（會寧縣丁家溝鎮中心小學 甘肅 會寧 730700）

引言

相對于之前學校只關注學生的學習成績，現在的學校更加注重于學生的實踐活動，而且根據相關的政策，可以看出，教育部對于學生核心素養的培養十分重視，特別是想讓學生提高創新能力。教師在教學的過程中，也更加注重這一方面的培養。而創客教育就是指窗口文化和小學教育相結合，根據學生的選擇項目學習的方式來幫助學生學習知識，使用多媒體的形式來鼓勵學生培養學生跨學科學習和解決問題的能力，能夠讓學生體高自身的團隊協作能力和創新能力，讓學生在實踐中學習到更多的知識。

1.創客教育在小學綜合創新實踐活動的開發和研究現狀

1.1 創客型教師資源不足

創客教育是近年來所興起的教育，而目前許多教師并沒有接觸過這部分教育，有些年齡比較大的教師甚至都不知道這種教育。加上目前社會還沒有專業培養創客型教師的學校，這也就導致創客型教師資源比較短缺，并不能夠被很多學校所使用。即使目前有很多學校對于創客教育感興趣，甚至想讓學生進行創客教育，但是由于創客型教師比較少這也就導致這些學校找不到創客型教師，沒有辦法讓學生進行創客教育。這種創客型教師資源不足是目前想要進行創客教育最大的一個阻礙，學校和社會應當重視創客型教師所帶來的好處，讓創客型教師的資源不斷增加，讓創客型教師數量越來越多。也要保證每一位創客型教師所設計的方向和教學目標，不同讓學生能夠根據自己的興趣進行學習，從而提高課堂的效率。

1.2 創客型的設施比較缺乏

目前創客教育在中國的普及還沒有很廣，這也導致許多學校并沒有接觸過這門教育，從而對于這種教育也并不重視。但是由于社會的發展和相關政策的要求，學校對于這門教育越來越重視。大部分的學校都開展了這門教育，一些城市學校甚至將這種創客教育融入到了學生的生活和學習中。即使是這樣學生的創客教育還是沒有達到教師想要的效果，只能根據教師的講述和內容，怎么寫創客學習，并不能夠從實踐當中學習到創客知識。學校雖然重視創客教育，但是由于目前創客教育的設備比較匱乏，學校沒有辦法進行設施完善。這也就導致學生的學習只停在理論知識上面，并沒有進行到下一步，從而導致學生的學習能力并沒有得到很好的提高，創客教育也不能夠很好的發展自己達到最有效的水平。創客設施的缺乏是最為重要和關鍵是一件事情，創客設施就相當于學習資源，沒有學習資源學生就沒有辦法進行更多的學習，會使學生受到限制，并不能夠更好地發展自己，全面地提高自己。

1.3 創客教育的體系不夠完善

許多教師對于創客教師有一定的了解，但是，在實施時并不能按照創客教育的體系進行實施，加上教師對于創客教育的了解并不清晰，對于創客教育的體系并沒有完善。這導致教師在教授的時候，學生也是不能夠很好的明白創客教育所帶來的好處，這種情況會導致學生對于創客教育產生抵觸心理，認為創客教育只是教師讓他們進行學習的一個借口。甚至學生對于創客教育給自己帶來的好處并不了解，而這些情況導致的原因就是創客教育的體系不夠完善。完善創客教育體系是教師向學生傳授創客知識，使創客教育在課堂實施最為重要的一部分，教師也應當認識到完善創客教育體系的重要性，將完善創客教育體系提上日程。并且要將創客教育的體系與學生的特點相結合，讓創客教育受到學生的喜愛，讓每一位學生都能夠認識到創客教育帶來的好處。

2.創客教育在小學綜合創新實踐活動的開發和研究的意義

2.1 創客教育提高學生的創新能力

創客教育本身就是創客文化和教育的結合，特別是在綜合創新實踐活動當中，創客文化可以很好講小學生的興趣融入到實踐活動當中。讓學生能夠從中學習到更多的創客知識，提高自身的能力。加上創客文化本身就是讓學生進行創造創新，而創客文化又能夠被學生感興趣，這都有利于學生創新能力的提高。興趣是學生學習最為重要的一點，只有學生對一件事情感興趣，他們才會主動去做。并且在做這件事情時也要不斷的思考，自己怎么樣才能做得更好。而創客教育能夠讓學生主動進行思考，并且在教師的正確指導下，學生能夠在創客教育下提高自身的創新能力。讓學生了解到創客教育的內涵，并且將創客精神應用在實踐中，主動進行創新，在實踐活動中創造出更多的事物。并且還要用積極主動地引導學生，讓學生認識到創新能力的重要性，并學生將創新能力應用到別的方面，讓學生能夠不斷提高自身能力，有更好的發展。講創新能力運用到更多的地方，提高學生的思維能力。

2.2 創客教育促進學生綜合素質的發展

創客教育應用在小學綜合創新實踐活動當中，而小學綜合創新實踐活動并不只是一種活動，這也意味著創客教育可以在不同的活動中發揮不同的作用。當小學綜合創新實踐活動是那種需要小組合作進行的活動時，創客教育就可以讓學生學習到團結協作的重要性，并且認識到自己完成不了的事情，在其他學生共同的努力下就可以成功，從而明白團隊合作、共同努力以及與人相處之道。這些都是學生所學習到的最為重要和關鍵的知識。而當小學綜合創新實踐活動是那種需要學生進行操作，還需要學生根據自己的想象力進行的活動時，教師可以先讓學生自己進行想象，并且進行適當引導。這種活動可以提高學生的動手操作能力，提高學生的創新能力。創客教育讓每一位學生都能夠在興趣的基礎上進行學習，還能夠讓學生學習到各種各樣不同的知識，這不僅有利于學生各方面的發展，還有利于學生綜合素質的發展。讓學生再創客教育的指導下形成正確的三觀，不斷提高自身各方面的能力，成為綜合素質全面發展的優秀學生。

3.創客教育在小學綜合創新實踐活動的開發和研究策略

3.1 將創客教育與實踐學習相融合

教師開展實踐創新活動的過程中，依舊沒有教師能夠清楚的認識到自己的地位，有些教師甚至只是根據自身的經驗進行設計。在活動的過程當中也是不斷的指揮學生，根本不給學生一點自我思考的時間。加上教師根據自己以往的經驗進行活動設計，這使學生對于這種實踐活動不感興趣，并不能夠意識到創客教育所帶給自己都好處，甚至認為創客教育和傳統課堂的教育沒有什么區別。這種情況會導致學生內心辦法接受創客教育，加上活動并沒有吸引學生興趣，會是學生的積極性下降，沒有辦法更好地進行學習和提高。所以，教師應到認識到這一點，不能夠只是按照傳統的實踐活動來，要將創客教育全面都融入其中，根據學生需求進行。

例如，教師在開展實踐創新活動時，教師要針對不同的課堂將創客教育完美的融入其中。當教師開展了節能生活的不同方式這種活動時，根據這個活動，教師可以引導學生想一想要怎么去調查節能生活水平的不同生活方式。大部分學生會采用小組合作調查的方式，分成小組進行問卷調查，將問卷調查的結果進行記錄和分析。當然在這之前學生還需要制定好記錄和分析的工具，可以讓學生思考一下用什么方法才能更加便利地進行。學生在不同的場所進行調查，整理好了調查的資料之后，最后將這些實驗寫成報告。可以讓學生利用計算機進行整理，提高學生的操作能力，以此小組合作的交流和溝通能力。

3.2 將創客教育與課堂設計相融合

綜合創新實踐活動課程可以讓學生進行實踐探索，讓學生學習到更多地實踐知識。而在整個課堂當中教師就是學生的引導者和幫助者，學生在時間活動中的所進行的活動需要在教師的指導下進行活動。但是目前許多教師并不能夠認識到課堂設計的重要性，在課堂上只是一味地向學生講述理論知識，并沒有按照導入激發學生興趣，在課堂進行過程中設置相關的教學活動讓學生集中注意力聽課。這樣的課堂設計不利于學生保持好奇心，不能夠激發學生興趣，甚至還會讓學生對于實踐活動的教育目標也不清楚。所以，教師要根據學生興趣，挑選合適的創客資源進行，從而有效提高學生的動手能力和創新能力。

例如，教師在開展“登陸火星”這一實踐創新活動時，教師在開展這種活動時，首先要確立教學目標，在這個時間活動中教師想讓學生學習和掌握什么知識。并且能夠將這種知識和能力運用到什么程度。在“登陸火星”這一活動中，學生需要學習機械臂的相關知識，還需要操作機械臂完成教師所布置的任務。所以，教師在設置一堂實踐活動課程時，要從導入一直到最后的課堂效果進行設計。可以先讓利用多媒體進行導入，讓學生對于機械臂有大概的了解。之后向學生講述關于機械臂相關的知識，讓學生了解到機械臂的主要知識都有哪些。最后讓學生進行實踐操作，讓學生明白機械臂在生活中都有哪些用處。從而加強學生對于課本上知識的了解，加上學生對于機械臂的認識。

3.3 將創客教育與教學策略相結合

許多教師認為創客教育就是和之前的教學方式一樣，并沒有什么差別。因此在進行創客教育時，這些教師還是按照之前的課堂開展教學，甚至并沒有認為這些活動的開展會提高學生各方面的能力。在開展時也并沒有意識到要根據學生的興趣和愛好進行，并沒有滿足學生的需求，也沒有給學生創造一個良好地可以運用知識的環境。這也導致學生雖然我創新能力，但是地方讓這些想法變成現實。加上教師傳統觀念并沒有得到改變，這對于學生各方面的發展來說是十分不利的，甚至會阻礙學生創新能力和創造能力的提高，使學生各方面的發展被限制。讓學生沒有辦法更好的發揮自己的能力。

例如，學校在開展機器人這類的綜合創新實踐活動時，首先教師應當認識自己的地位，明白自己應當不斷的引導和幫助學生，不應當只是一味地將自己的想法強加在學生身上。教師可以先讓所有學生對于機器人的構造以及露出知識進行學習，然后讓學生對于機器人的相關知識和功能進行探索。再引導學生自己或者小組合作查詢機器人的資料對于機器人有自己的見解。再讓學生根據自己的想法對于機器人進行制造，并且將自己找到的資料和機器人相關的知識應用到機器人制造過程當中。最后教師再對學生設計的機器人進行評價，給予學生意見，讓學生能夠根據教師的意見進行修改。這樣的方式可以讓學生作為課堂的主導進行學習，提高學生自主學習和自主探究的能力。讓學生腦海中的機器人變成現實，在成功將機器人做出來之后收獲前所未有的快樂。在之后的活動中，學生能夠更加主動積極地參與其中。

3.4 將創客教育與課堂體系相結合

隨著創客教育的普及和發展，學校對于創客教育也更加重視起來，針對創客教育體系也進行了一定的完善，從而讓創客教育更加適合學生的發展以及本校的教學模式。如果教師只是按照其他學校的成功案例進行完善，并不適用于本校的教學，這樣的創客教育體系對于學生來說是不能夠更好的提高他們自身能力的，還會給他們的身心造成一些不可挽回的傷害。所以，教師要認識到創客教育體系一定要根據本校的校情以及學生的特點進行完善，這樣才能夠讓學生不斷的提高自己在創客教育下學習到更多的知識。學校也要針對不同年齡階段的學生，制定相應的創客教育課程體系，以此來帶動學生更加完整地完成教學目標和教學計劃。

例如，教師在開展3d 打印教學技術這一方面的實踐活動時，這一教學課程的完善需要根據小學實踐活動階段的標準為依據，還是要學校與不同的企業進行合作，以此來更好的完善這種教育體系，讓學生能夠在其他的平臺上學習到3d 打印技術，并且能夠在生活中感受到3d 打印技術的魅力，更加主動的去學習這一方面的技術。教師也要不斷的提高自身能力，可以開展3d 課程教學比拼，讓教師之前進行比拼，從而提高教師的能力，讓教師在比拼的過程中能夠學習到優秀教師的教學方法，還能夠為學生做榜樣，以此來激發學生的創新能力。讓學生不斷的進行思考，從而提高學生的思維能力和動手操作能力。讓學生在教師的影響下不斷的進行實踐操作，認識到實踐創新活動所帶來的好處，并且主動參與其中。

3.5 開展豐富多彩的創客活動，提高學生創新能力

處于小學階段的學生，是對于什么事物都十分好奇的階段，所以教師在開展創客教育的同時，要根據學生的需求和興趣開展多種多樣的創客活動，以此來激發學生對于創客教育的興趣，讓學生主動在創課活動中學習到更多的知識。如果教師就是為了讓學生學習創客知識而開展創客教育，這種情況下小學生并不會認真地進行學習，還會被課堂上其他的事物所吸引，從而達不到教師所要的效果。小學生也不能夠理解教師想要自己學習到什么，只能盲目地進行摸索。所以教師要認識到小學生的特點，根據小學生這個階段的特點進行創客教育，讓創客教育適應小學階段的學生，而不是讓小學生去適應創客教育。只要教師認識到了學生的特點，從能夠提高學生各個方面的能力和水平。

例如，教師在讓學生學習制作機器人時，這部分內容主要是讓學生對于如何制作機器人有一個簡單的了解，并且能夠學習到機器人的相關基礎知識。教師在讓學生學習這部分能力時，必須要根據學生自身的特點以及學生的階段進行設計，讓學生能夠更加容易的學習這部分知識，教師可以選用一些比較淺顯易懂的知識，比較適合小學階段學習的知識進行教學。只有讓學生意識到自己能夠學會這類知識，他們才有可能對于之后的學習更加有信心，并且能夠主動地去學習這部分知識。教師應當意識到，培養學生的創客精神并不是一句空話，需要將創客教育落實到實處，讓學生能夠在創客教育的影響下學習到更多，之前沒有學習到的知識，提高學生的創新能力，讓學生將創新能力運用到其他學科上面。從而培養出有創新能力、有理想、有抱負的創客學生。

結束語

總而言之，創客精神是一種非常獨特，適用于學生學習的一種教育方式，能夠將這種教育與小學綜合實踐活動融合在一起進行運用，讓學生在綜合實踐活動當中不僅可以學到課上所學的知識，還能在實踐當中學習到創新的好處。同時在實踐的過程中改變學習觀念和對學習的看法從而能夠以一種更加清晰的眼光看待學習，這種方式不僅有利于提高學生對于實踐學習的興趣，還能夠讓學生在實踐中學習到更多的知識，提高學生的創新能力。學生還能夠利用創客知識進行實踐活動，在創客精神的感染下學習到更多，對于不同的事物進行創新。在活動的過程中提高學生的團隊協作能力和利用創客精神解決實際問題的能力，從而讓學生在實踐當中獲得成就感。