初中生英語閱讀能力提升策略

劉莉

摘要：英語閱讀是英語教學的重要環節，在英語教學中占據舉足輕重的地位。因此，教師應該重視英語閱讀教學，幫助學生扎實地掌握英語閱讀技能。由于閱讀是一項需要不斷實踐和提高的技能，所以英語閱讀教學的方法不能僅停留在教師傳授層面，而應該建立在培養學生主動閱讀的基礎之上，使學生能夠在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，拓寬視野，提升閱讀能力。文章先闡述了促進初中生英語閱讀能力提升的必要性，繼而從激發學生興趣、讓學生學會閱讀技巧、注重課外閱讀、加強鞏固和復習等多個維度提出了初中生英語閱讀能力的提升策略，以此培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；教學實踐

閱讀是英語教學中十分重要的一環，也是學生語言學習和思維發展的重要手段。在初中英語教學中，引導學生提升閱讀能力，掌握有效的閱讀技巧和策略，不僅可以幫助學生更好地理解英語知識，而且可以提升學生的自學和解決問題的能力。然而，當前初中英語閱讀教學中存在的問題仍然較為突出，如學生缺乏主動性，閱讀興趣不高，閱讀理解能力弱等，教師針對學生設計的閱讀內容不夠合理等。因此，教師應該綜合多元要素，提出切實可行的教學策略和方法，以期為教師的教和學生的學提供有益的參考和借鑒。

1? ?促進初中生英語閱讀能力提升的必要性分析

1.1教學改革的需要

隨著教育觀念的更新和技術手段的進步，許多教學模式開始向“以學生為中心”轉變。閱讀教學模式將閱讀作為主要的學習方式。通過不同形式的閱讀，學生可以掌握不同領域的知識和技能，提高自身的綜合素質。因此，教育改革中注重培養學生英語閱讀能力是很有必要的。此外，隨著教育普及化和信息化的發展，學生可以在網絡平臺上接觸大量的英語閱讀資源。網絡閱讀已成為提升初中生英語閱讀能力的一種重要方式。學校可以組織學生在教學平臺上開展閱讀活動，并推薦高質量的網絡閱讀資源，幫助學生突破移動互聯網閱讀的限制，從而提升其英語閱讀能力。

1.2學生個人成長的需要

從學生角度來看，英語閱讀能力不僅能幫助學生更好地理解課文，而且可以有效拓寬學生的知識視野，提升語言交際能力。從個人成長的角度來看，英語閱讀能力是提升學生文化素養的途徑之一，能促進學生跨文化交流，培養學生國際競爭意識和審美意識。同時，學生可以借助英語閱讀獲取更多信息，提升個人的社交能力和交流技能。

值得注意的是，提升初中生的英語閱讀能力是十分必要的。英語閱讀能力不僅是學生成長過程中的重要助力，而且是學生未來發展的必要條件。教育政策和教學改革的推進為學生提供了條件，使學生可以不斷提升英語閱讀能力，以應對未來的挑戰。

2? ?初中生英語閱讀能力提升的策略探討

隨著社會的不斷發展，閱讀已經成為日常生活中必不可少的一部分，其也越來越受到社會各界的重視。在初中英語教學中，培養學生的英語閱讀能力是一項十分重要的任務。因為英語閱讀能力是英語學習的核心能力之一，具有重要的實際應用價值。然而，要想有效培養學生的英語閱讀能力，并不是一件容易的事情，需要采用一系列有效的方法和策略。

2.1激發學生的興趣

激發學生的興趣是培養學生英語閱讀能力的重要前提。如果學生對英語閱讀沒有興趣，那么即使教師采用再好的教學方法，也難以使學生學好英語。因此，教師應該注重在英語閱讀教學中激發學生的興趣。以“My favorite subject is science”為例，教師應該綜合多元要素，構建明確的教學目標，繼而組織環環相扣、層層遞進的教學活動，以此多維度、多層面地培養學生的英語閱讀能力。在課前導入環節，教師利用課件、圖示、玩具等教具呈現科學實驗的圖片，以激發學生的興趣，進而介紹一些科學實驗知識。

教師通過談話和學生加強互動，還可以指導學生進行簡單實驗，使學生的思維活躍起來，也讓課堂氛圍活躍起來，以此為后續的閱讀教學做好鋪墊，讓學生帶著濃厚的興趣參與后續學習。接著，教師可以呈現具體的文本內容，讓學生朗讀的同時注重語音語調，培養英語語感。繼而教師可以按照文章框架依次提出一些問題，引導學生注意文章細節并掌握文章重點。

在問題的啟發下，教師可以安排學生以小組為單位展開討論，讓學生就文章內容討論并提出個人見解，從而鍛煉學生的表達和分析能力。通過前期的教學鋪墊，教師可以讓學生根據自己的興趣和經驗寫一篇文章，表達自己為什么喜歡科學，闡述自己的科學實驗經驗，并在課堂中指導學生進行互讀，討論文章的內容和語言表達方式，從而進一步提高學生的寫作水平。教師在這一系列的教學中，從學生的興趣點著手，優化教學設計，引導學生積極主動地參與英語學習，提升學生的英語閱讀能力。

2.2讓學生學會閱讀技巧

學會閱讀技巧是提升英語閱讀能力的關鍵，學生需要掌握的閱讀技巧包括預測、推斷、歸納和比較等。教師在具體的教學中，應該為學生講解相關閱讀技巧，并在教學過程中幫助學生練習這些技巧。以What’s the matter？為例，這一單元主要介紹了關于健康和疾病方面的話題，其中涉及了一些日常生活中常見的疾病和治療方式。為了提升學生的閱讀技巧，教師可以在實際教學環節綜合多方面要素，組織多元有趣的教學活動，多維度、多層面培養學生的閱讀能力。教師可以準備一些與健康和疾病有關的短文，包括病因、癥狀、治療和保健等方面的信息。學生通過閱讀這些短文，回答一些問題，可以提升其閱讀理解能力。

另外，教師可以介紹一些常見的閱讀策略、記憶方法，如預測文本內容、尋找主題句、推斷詞義、識別上下文提示、認識常見的單詞后綴和前綴、跟著課文的語境學習新詞匯、利用圖表輔助記憶等。學生在閱讀技巧的支撐下，帶著問題展開閱讀，這樣能夠幫助他們更好地理解和記憶課文內容。此外，為了鞏固學生的閱讀技巧，并讓他們更好地運用所學知識，教師還可以設計一些口語練習活動。例如，教師可以安排小組討論，讓學生討論如何預防一些常見疾病，并總結他們的討論結果。或者教師可以組織學生進行角色扮演活動，模擬醫生和患者之間的對話，從而演練和應用所學知識和技巧。這一系列教學活動的開展，有助于學生掌握閱讀技巧，更好地閱讀和理解課文內容，從而提升口語表達和交流能力。

2.3注重課外閱讀

課外閱讀是培養學生英語閱讀能力的重要途徑之一。課外閱讀不同于課內閱讀，它更關注學生讀書的興趣、獨立思考能力和語言綜合運用能力。課外閱讀能夠促進學生閱讀興趣和閱讀習慣的養成，使其開闊眼界，豐富知識，提升語言運用能力。同時，它也能夠培養學生的獨立思考能力，拓展學生思考問題的深度和廣度。

就初中英語課外閱讀教學而言，教師主要可以從以下幾個方面著手：首先，選擇適合學生的閱讀材料。教師應該選擇適合學生閱讀的內容，學生可以通過獨立閱讀理解內容，再進一步分析材料中的情節和人物。這樣，學生可以更好地理解材料的含義，也可以在學習過程中提升語言能力。其次，引導學生閱讀。在初中英語課外閱讀教學中，教師要引導學生閱讀，而不是強迫其閱讀。教師要激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們分享閱讀體驗，并傳授一些閱讀技巧和方法，讓學生更好地識別和理解關鍵詞，便于其提升整體閱讀能力。最后，鼓勵學生進行批判性閱讀。批判性閱讀是指學生不僅要理解閱讀材料中的情節和人物，而且要思考其背后的意義和價值，從而更好地把握主題和寓意。教師可以鼓勵學生用自己的語言描述故事情節帶來的啟示，并引導學生運用所學知識批判性地閱讀，這樣的閱讀方式會讓學生更好地理解課內外知識。

2.4使用課外輔助材料

在初中英語課外閱讀教學中，使用一些輔助材料有助于學生更好地理解閱讀內容，如通過電影、音樂、圖片、幻燈片等輔助材料幫助學生理解故事情節。例如，以“文化”為主題，教師組織學生闡述課外閱讀故事，具體可以利用電影、漫畫和音樂等。對相關材料進行拓展，讓學生更好地理解故事中的主題和情境。教師可以設計一些討論話題，如學生熟悉的文化故事、文化習俗等，讓學生討論。通過這種方式，學生可以提升閱讀能力，還可以了解如何表達和交流，讓學生感覺到閱讀是一個愉悅的過程，能夠讓他們對英語學習產生濃厚的興趣和熱情。

2.5加強鞏固和復習

英語閱讀能力是需要不斷鞏固和復習的。在教學中，教師可以采用不同的方法來幫助學生鞏固和復習所學的英語閱讀知識，提高復習效率。例如，教師可以讓學生經常進行詞匯復習。詞匯是英語閱讀的基礎，在初中英語人教版“Go for it”中，每個單元都有相應的詞匯表，教師可以利用這些詞匯表幫助學生進行復習和鞏固。

總而言之，英語閱讀是英語學習的重中之重，通過了解英語閱讀教學的相關理論，能夠更好地激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助學生掌握英語閱讀技能，拓寬學生的視野和思路，培養學生的閱讀能力和自主學習能力。因此，在英語閱讀教學中，教師應該注重實踐功能性教學，并結合多種教學手段，使學生在閱讀中培養思考能力、判斷能力和綜合分析能力，以全面提高學生的英語閱讀水平。

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