應用研學旅行模式，豐富生物教學實踐

趙國

【摘要】旅游與生活教育相結合，可以讓學生在旅行過程中將所學理論知識運用到社會實踐中，通過親身的社會經驗彌補僅依靠教師課堂教學的不足。這種將課堂知識擴展到社會應用的教學方法，能夠從綜合視角來培養學生的實踐能力和綜合素質。研學旅行與初中生物實踐相結合，能加深初中生對生物學的認識，提高學生對生物課程的學習興趣。

【關鍵詞】研學旅行；初中生物；實踐

在基礎教育階段，初中生物開展研學旅行，可以使學生在社會實踐活動中，把學科知識和個人的綜合素質結合起來，并充分利用當地特有的旅游資源，實現對學生社會主義核心價值觀的培育與強化。通過促進學校教育質量的提升，使社會實踐和學校教育相互補充和促進，使學生的學習生活變得豐富多彩，同時也使學生對教科書中的抽象知識有了更為具體、生動的印象。研學旅行既能提升學生對生物學的興趣，又能培養他們生物科學方面的基本素質。

一、研學旅行的相關概念和特點

研學旅行是一種以教學為目的的野外研學活動，它既是對我國傳統游學的一種傳承，也是對游學教學理念的創新與發揚。通過實踐探索與游歷，可以加深對知識的理解，提高學習能力，從而全面提高學科素質和人文精神修養。在研學之旅中，將初中生物課程內容融入社會實踐中，透過對自然生物、生命現象的實地考察與實踐，不僅能讓學生對本學科的特性與生命世界有一個直觀的系統認識，而且在實踐觀察、交流、討論的過程中提高思想品質、培養責任心，從而保證學生道德方面的健康發展。

研學旅行是由學校根據地域特點，結合學生的認知基礎、學科特征，通過集體旅行、戶外實踐等方法進行的一項教學活動。與傳統的課堂教學模式相比，研學旅游更強調學生對學科知識的應用，培養他們的行動力和創造力。第一，研學旅行是集體的。研學旅行注重學生的主體性認識和實踐能力的培養，由學校組織領導，由教師帶領，有組織、有目的和有計劃地開展野外教學活動，通過組織共同生活實踐、集體探討生物知識，可以進一步培養學生的團隊協作和自主探究的能力，促進學生的全面發展。第二，研學旅行是一種有教育意義的旅游。研學旅行最大的特色就是將教學與實踐結合起來，通過對學科知識的不斷探索，強化理論理解，從而提高學生的實際操作和自主學習意識，從而確保學生的綜合發展。第三，研學之旅是一種體驗。研學之旅是以野外活動為基礎，利用自然環境為平臺，通過野外活動的方式，使學生能夠更好地了解所學的知識，從而提高他們的課堂體驗，使他們感受到自然生活和生物知識的有機結合[1]。

二、研學旅行對于初中生物教學的必要性

研學旅行是生物學學科教學中的特殊方法，在進行研學前，教師要根據學科特點，學校的辦學理念，學科人才的培養方案，確定學生在旅游中需要的生物體驗內容。在充分利用當地旅游資源和人文景觀的前提下，結合課程的教學目標、教學內容，設計整個研究活動，確保學生在旅途中高效投入對生物問題的探索，并在不斷思考中達到對生物知識的高質量理解。目前的教育方法正在不斷地革新，學生僅僅在有限的教室空間內學習知識，不能充分體現學習效果，因此，要想使學生更好地學習，就必須積極開辟生物教學的第二課堂，通過觀察、實驗、調研等方式，讓學生能夠更好地感受到生命的存在，更好地掌握生命的本質。教師要引導學生從教科書上領悟自然的規律，通過親身的實踐，來培養他們的求知欲。

研學旅行可以讓初中生有更多接觸社會的機會，親身體驗空氣污染、土地荒漠化、水污染等危害生態及生態平衡的問題。這樣更能觸及初中生的心靈，引起他們對生態環境惡化的深刻反思，讓他們深刻體會到環境污染對人類生存與發展造成的危害，這樣就可以使節約用水、分類投放垃圾、保護野生動物、愛護花草樹木等成為一種習慣和意識，從而提高中學生的社會責任感、使命感和綜合素質。

中學生物學實踐活動歷來提倡走出校園、走進自然、走進社會，但實際的生物學實踐活動多以實驗為主，僅限于教室、實驗室，很少有走出校園的機會，這也導致了初中生對于生物學理論和生物技術的研究一知半解。研學之旅，應以校外游歷為主要內容，以豐富傳統生物學實踐活動的空間與領域。初中生在探究生物知識的同時，也可以探究其自然資源、經濟資源、社會資源、人文資源和科技資源，拓寬了初中生的視野，使他們能夠獲得更多的知識。

三、研學旅行在初中生物教學的實踐應用

1.明確生物研學旅行的主題

教師對研學旅行的正確認識是保證這項工作有序進行的前提，而目前研學旅行不僅注重旅游的形式，還應注重在旅游的過程中和學生的互動，并積極地與學生進行合作。生物學習注重自主學習和探究學習，而在課堂上，老師向學生單純講授知識，會使學生產生依賴性。而研學旅行則是在充分利用其教育價值的前提下，發展探究性，使學生能夠充實自己的知識面，并運用自己的創意提出問題、探究問題。研學旅行教學中的實踐活動必須明確其獨特的教育價值，從而使其在課堂上具有更好的補充作用。作為研學活動的組織者和領隊，教師應該思考研學旅行在教學上的價值及作用。在設計研學旅行課程時，其建設目標和教學理念是否與學校“以德為本”的核心理念一致，這需要進行全面分析。只有進行充分分析，明確存在的問題，才能針對不同的情況制定合理、詳細的研學旅行計劃。在組織學生的研學之旅時，學校必須有一個宏觀的研學旅游項目，并以其核心的教育思想為導向。所以，教師在開展研學旅行教學活動之前，必須要仔細規劃和學習，制定好旅行計劃和教學安排，在遇到突發事件的時候，采取相應的應對措施。只有在一定程度上明確了學生的權利與義務，才能確保研學之旅的成效。例如，對“以人類活動對生物圈的影響”相關教學內容的開展之前，教師應從學生學科特點、學校辦學理念、學科人才培養的角度，對學生在旅行期間的身心體驗進行界定，對當地的旅游資源和人文景觀進行分析，根據學科特點、課程教學目標和教學內容精心設計整個研學活動。旨在確保學生在旅途中高效投入生物問題的探究，在不斷的思考中對生物知識達到高品質的理解[2]。

2.體現實踐活動特點的科學教學實施

研學旅行是適應中學生物學教學特點的，是貫徹立德樹人基本要求、推進素質教育全面實施的重要方式之一。目前，許多學校在開展研學旅行教學時，取得的效果并不理想，主要是因為集體統一參觀，時間有限，所以學生也就是走個過場，并沒有真正去探索，更別說產生學習的動機了。因此，在中學生物教學中，應充分發揮學生的主體性，并依托學生的業余時間，科學、合理地安排生物學習活動，充分發揮他們的潛能，提高他們的自信心。在周末，教師可以利用本地的生物資源，組織學生到自然社會中去感受生命，體味大自然的奇妙，并能喚起初中生對社會發展的關注。在小長假期間，教師可以組織同學們參加本省市相關的活動。如參觀博物館、實地考察、與生物專家座談等，以提高學生生物學習的實效性。在寒暑假的時候，教師可以帶著同學們進行跨省市的學習，通過在不同地區的研學旅行，使學生在研究性學習中發揮主體作用，建立一個開放性的初中生物學教學環境，以彌補講授教材，忽視實踐的不足，提高初中生的生物學素質。

3.拓展研學空間，實現旅行教學的價值

初中生物研學之旅的目的在于使學生與大自然有聯系，是培養他們對社會、對自然的關懷，使他們在實踐中認識到自己的價值與責任。研學之旅應結合初中生的身體和心理發展狀況，結合當地特有的生物資源，讓他們在情感和精神上得到升華。中學生物教師應在學習過程中，選擇不同的主題，使學生在學習后獲得更多的生物學知識和技能，并能更好地解決他們的日常問題。在研學課程中，可以將生物原理與生物實驗課程引入初中生物教學課堂，這可以給學生帶來許多學習收獲。在實習基地，教師將組織初中學生進行研討，交流學習經驗，培養學生對生物學的熱愛。研學時，生物教師要突破時空的局限，進行有規律的探究與自由的實踐，充分發揮學生的潛能，發揮其生命教育的價值。中學生物教師應結合自身的研究經驗，編寫研究報告，總結經驗。在研學旅行中，教師要充分尊重學生自主選擇、自主確定活動的任務和目的，培養學生的動手實踐和創造能力。

4.凸顯學生在研學旅行教學中的主體地位

在研學旅行的設計和實踐中，更多的是采取團體活動的形式，讓學生把自己的經歷和在旅途中學到的生物知識結合起來，讓他們能夠獲得第一手的信息，促進學生之間的交流研討，通過問題導向，提高學生對書本知識和社會實踐的認識。理論知識中有一些抽象的問題，而通過實際操作，可以檢驗學生對實際經驗和理論知識的掌握程度，同時加深他們對知識的理解。同時，將學校內部和外部的資源整合在一起，也有利于提高生物教學的質量。研學旅行的實質是以相對真實、直觀的學習情境，讓學生更好地參與學習。從傳統的以教室為中心相對單一化的教學環境，轉向具有真實和更加親密的社會情境的學習模式。在這一階段，學生可以更好地記住和理解相關的生物學知識，積極參與旅行和探索中。教師應根據學生的發展背景和學習能力，正確認識學生學習中遇到的問題，從學生的需求和興趣入手，確保研學活動的設計符合學生的興趣。在每次研學之旅的最后，教師要對學生進行研學的總結與評價；其次是對研學之旅的拓展延伸，比如在完成研學旅行后，組織同學們在校園內舉辦征文比賽、攝影比賽、交流研學經驗等。通過舉辦各種競賽活動，進一步加深了研學旅行的教育效果[3]。

5.以探究式學習為主

研學旅行的核心是通過現實的情境啟發學生，使他們能對所學內容進行認真的思考，從而使其成為研學旅行的重要組成部分。有效地運用探究式學習，可以彌補傳統教學方式的缺陷，讓學生更好地投入到學習中去，從而使學生的學習熱情得到最大程度的激發。在開展研學活動的過程中，教師應該對此次研學活動中存在的問題進行清晰的界定，并指導學生在探索過程中運用團隊協作的方式來解決問題，通過對問題的分析和解答，使學生能夠掌握相關知識。在此過程中，教師要對學生進行指導，使其能順利地完成任務，從而獲得預期的教學成效。

6.探究式教學法培養學生生物思維

通過研學旅行，可以促進學校內外資源的有效整合，從而緩解當前教育不平衡的問題。中學生物學教學應重視對學生的指導，改進傳統教學方法的缺陷，充實學生的生物學思維，充分利用生物學知識開展實踐教學，推進素質教學。例如，教師和學生去動物園、植物園等地參觀，要多創造機會，讓學生近距離接觸野生動植物，解除神秘感，激發學生對自然的熱愛。教師可充當講解人員向學生講解各種植物和動物的知識，讓學生在觀看的同時，對所學的生物學知識進行思考和反思，體會到生物學的博大精深，并積極參加保護動植物的活動。同時，對學生提出的問題要及時解惑，滿足學生的求知欲，拓展學生的知識面。而且，通過創設問題情景，學生從發現問題—分析問題—解決問題的過程，以嶄新的視角看待學習，培養學生的情感態度和思想價值觀。教師和學生可以做一些植物標本，讓學生在享受成果的同時，還可以促進師生關系的優化，激發他們對生活的探索。中學生物教師可以組織學生開展實習競賽，將學生分成不同的小組，再根據學習內容，設計不同的比賽題目，促使學生的思考能力得到充分發展。

7.借助教學評價展現研學旅行成果

研學旅行的評估也非常重要，許多生物教師忽略了對學生的研學評價環節，使得學生在學習過程中不能明確自己的研究成果，無法找到更好的學習方法，從而影響了學生的實際操作。為此，中學生物教師要進行研學評估，實行動態評估和全員參與評估的方式，讓每個學生都能清楚地了解其學習效果，從而建立起一套系統化的生物學課程體系。中學生物教師應全面評估學生的學習表現、師生合作、研學任務的完成情況，為初中生提供一個展現自己的平臺。此外，教師也應鼓勵學生進行自我評估，使他們能夠找到自己在學習過程中的不足，從而使教師能有針對性地進行教學。在生物研學活動中，展示學習成果是不可或缺的一部分，也是初中生最喜歡的活動，可以讓學生寫一篇報告，或者是作一場關于學習的講座。成果展示讓學生全神貫注地記錄生物實踐過程，培養了學生之間的合作精神。

綜上所述，在中學生物教學中，教師應注重學生積極自主的學習與實踐，拓展學生的眼界，充實他們的生活體驗。培養學生的創造性思維和動手操作能力，以不斷適應新時代發展的要求。中學生物教師要善于將研學旅行應用到教學中，拓寬學生的學習空間，培養他們觀察、思考的學習習慣，加深他們對生物知識的更深層理解。

【參考文獻】

[1]武曉華.淺議研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合[J].學周刊，2021（15）.

[2]葉玉華.如何有效開發初中生物第二課堂[J].實驗教學與儀器，2018（12）.

[3]徐褒琳.研學旅行研究進展與啟示[J].中國集體經濟，2017（01）.